环境监测与治理技术专业 人才培养方案

XXXXXXXXXX学院环境监测与治理技术专业人才培养方案 专业负责人审核制定日期目 录一、专业名称1二、专业代码1三、招生对象1四、学制与学历1五、就业面向1（一）人才需求分析11.环保产业的现状和发展12.北京市环保行业从业人员基本情况3（二）就业岗位群41.初始岗位42.升迁岗位5六、培养目标与规格6（一）素质结构61.思想政治素质62.文化科技素质63.专业素质64.职业素质65.身心素质6（二）知识结构71.工具性知识72.人文社会科学知识73.自然科学知识74.专业技术基础知识75.专业知识7（三）能力结构71.职业基本能力72.职业核心能力83.其他能力8七、毕业条件9八、课程体系9（一）课程体系设计101.以职业能力培养为主线设计课程体系102.“通用基础平台”课程注重培养学生基本素质和可持续发展能力103.“专业技术课程及专业方向”课程紧贴行业领域的最新变化114.以实际工作任务为主线进行教学项目设计11（二）教学计划进程表12（三）专业核心课程描述131.水环境监测132.大气与室内环境监测153.水污染处理技术174.固体废弃物处理技术19九、课程说明21（一）通识课程（必修）21（二）专业课程251.通用技术平台课程252.专业技术平台课程263.专业技术课程304.专业方向课程35（三）专业实践环节381.入学教育382.军事技能训练393.综合实训与生产性实训394.毕业设计415.顶岗实习43（四）通识课程（选修）441.必选课程442.文化育人系列通识任选课46（五）专业创新实践项目47十、办学基本条件和教学建议47（一）专业教学团队471.专业师生比472.师资队伍配置与要求48（二）教学设施481.校内实践教学条件配置与要求492.校外实践基地建设要求493.信息网络教学条件50（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源501.教材及图书502.数字化素材库503.网络课程50（四）教学方法、手段与教学组织形式建议511.教学方法512.教学手段523.教学组织形式52（五）教学评价、考核建议531.引入行业企业标准，突出能力的考核评价方式，体现对综合素质的评价532.多方综合测评教师教学质量，加强实践课程的监控与评价543.不断完善多元化教育质量监控体系，保障人才培养质量持续提高54（六）教学管理55十一、继续学习及深造建议5554一、 专业名称环境监测与治理技术二、 专业代码600101三、 招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。四、 学制与学历三年/专科。五、 就业面向（一） 人才需求分析1.环保产业的现状和发展环保产业是新兴产业，是新的经济增长点，发展前景广阔。节能环保产业是指为节约能源资源、发展循环经济、保护生态环境提供物质基础和技术保障的产业，是国家加快培育和发展的7个战略性新兴产业之一。到2012年，中国节能环保产业总产值达约2.8万亿元。国家已经将发展节能环保产业作为发展绿色经济、低碳经济、循环经济的重要支撑，在政策、实施重点工程、扶持自主创新、服务体系等方面推动节能环保产业的发展。2012年通过认真贯彻落实“十二五”节能减排综合性工作方案、国家环境保护“十二五”规划和节能减排“十二五”规划，全国化学需氧量排放总量2423.7万吨，比上年下降3.05%；氨氮排放总量253.6万吨，比上年下降2.62%；二氧化硫排放总量2117.6万吨，比上年下降4.52%；氮氧化物排放总量2337.8万吨，比上年下降2.77%。四项污染物排放量均同比下降。2012年，在国务院印发的“十二五”节能环保产业发展规划中提出主要发展目标，中国力争到2015年，节能环保产业总产值达4.5万亿元，增加值占国内生产总值的比重为2%左右，节能环保产业产值年均增长15%以上，培育一批具有国际竞争力的节能环保大型企业集团。为充分了解北京地区环保行业现状和发展趋势，准确定位人才培养目标，采取通过专业咨询公司调研、专任教师企业访谈和企业专家来校座谈三种形式，对北京排水集团、中持环保(北京)发展有限公司、清华大学室内环境检测中心、奥来国信工程材料检测有限公司、博大水务有限公司等50多家不同类型的代表性企业进行调研，被调查的环保企业类型有国有企业、集体企业和民营股份制企业，同时还包括中国环科院、北京轻工环保研究所等事业单位。