圆明园的毁灭

圆明园的毁灭教学设计 教材分析: 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 学情分析: 因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。 教学目标： 1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。 2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。 3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。 教学准备：课件（两个句子，火烧圆明园电影片断） 教学过程： 一、揭题导入，奠定情感基调。 1、指导学生书写“圆明园” 。这里的“圆”是圆圆满满、没有缺陷的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。 2、一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（继续书写课题：的毁灭）再读课题。 师：“圆明园”三个字要读得清楚响亮，“毁灭”要读得低沉苍凉。指导读课题。 二、检查预习，整体感知。（预习是一个很重要的环节。我的预习要求是：一要自己学会查字典，基本弄懂生字词，二要熟读课文。当然，课前检查预习效果也很重要。我要求学生：在预习之后，至少能自行说出课文的一些内容。然后帮助学生归纳文章大致内容。） 再自由读文一遍，说说你读懂了什么。（接着学生的回答追问：书上首先用哪个词来形容这座皇家园林的？圆明园凭什么举世闻名？圆明园还凭什么举世闻名？） 板书：举世闻名 园林艺术 建筑艺术 珍贵文物 三、深入局部，品读课文（我让学生抓住每一段的重点句，重点词，深入到每一段。并通过仿写、说话、朗读、想象等，深刻感悟文本所表达的感情，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） （一）、学习第五自然段。 师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？ 1、由学生初读文章的情感直奔第五自然段。 2、齐读、指名读。 （出示句子）指导朗读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。” 3、从文中加粗词语想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。） 4、谈感受“残暴、野蛮、畜生”。 （二）、学习第二、三、四自然段。 师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。 1、学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心） 2、组织学生归纳原因。（板书：不但而且） 3、指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大、设计之美。（简略讲读） 4、讲读第三自然段。（详细讲读） （1）、本段有几句话，老师让几个同学每人读一句。 （2）、走进圆明园，园内有些什么？一共有几个“有”？ （3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？ （4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生闭上眼睛读，有如陶醉其中。 5、略读第四自然段。（教学方法同上） 板书：上自下至 6、师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天 1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。 四、历史再现，激荡情感。（尽量利用多媒体课件帮助学生感性地感受课文，遵循了小学生的“从感性到理性”的认知规律，使学生能更好地进入状态。这一设计激发了丰富的想象力，也展现了教学方式的多样化） 1、师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。 （播放火烧圆明园的录像片段，定格在熊熊大火的画面） 2、追问：这把火烧毁了什么？ 师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了 板书： 没有了也没有了 没有了也没有了还没有了还没有了 不仅没有了还没有了 没有了上自也没有了下至 3、师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。 （出示句子）指导朗读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 4、从文中加粗词语体会作者，体会每一个中国人的痛惜、愤怒之情（读得慢、重、清楚）。 5、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？ 把你想说的话写下来，学生动笔写句：“这把火，烧毁了。” 6、教师总结 这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资亿千万两白银、历时年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。 （英法联军为了报复死要面子的咸丰皇帝拘禁、虐杀英法外交官的行径，火烧皇帝寻欢作乐之所圆明园。所以，火烧圆明园是皇帝的屈辱，不是人民的屈辱；在那场战争中，中国丧失了150万平方公里的土地及无数人民的生命，那才是人民所受的伤害。圆明园的残墙断壁其实是清朝皇帝专制野蛮、荒淫无度、腐朽无能、劳民伤财、误国误民的见证！） 板书设计： 圆明园的毁灭 举世闻名 园林艺术 建筑艺术 珍贵文物 掠 搬 毁 烧 没有了也没有了 没有了也没有了还没有了还没有了 不但而且 不仅没有了还没有了 没有了上自也没有了下至 教学反思： 圆明园的毁灭是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。二、赞叹之情圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。三、仇恨之情这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。 但在教学的实施过程中，我感觉圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了圆明园的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。