施工图识图基础

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,施工图识图基础知识,施工图识图基础施工图识图基础知识,丰,FUB,目录,一、识图的重要性七、常用符号,3二、施工图的内容八、引出线,三、图纸的编排顺序九、折断线,3四、识图的方法和步骤跳十、材料的索引符号,3e五、常用的比例,38十一、实例,3六、常用文字示例,丰,FUB,识图的目的及重要性,1、能根据其编制施工图预算,2、能根据其安排材料,设备订货和非标,准设备的制作,33、能根据其进行施工和安装。,384、能根据其进行工程验收,积极提高幼儿学习数学的兴趣，不仅可以辅助幼儿教师实现预期的教育教学目标，同时也能够帮助幼儿正确掌握数学学习的方式方法，理解数学的真谛，形成正确认知分析和辨别事物的能力。,一、幼儿学习数学存在的问题,笔者通过调查对目前幼儿数学学习存在的问题进行了简单调查，通过调查发现幼儿在数学学习的过程中，主要存在以下几点问题。,1、兴趣普遍较低。幼儿正处于生理和心理成长的关键时期，因此，在这一时期他们对于事物的认知能力和辨析能力往往停留在感性认知，对于事物的逻辑性理解能力还处于薄弱环节，此外，加上数学教学本身往往以抽像性的思维或固定的数学公式为主，没有文科类，如语文等科目那样生动，所以在实际过程中数学的学习兴趣普遍不高。,2、学习效果不佳。社会的快速发展，促进了人类文明的不断进步，但带给人们的竞争压力也较大，在现代幼儿的身上也能够有所体现。现代社会中，由于就业竞争压力的不断加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望着他们能够赢在起跑线上，造成了幼儿进入幼儿园后，甚至更早的时候，便过度的承担起了学习的负担，心理压力超负荷，此外，在幼儿数学教学的实践环节中，很多幼儿教师为了完成教育教学的计划任务，往往不注重幼儿的身心实际情况，采取满堂灌的形式，两方面造成了很多幼儿学习的激情差，学习效果不好。,3、被动学习者较多。被动性的学习和主动性的学习相比，其效果相差甚大。在幼儿园中，很多幼儿数学教师在教学的过程中，常常会感觉到学生在学习数学时的主观能动性不强，独立思考能力较差，依赖性重。造成这现象的原因源于诸多方面，其主要因素是现在很多家长在课外辅导自己的子女时，引导和辅导的能力不足，表现为不是在辅导作业，而是在帮子女完成作业，这种“授之以鱼，却非授之以渔”的做法，使一些小学生形成了过度依赖家长的不良习惯，最终造成了其独立能力、思考能力、实践能力较弱等现实状况。,二、关于提高幼儿数学学习兴趣的建议,兴趣是最好的老师，只有不断提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的促进幼儿数学学习能力的提升，才能实现教育教学预期的目标和效果。作者以小班幼儿数学学习为例，浅谈个人的几点观点：,1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教学的实践更好的与教育规律相吻合，激发幼儿对数学的兴趣，发挥幼儿学习的主体性，形成正确的、初浅的数学概念，促进幼儿思维能力的发展。以“宝宝学数学”特色教育实施方案为例，该方案根据数学学科特点和班级孩子的年龄特点从中选取合适的内容，每周开展一次数学活动，这种根据数学学科特点和小班幼儿的实际情况探讨数学学习的方式方法，将起到良好的实际效果。,案例一：名称：数一数贴一贴,材料：星星贴纸若干、数字大星星若干。,玩法：根据大星星身体上的数字提示贴上相对应的星星数量。,指导重点：掌握5以内的正确点数及实物对应。,案例二：名称：找蛋壳,材料：蛋壳,玩法：根据数字提示找到对应的圆点，也就是鸡蛋壳的另一半。,指导重点：掌握数字7以内的数字、实物对应，并学会正确点数。,2、体验教学，参与为主。幼儿数学教育的主要任务之一是向幼儿进行数、量、形、时间和空间等数学概念的启蒙教育，培养幼儿形成一定的数学思维能力，要实现这一点，就必须要转变以往的被动学习方式，尝试建立建构式课程下教学下的体验式教学，让幼儿亲身参与其中，不断促进幼儿思维能力的发展。笔者列举了“宝宝学数学”特色教育实施方案中的几个具体案例。,案例一：名称：想一想排一排,材料：正方形、圆形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩图片若干操作纸。,玩法：幼儿自由选择图形按自己的意愿为图形排排队，要求幼儿能根据一定的规律为图形排序。