粤教版思想品德七年级上册《磨砺意志》教学案例

磨砺意志教学案例背景描述：现在的学生大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏应有的锻炼，心理承受能力较弱，意志品质水平较低；在引导他们自觉磨砺意志方面，空洞的说教已经很难凑效，在一节政治课上达到预期的目的则更需要教师对课堂的精心设计。另外，学生对这样的老话题也必定是已经颇感厌倦，参与课堂教学的积极性也不高，那么怎样把这节课上出新意，让学生既能认同教师的观点又能自觉的在生活中磨砺自己的意志品质呢？案例描述：真情告白教师：上初中时，我是一个面黄肌瘦、体弱多病的人。一周几乎有两天跟医生打交道。老师建议我加强体育锻炼。我这弱不禁风的样子，能跑得动吗？我犹豫不决（为了增强课堂的吸引力和案例的说服力，教师一开始就现身说法，从自身说起，拉近了师生之间的心理距离，同时巧妙设计问题，激活学生的思维，为学生的积极参与创设一个良好的氛围。）竞猜乐园聪明的，请发挥你的想像，猜猜老师下一步怎么做？你为什么这样认为？（用“猜”而不说“想”或“思考”，一下子激起了学生的兴趣。学生的答案五花八门，冷门迭报，课堂气氛顿时活跃起来。）揭开谜底老师当时想：像我这样，整天一个病秧子，既增加了家庭负担，又耽误了学习。不妨试一试：跑步。每天早起半小时到操场跑几圈，有时妈妈心疼我，不让早起，我硬是坚持下来，结果改掉了爱睡懒觉的坏习惯。有时遇到刮风下雨，就对自己说：“这点风雨算得了什么，不经风雨哪能见彩虹。”经过两个月的努力，身体强多了，学习成绩也上去了。（谜底的揭示不落俗套，既有心理活动描述，又有歌词的巧妙运用，课堂上师生关系再一次被拉近。）畅所欲言说说老师的意志如何？老师是怎样磨砺意志的？用了哪些方法？结合课本P3839的内容。（问题的提出水到渠成，不知不觉中将学生的讨论和发言引向纵深。）心灵碰撞找出自己意志品质较为薄弱的方面，说说你打算如何磨砺自己的坚强意志？适合你自己的方法就是最好的方法。（回到自身，学生开始反观自己，发言更加热烈，认识也更加理性了。距离教师的既定目标越来越近。）九九归一明确提出锻炼意志的任务培养良好的行为习惯培养自我控制、自我调节的能力持之以恒、善始善终（终于完成了从感性认识到理性认识的升华。）心理门诊初一某学生小甲，上课总想集中精力听讲，可总是管不住自己，老是东张西望。有留恋热被窝的毛病，爱睡懒觉，早操经常迟到。老想在校运动会上拿长跑冠军，可同学一叫他玩游戏，他就放弃锻炼的机会。他还有一个梦想，就是想当一个作家，经常提醒自己写日记，前两个周还能坚持下来，可后来就不天天写了，最后干脆一个字也不记了。他也想改掉这些坏毛病，可总也改不了。因此，他很苦恼。如果你是小甲的同学，请帮帮他好吗？（诊断出症状，再开出处方）（取材身边的事例，进入理论应用阶段，由学生分组合作探究，感受自己做医生的神圣和乐趣，课堂再次进入高潮。达到学以致用的目的。）师生共勉有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。困难象弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座山峰。（选中外名言，拓展学生视野，也为学生的自我勉励提供可借鉴的座右铭。承上启下，让学生的情绪稳定下来，为下面的环节做好心理上的铺垫。 ）阅读感悟爱尔兰作家布朗，在短暂的一生中创作了五部小说，三本诗集，是一个著名的小说家和诗人。你能想到他是个从小瘫痪的人吗？他的作品是用脚趾打字创作出来的，他一出生就患上严重的大脑瘫痪症，四肢几乎全不能动。一个偶然的机会，妈妈发现他的左脚还能动，便开始教他用左脚写字。一年后，他学会了26个英文字母，母亲继续教他读书识字。就这样天长日久，他学会了用左脚打字画画，并开始作文和写诗。他写作时坐在一张高椅子上，打字机放在地上，他就用左脚打字、上纸、下纸、整理稿纸。他21岁时，终于出版了第一部自传体小说我的左脚，他用所得的稿费，又买了一架电动打字机，继续坚持写作。16年后，又出版了另一部自传体小说生不逢时，在这部小说里，他以真挚的感情，深刻的哲理，动人的故事，诗一般的语言和他坚强的意志，震动了读者和文学界。这个故事给了你什么启示？（从老师的故事到自己和身边同学的事例，再到名言和名人故事，紧扣中心，过度自然，学生由动到静，认识更加深刻，情感不断升华。至此，教学目标已经基本达成。）格言创作请同学们课余创作有关意志的名句，与同学分享，好吗？相信你一定行！（作业布置，别出心裁，注重了对学生创造能力团队合作精神的培养，符合新课程的理念和素质教育的要求。）歌曲欣赏本节课在阳光总在风雨后的歌声中结束。案例反思：首先，新课程注重学生对教学活动的参与，并把它作为对学生评价的一个重要标准，本节课，笔者从自己说起自然而亲切的把学生的参与积极性发挥到极致。学生在一种热烈而和谐的氛围中，实现了对知识和情感的认同和内化和升华。其次，思想品德课教学的最终目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观价、值观，形成良好的心理素质，为学生的终身发展奠基，本节课笔者也正是站在这样的高度设计教学环节和活动的，既不停留在表面的知识传播上，又防止了高深理论的无效灌输，学生学的亲切而轻松，相信他们也必能将已经形成的认识转化为自觉磨练意志的行动。第三，“心灵碰撞”和“心理门诊”两个活动，具有针对性。每个学生根据自己的实际情况，找出意志薄弱的方面，对症下药，或为同龄人出谋划策，既解决了实际问题，又使学生的情感得到了升华，很好地完成了教学目标。4