苏教版二年级下册数学全册教案

课 题：有余数的除法认识 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：第1、2页内容及“想想做做”第1题第3题教学目标：1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力；4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具、学具准备：教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。教学过程：一、探究新知谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！1、提出问题（1）(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？（2）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。2、探究新知（1）分一分（出示纪录表）每人分几枝分给几人还剩几枝指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中纪录结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）每人分几枝分给几人还剩几枝2 552表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝3 3 14 2 26 1 4（3）写算式观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1观察比较：105=2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）试一试谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：104=22（枝） 106=14（枝）解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？二、应用拓展“想想做做”13三、总结揭题1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴!2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。教学调整 教学反思：课 题：有余数的除法计算 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：第3、4页内容， “想想做做”14教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学过程：一、激趣导入1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、探究新知1、教学例题（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：73=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个。）剩下的1个桃，还能继续分吗？（剩下的1个桃，不能再分）讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算谈话：笔算73竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：3 7商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2。想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以商2。想法四：7里面最多有2个3，所以商2。提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。2、教学“试一试”（1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分几枝，还剩几枝？（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立计算。（3）交流评价。（重点交流如何试商）3、探索余数要比除数小的规律。（1）谈话：请同学们观察73、185的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最少是几？三、应用拓展1、“想想做做”14（学生独立做题，然后交流）完成“想想做做”第1题1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。完成“想想做做”第2题1）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？完成“想想做做”第3、4题引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。2、揭示老师猜旗的秘密。谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？教学调整 教学反思： 课 题：练习一（1） 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册 教案内容： 教学内容：练习一第16题教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学过程：一、揭示课题 1、口算 779621334248122 357 4769488 182567 2、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？ 2、完成第1题。（出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？）三、计算练习 1、练习一第2题学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。2、练习一第3题请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。3、练习一第4题先让学生口答商是几，分组计算检验。4、练习一第6题学生分组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？四、全课总结今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。教学调整 教学反思： 课 题：练习一（2） 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学目标：1、进一步掌握有余数的除法的计算方法，能正确进行有余数除法的计算；2、能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、基础练习1、口算2328 639795683642874665 126355 392、口答15里面最多（）个4。53里面最多（）个7。44里面最多（）个8。33里面最多（）个6。3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？4、揭示课题。二、计算练习1、分组练习，指明板演。（1）639 、679（2）408 、478 学生独立完成，并指名板演。 反馈时说说计算过程。 提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？2、练习一第7题（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。 指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。3、练习一第8题理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。4、练习一第9题（1）帮助学生弄清题意。（2）说说自己的分类方法。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。5、练习一第10题（1）出示题目，思考：除数最小应是几。（2）指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习1、练习一第11、12、13题学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么？ 指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2、练习一第14题（1）了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？（2）学生独立完成。3、练习一第15题学生独立完成，然后交流、反馈。重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重要性。