,指导重点：第一阶段：通过AB间隔的模式给图形（人物）宝宝排队，完成没有完成的操作；第二阶段：大胆想象不同的排序方法并在空白纸上操作。,案例二：名称：弯弯绕绕,材料：迷宫图书若干及迷宫背景图。,玩法：幼儿根据提示从出发点出发经过弯弯绕绕到达终点。,指导重点：掌握一定技巧，完成任务走到终点，逐渐增加难度。,3、增强数学学习的趣味性。幼儿由于生理和心理等特征，往往表现出强烈的好奇心和窥探性，因此，在日常幼儿数学教学的实践过程中，不断增强数学学习的趣味性，可以有力的帮助幼儿提高自我的学习兴趣，帮助幼儿更好的学习数学知识。如：,案例一：名称：小鱼找妈妈,材料：数字27、小鱼、泡泡图片若干。,玩法：先找到鱼妈妈身上的数字，再根据数字在鱼妈妈后面插上相对应的小鱼及鱼泡泡。,指导重点：能够正确的点数7以内的实物，并插到相对应的地方。,案例二：名称：小鸡捉虫,材料：自制操作纸、小鸡图片若干,指导重点：根据操作纸上的提示插上对应的小鸡。,案例三：名称：有趣的易拉罐,材料：易拉罐若干、图片模型若干,玩法：根据图片的提示用易拉罐摆出不同的队形或形状。,指导重点：第一阶段：根据图片提示完成任务；第二阶段：自由发挥利用易拉罐创设不同的队形或形状。,4、积极开展亲子活动，形成合力。幼儿数学学习兴趣的培养，要充分发挥幼儿家长的作用，依靠家长和学校的双重作用，形成合力，才能破解各种教育教学过程中的难题，作者以“宝宝学数学”为例，在该项教育教学活动中，让家长参与到孩子的学习中，通过设置操作游戏、涂涂画画、生活体验、亲子互动等一系列亲子活动，让家长体验孩子的学习乐趣，并通过参与者的身份，真实的掌握幼儿园数学教学存在的问题和建议，提出看法，对于促进幼儿园数学教学的科学发展，不断完善自我的教学目标考核和任务，都将具有积极的作用。,结论：幼儿数学教学主要要引导幼儿学习较为粗浅的数学知识和技能，让幼儿逐步形成初步基础的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。要实现这一教育教学目标，关键在于要不断提高幼儿数学学习的兴趣，只有提高幼儿数学学习兴趣，才能更好的激发他们的主观能动性和实践动手能力，本文对此进行了简单的论述，并提出自己的看法建议具有积极的实践参考价值和意义。,分层教学法的理论古已有之，如“因材施教”“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的理论，如著名心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”等。教师积极探寻分层教学法，能够提高教学质量，促进学生成长成才。,一、研究分层教学法的意义,（1）学生层化问题严重需要分层教学。由于中职招生入学门槛较低，学生入学成绩差距较大，层化问题严重，如仍按传统的教学方法“一刀切”，统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，不能满足学生个性发展和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求。,（2）学生学习目标多元化，需要分层教学。面对严峻的就业形势，学生学习目标呈现多元化的趋势。基础较好的学生将其就业意向定位在技术或设计开发岗位，他们希望能在课堂上获取更多的理论知识。而基础较差的学生则将其就业意向定位在技术操作或流水作业岗位，因此，他们希望能在求学期间获取更实用的技能，对理论知识的要求不高。,（3）大量辅导的现实，需要分层教学。“机械基础”是一门理论性、逻辑性和操作性很强的课程，需要大量的“手把手”的辅导工作。在课堂上，教师很难顾及每一位同学，采用分组互助的方法，不仅能有效解决大量辅导的现实问题，也有利于营造良好的学习氛围，培养学生团结协作的精神。,二、分层教学法的运用研究,（1）分层分组学习的方式。首先，教师要按学生的学习成绩和学习能力将学生分成三个层次。A层次为学习成绩较好、学习能力较强的学生；B层次为基础较扎实、积极上进的学生；C层次为学习上困难，学习积极性不高，综合能力较弱，需要重点帮助的学生。其次，对学生进行分组。教师可将班级学生分成几个互助小组，每组由四到五名同学组成。分组的原则主要有两个，一是注意每组学生的综合能力要大致相当，为了做到这一点，教师需要先确定A层次学生为各小组组长，再将B层次和C层次学生按逆序方式分配到各个组中。二是在分组过程中，教师要考虑到B层次和C层次学生的自尊心以及同学间的亲疏关系，在征求学生意见的基础上，再进行分组。,（2）分?臃肿榻萄哪勘辍淌?根据教材及学生的实际情况，制定分层教学目标，将其作为自己教学的一个依据，同时也作为教师对学生进行评价的一个依据。