通过调研，充分了解到北京市环保行业目前的发展现状及未来环保行业的发展趋势。目前，在北京注册的各种规模的环保公司约有400多家，每年需要环保类各级人才近4000人，这4000人的需求呈现出一个完整的金字塔型，其各自所占的比例如图1所示。 图1 环保企业人才需求结构图从图1可知，企业对人才的需求呈现金字塔形，塔尖管理人才只占20%，塔中环保工程师占40%，而塔基技能型人才需求占40%，若按每年的需求总数4000人乘以40%的比例计算，则每年对技能型人才的需求多达1600人，高职院校正是培养这种技能型人才的重要板块，而目前北京市设置环境监测与治理专业的高职院校只有3所，每年高职毕业生不足200人，与市场对高职人才的需求还有很大的差距，这充分说明环保类企业对技能型人才的需求量较大，同时也说明本专业的毕业生具有良好的就业前景。2.北京市环保行业从业人员基本情况通过对北京市环保行业所需的环保技能型人才的就业岗位进行调研和详细的分析，得出了各岗位从业人员的技术等级、学历分布和工资水平等基本信息。北京市环保行业目前所有的技能型人才中，初级工和中级工所占比例最大。高级工、技师和高级技师所占比例较低。一方面受考工结构比例的限制，另一方面说明北京市环保行业对高端技能型人才的需求量较大，甚至可以说目前此类人才严重缺乏，分析结果见表1所示。表1 北京市环保行业技能型人才从业人员技术等级表工种名称初级工中级工高级工技师高级技师所占比例(%)50251834除了对技能型人才的技术等级进行了分析外，还对北京市环保行业技能型人才从业人员所需的学历层次进行了统计分析，其统计结果详见表2所示。从表2可知，北京市环保行业技能型人才从业人员所需的学历有研究生、本科、专业以及中专技校几个层次。但需求量最大的学历层次主要集中在大专和本科这两个层次，分别占到56.5%和22.5%。此外还有部分中专及技校学历的岗位需求，只占5.4%。需要研究生及以上学历的岗位占到15.6，此层次对应的岗位主要是研发人员。表2 北京市环保行业技能型人才从业人员学历层次表学历名称中专及技校专科本科研究生及以上所占比例(%)5.456.522.515.6通过对各企事业用人单位调研资料的分析，本专业毕业生主要分布在环境监测部门的现场采样和实验室操作，水处理工艺设计及操作以及环保设备的研发、销售和技术支持等岗位，其中从事环境监测技术和环保设备研发助理、销售及技术支持的毕业生人数占总需求人数的87%（见图2），因此本专业重点培养以上岗位需求的工作人员。图2环境监测与治理专业毕业生岗位分布图（二） 就业岗位群1.初始岗位根据调研结果和学生的职业发展规律，我们分析得出环境监测与治理专业学生的初始就业岗位群及其所对应的知识、素质和技能，具体见表3。表3 环境监测与治理技术专业初始就业岗位分析表岗位群名称岗位部门岗位主要职责岗位要求的知识、素质和技能采样员化验员分析员检测中心/实验室从事现场检测，进行现场环境样品收集、保存工作；对样品进行分析测试；日常分析检测，实验室仪器和药品的日常保养和保管熟悉环保标准和相关法规，熟悉环保样品的理化、仪器、微生物检验的操作规程，能独立操作相关检测仪器，能正确分析检测结果，具有良好的计算机操作能力和沟通能力，诚实守信、能按标准操作规程做重复性强的工作。质控员/内审员检测中心/实验室及时上报监控过程中发现的异常情况，负责通报监控结果和进行统计分析 具有较好的环境监测理论知识，熟悉实验室管理相关法律、法规以及计量认证知识。环保企业一线工人/操作员生产部水处理厂水质巡检；生产设备的操作、运行与维护具有较强的安全生产意识，有较强的水处理理论知识和操作能力，能熟练操作相关的水处理设备，熟悉相应工艺流程。销售人员/业务代表销售部/市场部负责产品推广，执行公司的各类促销计划，完成公司制定的销售指标和利润指标，跟踪并搜集竞品相关信息，制定市场开拓策略；负责产品形象树立。具有一定的环保理论知识，熟悉并了解环保设备市场发展趋势及产品动态，有市场营销方面的理论知识，积极乐观，语言表达能力强，思维敏捷，性格开朗，善于处理各种人际关系，沟通能力强，良好的团队合作精神。实验员/技术员研发部协助开发新方法、新产品、新工艺、新设备等，并完成程序文件的填报；在指导下从事一些单一的、局部的研发工作。具有一定的环保理论知识和实验技能，诚实守信，工作细致认真，责任心强，2.升迁岗位 学生毕业5至8年后可升迁的岗位群及其所要求的知识、素质和技能见表4。表4 环境监测与治理技术专业对应的就业升迁岗位及对应部门、岗位主要职责表岗位群名称岗位部门岗位主要职责岗位要求的知识、素质和技能环境监测技术主管/技术经理实验室/检测部负责对技术的全面审核、全面把关。