四、全课总结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教学调整 教学反思： 课 题：认识整百数 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：课本第810页的例题、想想做做第16题教学要求：1使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：1使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教具准备：计数器、方块模型图教学过程：一认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从1数到10。2）一十一十的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？二写、读整百数：1计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出200、600、1000。2写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4，十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3巩固练习。1）完成想想做做第1题。学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨论：200和1000，哪个数更接近700？（指名汇报）2）完成第2题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例）3）完成第3题。三整百数加、减整百数1出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2完成想想做做第4题。1）学生练习。 2）指名说说自己是怎样算的。四巩固练习：完成想想做做第5题。五全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？教学调整 教学反思： 课 题：认识几百几十 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：课本第1113页的例题、试一试、想想做做第19题教学要求：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一个一个的数，从63数到100。2）一百一百的数，从100数到1000。2口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）2练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。2）一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。4）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？5）把数的数字写下，指名板演。4巩固练习。完成想想做做第12题。三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第6题。3完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。四巩固练习1完成想想做做第3题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2生独立完成想想做做第4题。3生独立完成想想做做第8题。4完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？板书设计：认识几百几十450百 十 个300+2020+300教学调整 教学反思： 课 题：认识几百几十几 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：课本第1416页的例题、试一试、想想做做第17题教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一百一百的数，从100数到1000。2）一十一十的数，从830数到1000。2根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。 480、620、790、9103揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几）二教学认识几百几十几1出示例题方块图。1）指名学生完整的说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？2练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。3教学试一试。1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。三巩固练习1完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2学生独立完成想想做做第3题。3完成想想做做第4题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3）讨论：从练习中你知道了什么？4完成想想做做第5题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。5完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？6.完成想想做做第7题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。2）生独立完成。四全课小结读写一个多位数时要注意什么？板书设计：认识几百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来教学调整 教学反思： 课 题：认数练习 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：课本第1719页、练习二第19题教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。教学难点：运用所学的知识解决实际问题。教学过程：一揭题1前面几节课我们学习了什么？2今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）二千以内数的组成练习1数数。1）一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？2）一个一个的数，从487数到503。3）一十一十的数，从260数到320。2完成练习二第1题、第2题。三千以内的数的读写练习1说说千以内的数位顺序表。2完成练习二第3题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应该注意什么？3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、33、330问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？4完成第4题。1）学生独立完成。2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？5完成第5题。1）学生练习。2）交流反馈。四简单计算的练习1口算200+30 400+90 70+900230200 49090 9709002完成第6题。五综合练习1完成第7、8题。1）引导学生理解题意。2）学生独立完成，反馈。2完成第9题。1）根据图意，请学生独立完成。2）小组讨论，还能提出哪些问题？3）指名提问，其他人回答。六全课小结教学调整 教学反思： 课 题：比较数的大小 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学目标：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学重点：探索千以内数大小比较的方法。教学难点：体会比较数的大小有现实意义的。教具：课件。教学过程；一、复习引入。1、比一比它们的大小。67和57 23和32 9和10说说你是怎样比较的？2、说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436 288 52 1000 998二、新课。1、教学例题。（1）让学生说说图意。（2）你认为哪种树比较多？这题要我们把松树苗和杉树苗比，哪一种多，就是比什么？（板书：312285）（3）你认为哪个数大？为什么？先指名说一说，再请同桌交流。2、教学试一试。（1）出示“试一试”的问题，请学生读一读。（2）组织讨论，指名学生回答比较的思路。（3）小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（完成板书：279第四册教案内容： 教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的比较方法，能正确比较千以内数的大小。2、使学生在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：正确比较千以内数的大小。