数学课如何培养学生的自主参与

数学课如何培养学生的自主参与对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主参与学习。关于自主参与，本人就百分数的意义和写法一课教学设计谈谈个人的几点看法：一、 营造自我发现、自我发展的学习环境。教师课前让学生做好充分的预习：收集日常生活中经常见的百分数数据材料，如：一件毛衣的含毛量为80%；一瓶白酒的酒精含量为 40%；2007年出口额比2006年增长12.5%以此来引导学生进行积极的体验，体现自主探索、多元开放，注重从生活中引进，从学生已有的经验入手。让学生初步认知什么样的数是百分数，百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。二、联系生活实际，为学生创造自主学习的空间。 本节课我的教学设计注重联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。我认为只有激活学生的求知的欲望，点燃思维的火花，才能把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的广阔空间。 小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。我课前布置学生收集身边的百分数。学生们从报纸、杂志、广播、电视中收集到很多有关百分数的材料：有的拿来了衣服的商标，有的拿来了饮料瓶，有的带来了十万个为什么？，有的带来了食品袋大量的实物材料，使学生感受到数学知识来源于生活实际，生活中处处有数学。课堂上给学生大量的时间交流百分数知识，又给学生提供了丰富的、充足的、较为完整的一些感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，为学生创造自主学习空间。充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生自主解决问题的能力和一定的自主探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。 三、精心设计问点，引导学生自主思考。设疑、解疑的目的是要使学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移，因此，问题总有一点难度，这就造成部分学生的并没有积极举手，因为他们产生了畏难情绪。为了帮助学生建立积极学习的心理准备，我采用了几种方法：（1）鼓励式提问。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“情绪是思维的催化剂。”小学生的思维，在很大程度上受情绪控制，易被具体情境感染、同化。在课上，有时候孩子们害怕不回答问题，此时，我耐心鼓励，用微笑的目光给他们信心，在提问时我就适当运用了“说说看”、“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等鼓励性语词，营造积极的提问氛围，有效地消除了学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等，感染和促进了学生积极参与，主动思维。（2)增加提问的坡度。创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,导引学生思维一步步延伸、扩展。如，比较分数和百分数的异同这一教学难点时，主要从(1)意义(2)写法(3)使用范围这三方面的问题入手，引导学生去观察分析相同点和不同点，促使了学生最大限度地调动相关新旧知来自主思考，总结出不同点，突破了难点。以独到的教学风格，感染学生。我认为只有激活学生的求知的欲望，点燃思维的火花，才能把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的自主学习空间。增强学生应用数学的思想意识。 四、精心设计拓展练习，进一步挖掘自主参与潜能。培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。精心设计拓展练习，是进一步挖掘自主参与潜能的关键所在。如我在练习中设计了这样一组题：请同学们读下面这组数据：一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。1. 说出上面两个百分数表示的意义？生1：日本森林的面积占65%，中国森林的面积不到14%。生2：这样叙述不够完整，应该说：日本森林的面积占总面积的65%，中国森林的面积不到总面积的14%。2. 读了这组数据，你有什么感想？生1：日本的森林面积大，中国的森林面积少。生2：日本的森林覆盖率远远大于中国的森林覆盖率。生3：日本人很“精”（学生口语），他们的竹、木那么多，却要从我们国家进口！我们要保护我们的森林资源。此练习进一步挖掘了学生自主参与的潜能，同时渗透了热爱自然、保护自然、植树造林等环境保护教育。总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将培养学生的自主参与自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。 数学课如何培养学生的自主参与张红