具有较扎实的环境监测理论基础知识；具备较强的责任心，同时应具有科学、严谨、公正、公平的职业素质；能熟练应用各种监测技术。质量负责人质量部对监测过程的监测质量进行全面把关及审定具有扎实的CMA计量认证理论知识，同时对相关法律法规非常熟悉；具备较强的责任心；具有较好的体系管理能力。售后服务/技术支持售后部售后跟踪、质量维护，产品质量信息反馈等具备较好的环保知识及技术储备；具有热情的服务精神，不怕苦、不怕累；具有较好的技术操作力。环保技术员各企业的环保部制定环保计划，协助部门经理推进实施和监督，确保计划顺利完成，及时发现工作中不利环境的各种问题，并就此向部门经理提出整改和补充方案具备扎实的环保理论知识；具有较强的大局观，能与企业的发展融合发展；具备较强的方案设计能力。水处理技术主管各生产企业的环保部严格按照污水处理操作规程操作设备，保证设备的安全运行，定期巡查水处理设备运行与污水处理状况具备扎实的水处理理论知识；具备较强的环保法制观念和社会责任感；具有较强的水处理设备操作技能。销售主管市场部学习行业销售技巧、参加销售培训、总结销售经验；制定市场开拓策略、销售团队管理 具备较好的销售知识和经验积累；具有团队合作精神；具备较强的市场开拓能力。六、 培养目标与规格本专业的培养目标为：适应首都环保产业和环渤海经济圈的环保新技术发展需要，主要面向北京地区环保行业的环保公司、环境检测机构、外企及科研院所等单位，培养掌握环境监测与环境治理必备的基础理论和专业技能，在环保岗位工作流程、操作方法和设备使用等方面具备一定的改进或集成创新能力，能从事采样员、分析检测员、质控员、水处理技术工种及研发辅助等工作，具有良好的职业道德、职业素养和可持续发展能力的高端技术技能型人才。环境监测与治理技术专业的人才培养规格为：实施“双证书”制，学生通过3年的培养，取得学历证书，同时需获得相关的职业资格证书。毕业生应具备的职业能力具体要求如下。（一） 素质结构1.思想政治素质热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义荣辱观；具有爱国主义精神；具有责任心和社会责任感；具有法律意识。2.文化科技素质具有合理的知识结构和一定的知识储备；具有一定的人文和艺术修养。3.专业素质热爱环保事业及环境监测与治理技术专业，具有扎实的环境监测与环境治理专业知识和技能，注重环保职业道德修养； 掌握科学思维方法、工程设计方法，具备良好的工程素养；具有创新、创业精神；具有严谨的科学态度和务实的工作作风。4.职业素质具有良好的职业道德和职业操守；具有较强的组织观念和集体意识，具备较好的团队合作精神，学会尊重他人并能与他人和谐共事；注重实践；能够辩证并系统地思考问题分析问题，寻找解决问题的途径。5.身心素质具有健康的体魄和良好的身体素质；拥有积极的人生态度；具有良好的心理调适能力及抗压能力。（二） 知识结构1.工具性知识掌握基本的英语听、说、读、写能力，具备大学英语三级B的水平。能熟练操作计算机，熟练操作基本的办公软件及常用专业软件。2.人文社会科学知识具有通识性文学、历史、哲学、环境保护与生态伦理学、思想道德、政治学、职业道德、艺术、法学、心理学等方面的知识。3.自然科学知识具有较强的数学、物理学、化学等方面的知识。4.专业技术基础知识 （1）掌握无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、电工电子、仪器分析、微生物技术等方面基本理论和基本知识；（2）熟悉实验室安全防护知识和环保企业安全生产知识；（3）了解环保行业发展动态，熟悉环保工业发展的方针、政策和法规。5.专业知识 （1）掌握环境监测基础理论知识；（2）掌握环境监测样品采集、运输、保存和分析等方面的知识；（3）掌握环境监测质量管理基础知识；（4）掌握水处理基础理论知识；（5）掌握大气污染控制基础理论知识；（6）熟悉固体处理工艺的操作和运行相关知识；（7）了解环境影响评价相关知识。（三） 能力结构1.职业基本能力（1）具有利用Office工具进行环境监测、环境治理相关文档的整理（Word）、报告的演示（PowerPoint）、表格的绘制与数据的处理（Excel）的能力。（2）具有良好的沟通表达能力，能够把环境监测过程中的问题表述清楚，能在环境监测过程中遵守实验室安全管理规范。（3）能规范使用专用设备和器材，按照正确的监测方法和监测流程流程，完成环境监测工作。