教学难点：在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学过程：一、揭示课题。二、比较数的大小练习。1、说说下面各数的组成。323769561936它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？（多得多）2、比一比下面各数的大小。2073076572699001000说说比较大小时的思考过程。3、你遇上类似的情况，要如何进行比较？三、综合练习。1、完成想想做做第5题。让学生理解题意，独立思考后各抒已见，并同时说说自已估计的根据、理由。2、想想做做第6、7题。理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。3、第8、9题。（1）学生独立思考回答问题。（2）指名说说自已的看法。（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来回答以上的问题呢？4、想想做做第10题。五、全课小结。教学调整 教学反思： 课 题：复习认数 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学重、难点：千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学过程：一、揭示并出示课题。二、千以内数的认读写的复习。1、完成复习第1题。（1） 你能说出一个千以内的数吗？（2） 你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？（3） 日常生活中，我们会用到这些数学知识。2、口答。（1） 千以内数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么，百位上的数表示什么？（2） 十个十是多少？十个一百是少？3、读一读下面各数，说说它们的组成。276720702270 4、写出下面各数。 五百六十二一千四百六十七百零三 学生独立完成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要注意些什么？5、想想做做第2、3、4题。 指名学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算。1、口算下列各题。300+200600+4001000-200400+20570-70620-600学生口算后，分别说一说口算的方法。2、完成复习第5题。提示：在计算时看清是几百还是几十。3、复习第6、7题。学生独立完成，说说两题的解题思路。四、全课总结。教学调整 教学反思： 课 题：复习比较数的大小 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学目标：通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流，相互启发，相互促进，提高学生的数感水平。教学重、难点：千以内数的大小比较和估计。教学过程：一、揭示课题。二、比较数的大小的复习。1、完成复习第8题。（1） 学生先找规律，再填写。（2） 组织交流，说说自已是按怎样的规律填写的？2、比一比下面各数的大小，在里填上、第四册教案内容： 一、教学内容本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第2729页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，第3031页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。二、教学目标：1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。2、联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。 3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。三、教学重点：在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。四、教学难点：进行简单的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。五、课时安排：2课时第一课时认识分米和毫米教学内容：课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。教学要求：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：学生尺、明信片教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示中国地图师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我们中国的版图，小朋友，要绘制这样一张的地图，可不是容易的事，必须要怎样？2、师：今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度单位。3、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。二、活动探究，建立表象（一）认识毫米1、请小朋友拿起带来的任何一样东西（橡皮、硬币、电话卡等），先估计它们的厚度够不够1厘米？（先估后量，全班交流。）设疑：你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？长度几厘米多一点又是多少呢？今天这节课我们先来认识一个新的长度单位毫米。2、说一说：关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？根据学生的介绍，老师强调：（1）尺上面的一小格是1毫米。（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？3、体会1毫米的长度说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是1毫米？找一找：找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。比一比：请小朋友想办法用手势表示1毫米的长度。议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。4、多层训练，巩固新知（1）完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。（二）认识分米1、直接引入师：现在我们再来认识另一个长度单位分米。在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。2、认识1分米关于分米你又知道哪些知识呢？（生自由说，师放手让小朋友上来介绍。）师相机强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。3、体会1分米的长度请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分米卡卡验证一下。4、教学1米=10分米现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5、多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、综合训练、加深印象1、选一选：出示“想想做做”5。让小朋友独立选择，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小朋友自己判断，然后在小组里相互交流、评议，最后用直尺量一量验证谁的判断正确。四、全课总结、引导评价今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得自己学得怎样？教学调整 教学反思： 课 题：简单的单位换算 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：简单的单位换算（教科书第2930页，想想做做16题）教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教具准备：多媒体课件。教学过程一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、组织活动，引导探究1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（）厘米20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、想想做做、内化新知1、多媒体出示“想想做做”1先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。2、多媒体出示“想想做做”2独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。（1）说说：到底谁跳得远呢？你们现在能找到答案吗？（可以在小组里讨论。）（2）多媒体出示“想想做做”3师：现在你能比较它们的大小吗？