英语阅读调查问卷综合分析

英语阅读调查问卷综合分析 阅读在英语教学中占有很大的比例。阅读能力的高低是检验学生英语语言水平的主要标准之一。而在实际教学中，我发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节，特别是对于农村的中学生。因此，我们课题组在毛沟中学和复兴学校的七八九年级英语进行了问卷调查，以发现农村学校的学生英语阅读的现状以及存在的各方面的问题，以便更有效的提高学生阅读水平和应用能力。一、调查对象与方法 本次问卷调查对象为毛沟中学和复兴学校的七八九年级的部分班级学生，共发问卷180份，实际收回180份，回收率为100%。问卷主要涉及四个方面：阅读动机，阅读题材，阅读策略，存在问题。二、调查结果及分析很多学生学习外语只是为了应付考试。事实上，学习动机对于学习活动的开展十分重要。 学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法及人格魅力和成功等。而影响外在动机的其中最重要的一条就是学生对英语学习的态度。而从发放的问卷调查中可以明显看出：当被问及“你喜欢进行英语阅读吗？”时，只有12.2的学生的回答是“非常喜欢”，而竟然有 55.6的学生的回答是“不喜欢”，特别是八年级和九年级的学生居多。在回答“你进行课外阅读练习的频率是?”这个问题时，72.2的学生选择了“从不阅读”。这说明大多数的学生阅读主动性、自主性不够。因此，培养学生学习英语的综合性动机对于提高他们的阅读自主性至关重要。关于阅读材料的选择，我认为，材料的内容首先必须符合学生的兴趣。从调查结果看出，学生对故事型题材最感兴趣(48.9)，其次为新闻广告文章 (16.7)。根据兴趣自我选择的阅读效果最为理想。在教学中我们会经常发现，以时间顺序组织的叙述文字以及单向推叙的描绘文字更容易被学生理解和记忆。因此，阅读材料编写者应充分选择不同的话语结构，充分考虑到学习者的兴趣，对练习的设计加以改进。其次，材料的真实性不可缺少。但有些真实材料因词汇、习惯用法等具体原因，会给学生阅读带来较大难度，不利于他们顺利而有效地进行阅读活动。久之，甚至会极大地挫伤学习的积极性。笔者认为，阅读材料至少要做到 simulated-authentic。既在真实的基础上，对语言进行一定程度上的控制。研究表明，难度适当的材料对提高阅读最为有利。 就阅读策略而言，我想教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的应该是“如何学”。初中生应该开始慢慢地形成适合自己学习特点的学习策略。并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。传统的阅读教学是先学 ABC，再学单词，而后是句子、段落、篇章，阅读就成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程了。学生容易养成逐字逐句的阅读习惯。从调查结果来看，有 9.3 的学生在阅读时，碰到生词会立即查字典，阅读效率较低。而在拿到不同的阅读材料时，有 50的学生会“不管它”从头到尾把材料逐句读完，这也是为什么有些学生在表面上似乎看懂了全文，但选项的正确率低的原因了。因为他们没能从总体上来把握文章的结构以及作者的写作风格。不到6%的学生会有意识运用阅读策略。在调查中我们发现学生在阅读中存在不同的阅读习惯。如，26,7的学生会先看题目，再看文章，40.6的学生会先看文章，再做题，32.8的学生会边看边做。这些习惯都会影响学生进行有效阅读。三、学生阅读存在的问题 农村学校的学生对英语学习的兴趣不强，特别是八年级和九年级的学生，我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生对英语学习缺乏兴趣是他们学不好英语的一个非常重要的原因。同时，词汇也是绊脚石，挫败学生自主阅读的兴趣。还有就是他们的语法知识薄弱，句法和语意障碍也影响他们的阅读兴趣。其次，材料来源有限，选择又具有盲目性。在理解遇到困难时，又不会主动向老师和同学求助而是选择放弃。久而久之，就会对阅读产生厌而远之。四、改进措施 知己知彼，方能百战不殆。在调查问卷中我们更好的认识到我们的学生他们的兴趣，他们的弱点及困惑，他们在阅读中存在的问题。总体上他们以应试为目的的功利性学习动机，阅读速度和命中率不够理想，阅读面窄和词汇量有限等问题。这说明我们的阅读教学方法仍有待改进，应该通过因材施教，对不同群体的学生采取不同的教学手段和指导方法，鼓励学生增加课外阅读量以及指导学生形成良好的阅读习惯等方面来提高学生的阅读水平，这样培养出来的学生才是适应社会需求的。所以我们要做的是切实贯彻好课题的宗旨，精心备好每一节课，把英语阅读技能和平时的教学有效的结合起来，扭转英语阅读教学的瓶颈，激发学生进行英语阅读的兴趣，从而促进学习高效性。