高效课堂 (3)

教师实施高效课堂初探这学期一开始我校就全面开展“高效课堂”改革活动，并给出了实施意见。我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。我校开展此活动的主要任务是，力争经过研究实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提高教育教学质量。对教师有如下几点要求：对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师在教学中注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。教师还要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。首先确立正确的理念以确保活动的正确性。新课程倡导：“一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。”高校课堂建设需强化一下几种认识：（一）新课程课堂教学观1、教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极行动、共同发展的过程。2、教学要关注结果更要关注过程。3、教学改革必须进行价值本位的转移，即以学科本为转向以人的发展为本位。4、教是为了学生指导学生学。（二）新课程倡导的学生观1、学生是发展的人；2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。（三）新课程下的新型师生关系1、教师要真情对待学生，关心学生；2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；3、完善个性，展现个人魅力。（四）新课程下课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。（五）新课程着力推进的学习方式自主、合作、探究。 结合我校实际制定工作规范：一、关于备课：功在课前，利在课上。教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对课程标准的要求与教材内容烂熟于心。例如数学学科教师要在大量的做题中发现规律，将各类知识点的典型题型分门别类，运用自如。教师要针对不同类型的课型，结合具体的教学内容，以帮助学生学习为出发点，以“导学案”的形式来设计教学方案。将导学案成为学生预习的路线图，学生自学的知道手册。体现希望学生如何学，学会什么。学案要做到两化，即知识问题化，问题层次化。 针对以上的方案我们制定了导学案的流程表：学习内容学习目标重难点教学准备自学提纲检测练习讨论更正练习设计布置作业课后反思（在课后填写）二、关于上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。三、对培优辅差工作也做了详细的部署和安排，我们也都一步步进行着。还增加了单元过关的环节，种种细化让学生对学习目标更加的明确，努力的方向也更加的明朗化。四、教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。五、为了提高教师编写导学案的质量，在借鉴其它学校经验的基础上，提出了教师导学案编写新方案“组内四循环法”。即：第一次循环为组内按教师分配导学案编写内容，结合对培训的理解，各自分别写出导学案；第二次循环为组内交叉学习、研讨，逐个对导学案的初稿进行推敲，然后修改上报教研室；第三次循环为根据教研室提供的参考意见或区内优秀导学案，结合各班学情、小组建设等因素，由备课组讨论制定出符合实际情况的最终稿，报学部审批备案，最终执行；第四次循环为导学案使用后，组内进行反思，根据反思结果进行修改，并报学校存档。