以数学阅读能力培养为导向 提升学生的核心素养

以数学阅读能力培养为导向 提升学生的核心素养 摘要】在课程改革向纵深推进的今天，小学数学课堂教学的重點已然是开展学生的数学核心素养，这是对数学学科本质的要求.培养学生数学阅读习惯，形成阅读素养，提升自主学习能力，是开展学生数学核心素养的根本要求.【关键词】阅读能力;导向;核心素养一、激发阅读兴趣，提升阅读能力俗话说：兴趣是最好的老师，是影响学生开展根本保证.因此，要培养学生数学阅读能力，必须从激发学生阅读数学文本的兴趣开始.一创设有趣情境，激发阅读兴趣要使学生对阅读感兴趣，教师在数学教学中可以通过创设新颖、有趣的阅读材料，激发学生阅读兴趣.例如，在教学“认识角单元，首先让学生阅读数学绘本，通过拟人化的手法，将三根直线变成了“魔法三兄弟，他们俏皮可爱的形象，爱冒险的个性，一下就抓住了学生的眼球.角的出现是借助“魔法兄弟相撞成角的故事来表达的，更生动有趣.这样的过程比从三角尺、手工袋上抽象出角更吸引学生.由此可见，创设学生喜闻乐见的情境，为学生提供有趣的阅读材料，能抓住学生的眼球，诱发和保持学生的阅读兴趣.二善用课堂阵地，提升阅读能力课堂是学生学习的主渠道，而数学阅读又是数学教学中容易被无视的一种教学方式.因此，课堂上教师要重视数学阅读教学，多注意搜集、推送丰富而又适切的数学阅读资源，指导学生开展有效的数学阅读.例如，在教学“平均分时，教师先向学生推荐数学万花筒?快餐店的故事?，读完后解决问题：9个苹果分给6名学生，怎么分公平？学生联想到绘本中分甜甜圈的方法把7个甜甜圈平均分给3个人：先每人分2个，再把剩下的1个平均分成3份，每人再分得13个.学生运用绘本上这种“平均分的方法顺利解决了生活中的实际问题.善用课堂教学资源，可以让数学阅读有自己的一席之地，从此阅读不再只是文学、历史和科普，学生开始发现数学的简洁、理性和严谨也是如此精彩和迷人.三营造阅读环境，让阅读自然发生良好的阅读环境是培养兴趣的根底，学校是数学阅读的重要场所，在学校阅览室开辟数学阅读专区.在课间或者放学后，让学生可以随手翻阅，想读就读.学生也可以借阅带走，进行深度、细致阅读.同时在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学绘本或数学书刊，还可以张贴学生自己创作的数学故事、数学阅读手抄报等，让成为学生数学阅读、交流收获的场所.二、掌握阅读技巧，培养阅读习惯一圈点勾画，建构模式数学教材阅读可采用“通读“复读“精读方法进行阅读.随着学生阅读经验的积累，阅读理解能力不断提高，再逐渐从“扶读过渡到“解读最终能够“放读.同时要求学生在阅读数学教材时辅以个性化的标注，逐步让学生养成边读教材边圈点勾画的习惯.二以读促思，读中求解数学阅读的关键是从“有趣阅读走向“有效阅读，实现数学思维开展，这才是数学阅读的本质.也就是说，读是手段带着方法，真正到达“以读促思，读中求解.三手脑并用，融会贯穿数学阅读的过程不仅仅是读的过程，更是眼、口、手、脑并用的过程.动手操作不但能加强记忆，还可以加深理解.如运算定律、平面几何的计算公式等都可以边看边写如二年级小朋友在阅读认识方位材料时，就可以联系身边的实际情境，甚至站起来根据材料的要求站好方向，用肢体语言为阅读理解“架桥铺路.我们要善于使用书写、画图、演算、验证性推理等手段提高自己对阅读材料的理解程度.三、拓展课外阅读，形成阅读素养数学阅读不能只局限在课堂四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间.作为数学教师不仅要在课堂上重视学生阅读能力的培养，课外也要提出阅读要求，设计阅读活动，让学生尽情地读.另外，教师课外可以定期向学生推荐数学读物，有意识地增加学生阅读内容，并要求学生写读书笔记，写数学日记;举行读书沙龙;开展评比等一系列活动.实施“课内学一点，课外带几点的学习方法，鼓励学生广泛阅读，充分挖掘学生的个性潜能，开阔学生知识视野，到达提升学生数学核心素养的目的.让学生在亲近数学教学时拥有一个数学学习的心向，在拓宽视野时拥有一双数学的眼睛，在开掘智能时拥有一个数学的头脑.综上所述，加强对学生数学阅读能力的培养是深化数学课程改革的内在需要，也是提升学生核心素养的重要路径.作为数学教师，应加强对“数学阅读教学的探索和研究，为学生搭建更加有效、更加广阔、更加有利的阅读学习平台，把“数学阅读当作数学教学常规来抓，让阅读扎根数学课堂，促使学生养成良好的数学阅读习惯，逐步提高数学阅读能力，最终让学生换一种方式、换一种眼光、换一种思维遇见数学丰富、美好、迷人的一面.【参考文献】标准2021年版M.北京：北京师范大学出版社，2021.【2】王建文.阅读能力，数学老师也追求小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究J.现代交际，20214：156-157.【3】马玉民.浅谈小学数学阅读能力的培养J.文理导航，202133：27.