激发学生兴趣 优化物理课堂

激发学生兴趣 优化物理课堂 物理学家杨振宁博士曾经说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。寻找愉快情绪是人们一种发自内心的强劲动力,人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感。学生如果因兴趣而学习,不仅会在学习中全神贯注,积极思考,甚至会达到身临其境,忘记时空的地步。而没有兴趣的学习则会索然无味,无异于一种苦役。因此,激发学生的学习兴趣对优化物理课堂教学有着不可低估的作用。那么,怎样才能在课堂上激发学生学习物理的兴趣,使学生乐学、会学、而且主动去学呢?怎样才能做到课堂教学过程最优化呢? 第一、融洽师生关系,创造和谐课堂氛围。 人际相处,第一印象往往非常重要。师生之间也是一样。第一堂物理课,老师应该做到和蔼可亲,易于沟通,与学生平等交流,共同探讨,而不能作拒人千里的说教者、监督者。在简要的自我介绍和纪律要求之后,可以介绍一些有关物理的趣事或事实。比如,军事上使用的核潜艇为什么威力强大;宇宙飞船需要在怎样的条件下才能飞上太空;过山车里的人为什么不会掉下来等等。这些就发生在学生身边、而且学生喜闻乐见的物理现象往往会使学生非常感兴趣,很容易激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到课堂学习中。学生们一边专心聆听,一边不住地提问。不知不觉,下课铃响了。第一节物理课在如此津津有味中度过,会让学生认识到老师知识的渊博,同时对老师产生亲近而敬佩的心理。 在物理教学中,应该多采用鼓励式、启发式教学。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。面对自己的学生,教师应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励,增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言,一个鼓励的眼神,一次颔首的微笑,一次低难度的考试,都可以使学生体会到鼓励、信赖、满意的情感,从而树立起学好物理的自信心,促使他们逐步产生学习物理的兴趣。 第二、充分备课,巧妙引入,使学生在主动探究中高效率学习。 古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为:积极的创造思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此,想要上好一堂课,首先要在新课引入这一环节做好文章。精巧独特的立意和风趣幽默的开场白都能够活跃课堂气氛,使他们在刚刚接触这一问题时就产生强烈的好奇心,激发学生创造性学习的欲望。一堂课的巧妙引入往往是学生积极配合的前提。 又如,动量和冲量的概念时,我们可以用一则小故事引入:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它抓了过来,令他吃惊的是抓到竟是一颗子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢?你学了动量的概念,了解了动量的相对性后,你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。听了这则故事,学生必然会在头脑中产生一连串问题:真的是这样吗?为什么会是这样?究竟什么是动量呢?这就引发了学生对动量这一概念的主动探究之心。 新课的引入是一节课的关键环节。这种饶有趣味、不拘一格的引入,使学生由此产生浓厚的兴趣,对所学内容充满渴求之心,自然引发他们的主动学习。学生在惊奇中自主探究,不断提