《认识平年闰年》的教学反思

认识平年闰年的教学反思身为一名到岗不久的老师，讲堂教学是我们的事变之一，在写教学反思的时间可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是为大家网络的认识平年闰年的教学反思，渴望对大家有所帮手。认识平年闰年的教学反思1教学反思：本单元的教学重难点是使弟子可以大概准确判断平年和闰年。而怎样判断平、闰年无非就是两种要领：一种是最为原始的要领，那就是知道某年是闰年，进行顺数或倒数到第四年便可以确定该年是闰年；另一种是最科学精确的要领，平常年份除以4，能整除（也就是没有余数）就是闰年，逢百年的时间，要用年份除以400，同样也是能整除的就可以判断为闰年。由于涉及的数目较大，要很好地突破这个教学重难点的话，敷衍正常儿童都有一定的难度，何况我们以中度弟子为主的教导东西，可以说，其突破难度要增长不少。由于弟子还没有学习四位数除以一位数的除法，就越发不消说多位数除四位数的知识了。因此，讲义的安排是：让弟子选择较有特性，容易记取的闰年年份（多数弟子会以2000年为准）顺数大概倒数到第四年，从而确定闰年。这是从弟子已掌握的知识基础上进行的，虽然繁琐不够科学，但也未可厚非，大概很多西席都市满足于弟子可以大概明白这个原理，并且通过数年份进行精确判断就行了。庆幸的是由于上课前我就思考了这个标题问题：怎样把较大数目标除法变成简单的除法，教给弟子简单有效并且精确的要领呢？突然想到弟子不是已经学过“有余数的除法”吗？能否把多位数除以4变成两位数除以4呢？平常年份除以4时，能不能不看前面的数字，只用反面两位数除以4呢？比如：16384看成384，有了这个动机，我重复用盘算器进行演算，且多次演算证明：四位数除以4和两位数除以4，看“能否整除”来判断平年闰年是一样的。虽然这个算法没有什么权势巨子性也没有通过科学的验证，但我可以解弟子的“燃眉之急”于是当我满怀信心走到讲堂上课时，心田喜滋滋的。讲堂上我引导弟子通过不雅观察发明，每四年当中会有一个闰年，归纳判断平年闰年的科学要领，并且简单分析闰年是怎样报答地进行安排的科普知识。当我安插弟子完成一道判断平年闰年的标题问题，他们正在“笃志苦干”数年份时，我适时引导弟子探寻判断要领，本着“好生吃饱，差生吃好”的原则，我把讲义没有交代的内容在得当的机会，在弟子急于知道的情况下，将我新“发明”的要领先容给弟子时，自然受到他们的欢迎，特别是几个头脑转得较快的孩子，更是激动不已，还扬言说回去教智力正常的哥哥姐姐大概弟弟妹妹呢！讲堂中立刻掀起了不小的波澜。这时间，我的标题问题又来了，问弟子“那么，整百年除以400”还可以把前面的数去掉，只把反面的两个零去除以零吗？（板书：1900400变成000）弟子先是哄堂大笑，接着陷入了沉思，我让他们讨论一下，可以用什么要领？此时讲堂上又再次掀起了高潮。认识平年闰年的教学反思2认识平年、闰年一课的教学难点是怎样判断平年和闰年。课上我让弟子不雅观察，引导弟子发明平年、闰年摆列的一样平常规律，弟子很快就发明每4年会有一次闰年，知道公积年份是4的倍数的就是闰年，公积年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。但是按照往年的教学的履历，第一个难点是在实际判断中，我发明有将近一半的弟子有点暗昧，不知以是。缘故起因就是对平年、闰年摆列的一样平常规律没有一个探究的进程，不雅观察的时间不够过细，以是在教学筹划上，我安排了按照二月天数来填表的一个研究进程，使弟子发明平年、闰年摆列的一样平常规律，并且平年和闰年的判断跟数字“4”和“400”有精密的接洽，发明这个规律之后，同砚对判断的要领就基础掌握了，第二个难点是盘算本事差一点的弟子对四位数除以一位数不是太熟练，更别说四位数除以整百数了，再者有的弟子由于学习上的惰性使然，你再怎么夸大他也懒得写竖式盘算，又怎能不暗昧呢？因此，我在教学上重点放在盘算上，特别板书了四位数除以一位数的竖式盘算，而四位数除以整百数的时间，我引出四位数除以整百数比较巨大，用现有知识比较难算，所自然引用轻巧要领盘算，如许敷衍中下生的困难便管理了。从讲堂课后弟子的学习情况来看，我惊喜地发明，弟子在判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再暗昧了，他们会以自己喜好的便捷的要领，很快地说出自己辨别要领和结果，让我不由心田一乐，原来有些时间，让弟子履历一些探究进程就是最好的老师。 可见，善于捕捉讲堂教学资源，是西席制造好的“支点”的关键所在。西席善于利用多种要领、本事，为弟子制造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。种豆得豆”的了局，弟子将会把利用这一个个“支点”旋转出一个壮丽的大舞台！末了，我在教学筹划上安排了一段先容“地球绕太阳转一周的现及时间365天5时48分46秒”的视频片断，弟子听的很认真，并不时暴表露疑惑、顿悟、惊喜，充实掘客弟子探究科学知识奥秘的喜好。认识平年闰年的教学反思3认识平年、闰年一课的教学难点是怎样判断平年和闰年。课上我让弟子不雅观察，引导弟子发明平年、闰年摆列的一样平常规律，弟子很快就发明每4年会有一次闰年，知道公积年份是4的倍数的就是闰年，公积年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。但是在实际判按时，我发明有将近一半的弟子有点暗昧，不知以是。课下阐发了一下缘故起因：发明弟子对平年和闰年还不是太明白，尚有盘算本事差一点的弟子对四位数除以一位数不是太熟练，更别说四位数除以整百数了，再者有的弟子由于学习上的惰性使然，你再怎么夸大他也懒得写竖式盘算，又怎能不暗昧呢？我提出了我的狐疑：除了用年份除以4、整百年份除以400这个要领，在判断平年、闰年时尚有哪些别的的要领？在弟子讨论后，他们发明：可以先记取一个闰年年份数，可以连续减4大概加4，所得的年份都是闰年。整百年份连续减400大概加400，所得的年份也都是闰年。还可以用年份差来推算，如记取了2000年是闰年，要辨别1976年是平年还是闰年，用2000减去1976得到24，24是4的倍数，那么1976也是4的倍数，因而判断为闰年。我惊喜地发明，在弟子的头脑充实地在全班得以共享后，弟子判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再暗昧了，他们会以自己喜好的便捷的要领，很快地说出自己辨别要领和结果，让我不由心田一乐，原来有些时间，弟子反而是他们自己最好的老师，我的说教反而不是那么告急了，这也让我知道了，遇到狐疑时，不妨把狐疑留给弟子，他们将会挥洒出一片极新的天地。