对A层次学生要求能达到较高目标；对C层次学生要求能达到基本目标，只要学生达到了基本目标，就及时地给予鼓励性评价；对B层次学生要求能尝试并冲击较高目标。在教学过程中，教师要将该目标存于心中，对学生不必公开，以保护学生的自尊心。,（3）分层分组教学评价的方法。分层评价是实施分层教学的重要保障，学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨。分数固然是一个重要的评价手段，平时教师的一个微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神、作业中鼓励性的评语，都是教师对学生的肯定和激励。对A层次的学生，在他们完成基本学习任务后，教师要鼓励他们完成更高层次的学习任务，还可以让他们尝试做一些竞赛题；对于B层次和C层次的学生，教师要重视在练习过程中进行鼓励和在作业评语中进行鼓励。,三、分层教学法的研究成果与实际意义,（1）摸索出了分层分组课堂教学方式。分层分组课堂教学方式的具体做法可归纳为以下几点：一是观察，在研究的前两周，教师要通过观察，找学生谈话，以及与任课老师交流，掌握学生的学习能力、学习兴趣、人际关系等情况，为学生的分层分组做好铺垫。二是分层分组，教师分层的主要依据是学生的学习能力。除考虑学生的学习能力外，还要兼顾到学生的组织能力、人际关系等因素，总的原则是学习小组要有利于团结和互助学习。三是课堂教学，在课堂教学过程中，教师要多采用启发、引导、设问等教学方式方法，调动学生的主动性和积极性。,（2）分层分组教学对学生成绩的提高和稳定具有明显的作用。从过程性评价材料来看，学生的学习成绩得到了明显的提高。究其原因，主要有以下三方面：一是分层分组后，学习的氛围宽松，气氛活跃，利于学生主动学习；二是在学习的过程中，遇到困难能及时得到小组成员的帮助，提高了学习的效率；三是小组的讨论提供了对问题的多角度思考，能比较深入地理解知识点。,四、结束语,分层教学是顺应时代发展的产物，是对教育教学改革与时俱进的尝试，它弘扬人的主体性，是现代教育追求的目标。在学生座谈会和个别谈话中，绝大多数同学对实行“分层”教学方法表示满意，尤其是学困生对此表示热烈拥护。“分层教学”使这些同学增强了自信心，给了他们学习的勇气和力量。,丰,FUB,目录,一、识图的重要性七、常用符号,3二、施工图的内容八、引出线,三、图纸的编排顺序九、折断线,3四、识图的方法和步骤跳十、材料的索引符号,3e五、常用的比例,38十一、实例,3六、常用文字示例,丰,FUB,识图的目的及重要性,1、能根据其编制施工图预算,2、能根据其安排材料,设备订货和非标,准设备的制作,33、能根据其进行施工和安装。,384、能根据其进行工程验收,丰,FUB,、施工图的内容,(一)原则图,#(二)室内装饰施工图纸,31、封皮,381、平面图,382、目录,382、天花图,983、设计说明,33、立面图,384、材料做法表,84、剖面图,35、材料编号表,5、详图,丰,FUB,图纸的编排顺序,各专业的图纸,应按图纸内容的主次关系,有系,统地排列。装饰图的排列一般为图纸目录、设计说明、,室内装饰材料做法表、材料代码表、防火设计说明、,防火材料做法表,平面布置图、墙体定位图、天花平,面图、综合天花图、地面铺装图、立面图,节点图可,根据不同的项目特点,可放在不同空间平、立面图后,或集中放在整套图纸最后。根据项目的不同,图纸的,编排宜可采用按楼层编排的方式。,丰,FUB,四、识图的方法和步骤,(一)总体了解,了解建设单位、设计单位、装饰名称、空间大小(面积,和层数)等信息。,(二)顺序识图,看图纸时一般按图纸顺序一张一张的看。先看平面图,再看立面图、剖面图及详图。应“由外向里看,由大到小看,由粗到细看”。,(三)前后对照,(四)重点细读,丰,FUB,五、常用的比例,(一)常用比例,:11:21:51:101:301:501:1001:200,(二)可用比例,1:31:41:61:151:201:251:401:60,l:1501:2501:3001:4001:500,丰,FUB,六、常用文字示例,字体为宋体,平面布置图,1:20,大堂立面图,S1:20,P线,线宽为0.8,剖面节点图S120,表示此节点号,P线,线宽为0.6,丰,FUB,七、常用符号,剖切,索引,3(三)、详图、大样符号,丰,FUB,八、引出线,)引出线应以细实线绘制,a,宜采用水平方向的直线、与水平,方向成3045、609、90的直,线,或经上述角度再折为水平线。,文字说明宜注写在水平线的端部。,