先独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。4、多媒体出示“想想做做”4先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？四、总结评价、活动延伸1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。教学调整 教学反思： 课 题：三位数加三位数（不进位） 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：第32、33页内容， “想想做做”14。教学目标：1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。教学难点：理解并掌握加法验算的方法。教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看，出示统计表。2、看了统计表，你有什么想法？有什么数学问题吗？学生提问题，教师板书如下：（1）一年级和二年级一共借书多少本？（2）二年级和三年级一共借书多少本？（3）一年级和三年级一共借书多少本？（4）二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题。教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？二、探索算法提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书：143+126= （本 ）谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。学生汇报：（1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。（2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。提问：同学们想一想，在计算过程中要注意什么？学生动笔用竖式算一算。谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？学生探究交流。讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置，再算一算。你们试一试，体验一下验算的方法好吗？学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？三、延伸迁移让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。四、巩固应用1、“想想做做”第1题 独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。2、“想想做做” 第2题 先让生独立做题。订正时问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。3、“想想做做”第3题 让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。4、“想想做做”第4题 让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。五、全课总结今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？六、思维训练：填数。47 67+1 3+ 5 09589教学调整 教学反思： 课 题：求比一个数多（少）几的数是多少 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：教材第3334页的内容。教学目标：1，经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2，通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。教学难点：怎样引导学生自主探索出解决问题的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、铺垫教学1、看图说一说（课件出示3只蝴蝶，5只蜻蜒的图）提问：图上有哪两种小昆虫？蜻蜒和蝴蝶比，谁多？你能一眼看出多几只？在图上是哪部分？师小结：也就是我们把蜻蜒分成了几部分？一部分是和蝴蝶同样多的，另一部分是比蝴蝶多的。过渡：小朋友们说的真好，你能用学具分别来摆一摆蝴蝶和蜻蜒吗？2、动手摆一摆（1）师：我们用表示蝴蝶，在第一行摆上几个？我们用表示蜻蜒，在第二行摆，比多2个。（2）提问：你是怎么摆的？（3） 根据学生回答师述：我们把分成了几部分？一部分是和同样多的，另一部分是比多的。 那么一共摆了多少个，就是要把这两部分-（学生）合起来，用加法算。3、反馈学习，考一考师：再看大屏幕，考考自己。（课件出示4只小鸟，7只老鼠）（1）提问：从图上你知道了什么？（2）你能照着老师的样子，说一说我们可以把老鼠分成怎样的两部分？（3） 请你填一填：和小鸟同样多的有（）只，比小鸟多的有（）只，老鼠有（）只。过渡：今天还有3个小朋友来到了我们的课上，你们想不想认识他们？那我们赶快去认识一下吧！二、新课教学1、出示例题情境图（1）课件演示玲玲、冬冬、芳芳作自我介绍（2）提问：你知道谁已经摆好了？你还想知道谁的？2、教学求比一个数多几的数的实际问题师：冬冬摆了多少个绿花片呢？为了让大家看得更清楚，我们一起来动手摆一摆。（1）冬冬摆绿花片有什么要求？师：既然要比玲玲的红花片多3个，我们就要先摆11个红花片。你能很快替冬冬摆一摆吗？（2）提问：你是怎么摆绿花片的？（3）根据学生回答小结：也就是我们把绿花片分成了几部分？一部分是-（学生）和红花片同样多的，另一部分是-（学生）比红花片多的。一共摆了多少个绿花片，就要把这两部分-（学生）合起来，用什么方法算？谁能口头列式（4）板书算式，口头回答小结：这就是今天我们要学到的一个新本领：求比一个数多几的 数的实际问题，用加法算。（出示课题）3，教学求比一个数少几的数的实际问题（1） 师：知道了冬冬摆了14个绿花片，你还想知道谁的？你能和你的同桌用刚才的方法摆一摆，算一算吗？（学生合作学习，自主探究）（2）师：你是怎样摆的？（学生各抒已见）（3）师：不管是哪种摆法，都是从几里面去掉几？用什么方法算？（4） 列式计算，口头回答（板书）师：这又是我们今天要学的另一个新本领：求比一个数少几和数的实际问题，用减法算。（完成课题板书）三、巩固延伸1、 谁是冠军？（1） 课件演示： 小猪跳了16下， 小猴比小猪多跳9下，小白兔比小猪多跳20下，老虎比小猪少跳5下。（2）师：小朋友看了比赛结果，你知道谁得了冠军？那么冠军究竟跳了多少下，第二、第三名跳了多少下？我们必须算一算（课件依次出示问题）（3）你能和你的同桌完成这些题目吗？（4）指名回答，口头列式2，拍手游戏师拍（2下）师说：你能比我多拍2下吗？生拍师拍（5下）师说：你能比我少拍3下吗？生拍师拍（4下）师说：你能比我多拍2下吗？生拍师：老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？那么两个人为一组，一人当老师开始游戏吧，音乐停游戏结束，好吗！3、课堂延伸（开放题）老师左手有6根小棒，你能猜出我右手有几根小棒吗？到底是几根小棒呢，其实我忘了告诉你一句话，不然你就很快猜出来了，是句什么话呢？四、 课堂总结小朋友，今天你有什么收获？带上今天学到的知识去解决生活中的一些问题，你会越来越聪明的！五、课堂作业第34页“想想做做”第14题。教学调整 教学反思： 课 题：练习四 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 教学内容：第35页内容，练习四15题。教学目标：1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法，并形成相应的技能。2、通过练习，帮助学生进一步透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系，掌握解答此类问题的基本思考方法，促进学生数感的发展。教学重点、难点：透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系。教学过程：一、揭示课题我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？今天这节课，我们就来练习有关的计算。（板书课题）二、计算练习练习四1题。（1）要求:用竖式计算并验算。 （2）学生独立计算，并让三位学生板演。（3）集体订正。 三、解决问题练习。练习四第2-4题。（1）引导读题，说说题中的已知条件和问题。（2）学生独立解答。（3）集体订正，要求学生对答案的合理性作出解答。四、拓展延伸。1、练习四第5题。（1）出示场景图，要求学生说说从图中能知道什么。（2）依次提出两个问题，引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。2、课堂作业：完成练习册。3、思维训练：把1080 分别填入小圈中，使每个大圆上5个数字的和是210。五、全课总结。教学调整 教学反思： 课 题：三位数加两、三位数（进位） 教材类型：苏教版所属学科：数学第四册教案内容： 第四课时 三位数加两、三位