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第五课时1.2.2等差数列(二)一、教学目标1、知识与技能:(1)明确等差中项的概念;(2)进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式,能通过通项公式与图象认识等差数列的性质;(3)能用图象与通项公式的关系解决某些问题。2、过程与方法:(1)通过等差数列的图象的应用,进一步渗透数形结合思想、函数思想;通过等差数列通项公式的运用,渗透方程思想;(2)发挥学生的主体作用,讲练相结合,作好探究性学习;(3)理论联系实际,激发学生的学习积极性。3、情感态度与价值观(1)通过对等差数列的研究,使学生明确等差数列与一般数列的内在联系,从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点;(2)通过体验等差数列的性质的奥秘,激发学生的学习兴趣。二、教学重点 等差数列的定义、通项公式、性质的理解与应用。教学难点 等差数列的性质的应用、灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题。三、教学方法:探究归纳,讲练结合四、教学过程(一)、导入新课师 同学们,上一节课我们学习了等差数列的定义,等差数列的通项公式,哪位同学能回忆一下什么样的数列叫等差数列?生 我回答,一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,即an-a n-1=d(n2,nN *),这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差(通常用字母“d”表示).师 对,我再找同学说一说等差数列an的通项公式的内容是什么?生1 等差数列an的通项公式应是an=a1+(n-1)d.生2 等差数列an还有两种通项公式:an=am+(n-m)d或an=pn+q(p、q是常数).师 好!刚才两位同学说得很好,由上面的两个公式我们还可以得到下面几种计算公差d的公式:d=an-a n-1;.你能理解与记忆它们吗? 生3 公式与记忆规律是项的值的差比上项数之间的差(下标之差).合作探究探究内容:如果我们在数a与数b中间插入一个数A,使三个数a,A,b成等差数列,那么数A应满足什么样的条件呢?师 本题在这里要求的是什么?生 当然是要用a,b来表示数A.师 对,但你能根据什么知识求?如何求?谁能回答?生 由定义可得A -a=b-A,即.反之,若,则A-a=b-A,由此可以得a,A,b成等差数列.(二)、推进新课我们来给出等差中项的概念:若a,A,b成等差数列,那么A叫做a与b的等差中项.根据我们前面的探究不难发现,在一个等差数列中,从第2项起,每一项(有穷数列的末项除外)都是它的前一项与后一项的等差中项.如数列:1,3,5,7,9,11,13中5是3与7的等差中项,也是1和9的等差中项.9是7和11的等差中项,也是5和13的等差中项.方法引导等差中项及其应用问题的解法关键在于抓住a,A,b成等差数列2A=a+b,以促成将等差数列转化为目标量间的等量关系或直接由a,A,b间的关系证得a,A,b成等差数列.合作探究师 在等差数列an中,d为公差,若m,n,p,qN*且m+n=p+q,那么这些项与项之间有何种等量关系呢?生 我得到了一种关系am+an=ap+aq.师 能把你的发现过程说一下吗?生 受等差中项的启发,我发现a2+a4=a1+a5,a4+a6=a3+a7.从而可得在一等差数列中,若m+n=p+q,则am+an=ap+aq.师 你所得的这关系是归纳出来的,归纳有利于发现,这很好,但归纳不能算是证明!我们是否可以对这归纳的结论加以证明呢?生 我能给出证明,只要运用通项公式加以转化即可.设首项为a1,则am+an=a1+(m-1)d+a1+(n-1)d=2a1+(m+n-2)d,ap+aq=a1+(p-1)d+a1+(q-1)d=2a1+(p+q-2)d.因为我们有m+n=p+q,所以上面两式的右边相等,所以am+an=ap+aq.师 好极了!由此我们的一个重要结论得到了证明:在等差数列an的各项中,与首末两项等距离的两项的和等于首末两项的和.另外,在等差数列中,若m+n=p+q,则上面两式的右边相等,所以am+an=ap+aq.同样地,我们还有:若m+n=2p,则am+an=2ap.这也是等差中项的内容.师 注意:由am+an=ap+aq推不出m+n=p+q,同学们可举例说明吗?生 我举常数列就可以说明了.师 举得好!这说明在等差数列中,am+an=ap+aq是m+n=p+q成立的必要不充分条件. 例题剖析【例1】 在等差数列an中,若a1+a6=9,a4=7,求a3,a9.师 在等差数列中通常如何求一个数列的某项?生1 在通常情况下是先求其通项公式,再根据通项公式来求这一项.生2 而要求通项公式,必须知道这个数列中的至少一项和公差,或者知道这个数列的任意两项(知道任意两项就知道公差,这在前面已研究过了).生3 本题中,只已知一项和另一个双项关系式,想到从这双项关系式入手师 好,我们下面来解,请一个同学来解一解,谁来解?生4 因为an是等差数列,所以a1+a6=a4+a3=9a3=9-a4=9-7=2,所以可得d=a4-a3=7-2=5.又因为a9=a4+(9-4)d=7+55=32,所以我们求出了a3=2,a9=32.【例2】 (课本例2)某市出租车的计价标准为1.2元/km,起步价为10元,即最初的4千米(不含4千米)计费10元.如果某人乘坐该市的出租车去往14 km处的目的地,且一路畅通,等候时间为0,需要支付多少元的车费?师 本题是一道实际应用题,它所涉及到的是什么知识方面的数学问题?生 这个实际应用题可化归为等差数列问题来解决.师 为什么?生 根据题意,当该市出租车的行程大于或等于4 km时,每增加1 km,乘客需要支付1.2元.所以,我们可以建立一个等差数列来进行计算车费.师 这个等差数列的首项和公差分别是多少?生 分别是11.2,1.2.师 好,大家计算一下本题的结果是多少?生 需要支付车费23.2元.(教师按课本例题的解答示范格式)评述:本例是等差数列用于解决实际问题的一个简单应用,做此题的目的是让大家学会从实际问题中抽象出等差数列的模型,用等差数列知识解决实际问题.(三)、课堂练习1.在等差数列an中,(1)若a5=a,a10=b,求a15.解:由等差数列an知2a10=a5+a15,即2b=a+a15,所以a15=2b-a.(2)若a3+a8=m,求a5+a6.解:等差数列an中,a5+a6=a3+a8=m.(3)若a5=6,a8=15,求a14.解:由等差数列an得a8=a5+(8-5)d,即15=6+3d,所以d=3.从而a14=a5+(14-5)d=6+93=33.(4)已知a1+a2+a5=30,a6+a7+a10=80,求a11+a12+a15的值.解:等差数列an中,因为6+6=11+1,7+7=12+2,所以2a6=a1+a11,2a7=a2+a12,从而(a11+a12+a15)+(a1+a2+a5)=2(a6+a7+a10),因此有(a11+a12+a15)=2(a6+a7+a10)-(a1+a2+a5)=280-30=130.2.让学生完成课本练习2、3、4。教师对学生的完成情况作出小结与评价。方法引导此类问题的解题的关键在于灵活地运用等差数列的性质,因此,首先要熟练掌握等差数列的性质,其次要注意各基本量之间的关系及其它们的取值范围.(四)、课堂小结师 通过今天的学习,你学到了什么知识?有何体会?生 通过今天的学习,明确等差中项的概念;进一步熟练掌握等差数列的通项公式及其性质. (让学生自己来总结,将所学的知识,结合获取知识的过程与方法,进行回顾与反思,从而达到三维目标的整合,培养学生的概括能力和语言表达能力)(五)、布置作业课本习题1-2 A组9,B组1预习内容:课本下节内容;预习提纲:等差数列的前n项和公式;等差数列前n项和的简单应用。五、教后反思:5
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