能对人员卫生、设施、环境等环节进行有效地质量管理，保证监测质量。（4）具有撰写、阅读并正确理解环境监测报告和制定环境监测方案的能力。（5）具备对水处理等其它环境治理过程中的实验数据进行整理和分析的能力。会正确操作和使用环境治理设备，并会正确填写相应文件。（6）能运用专业知识，采用正确的策略和渠道推广、销售环保设备等相关产品。（7）通过系统帮助、网络搜索、专业书籍等途径获取专业技术帮助的能力。具备整理、分析与处理，进行文档管理的能力。2.职业核心能力本专业的职业核心能力主要集中于两个主要方面，一个是环境监测职业核心能力；另一个是环境治理职业核心能力，尤其是水处理职业核心能力。（1）环境监测核心能力。学生需考取高级化学检验工，因此学生应具备准确规范使用各种化学检验仪器，如分析天平、移液管、液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收仪等开展环境监测的能力，并能合理记录实验数据、分析实验结果、出具环境监测报告。（2）环境治理核心能力。学生应具备常见水处理工艺的初步设计能力，具备正确操作与运行各种水处理设备的能力，具备正确操作大气污染处理常见设备的能力，具备正确操作固体废弃物尤其是生活垃圾处理与处置所需要使用的工艺及设备的能力。能初步根据各种环境监测指标判断环境治理工艺和设备的运行情况。3.其他能力（1）方法应用能力：能利用各种监测方法对环境样品开展监测，这包括分析问题与解决问题的能力、应用知识的能力等。（2）工程实践能力：能够利用环保基本理论知识联系实际，将所学的知识用于设计、制造、试验、运行、管理、营销或其他时间环节，并综合考虑技术、经济、文化、法律和环境等因素，为社会创造和提供更好的服务，初步具备解决显示工程问题的能力。 （3）组织管理能力：为了有效地开展环境监测与环境治理工作，具备把各种因素合理地组织和有效地协调起来的能力。包括与他人友好协调的能力和善于分配任务的能力等等。（4）创新战略能力：具备一定的战略思考、创新能力，能对市场需求较新的一些环保产品、环境监测方法、环境治理新工艺提出可行的方案或方法；在综合实践或顶岗实习中出现的较复杂的问题，能够通过查找资料后，参与解决。能完成水处理相关工艺设计、技术改革和新产品开发等过程中的辅助性工作。（5）具备较好的自我管理能力，在生活和工作中有责任心，通过计划有效地利用时间，能把握自己的发展方向，能把获得的技能灵活运用到新环境。（6）具有不断更新知识和自我完善的能力；具备较好的批判能力和抗压能力；具有持续学习和终身学习的能力；具有一定的创新能力，会从多方面进行创新性思维，运用掌握的知识和技能提出产品开发、服务等方面的新设想等。（7）具备较好的交往能力，会收集、分析和使用信息，会用各种直观方式表达信息，会用书面形式、语言、形体语言参与交流。 七、 毕业条件l 毕业前修满156学分。l 至少获得一个相关专业职业资格证书（中级以上） 本专业毕业前应考取的职业资格证书详见表5所示。表5 毕业前应获取的职业资格证书 序号职业资格证书名称证书等级取证时间证书颁发机关取证要求1室内环境检测证中级、高级第四学期人力资源和社会保障部选取2室内环境污染治理与评价中级、高级第四学期人力资源和社会保障部选取3化学检验工高级第四学期劳动和社会保障部必取4内审员证中级第五学期劳动和社会保障部选取l 获得全国高职高专英语应用能力考试B级 l 获得全国计算机信息高新技术考试（OSTA）证书，或全国计算机等级考试（一级）证书。 八、 课程体系本专业的课程体系设计的原则是先对社会和企业人才需求进行调研，然后确定专业相关岗位群，在此基础上细致分析这些岗位群的工作任务，提炼出其典型工作任务及对应的职业能力与素质要求。遵循职业成长规律与学习规律，将典型工作任务中的职业能力与素质要求进行分类整合，从而对应设置不同的课程以达到人才培养的目的。（一） 课程体系设计1.以职业能力培养为主线设计课程体系环境监测与治理技术专业在市场调研的基础上，确定了专业相关岗位群，广泛细致地分析了这些岗位群的工作任务，提炼出其典型工作任务及对应的职业能力和职业素质要求，以“职业基础能力培养职业核心能力培养职业综合能力培养”为主线，根据企业的技术需求和环保工艺特点，建立基于职业、技术和技能的能力目标的课程体系，课程体系设计图如图3所示。图3环境监测与治理技术专业课程体系设计思路图2.“通用基础平台”课程注重培养学生基本素质和可持续发展能力“通用基础平台”指的是由通用技术平台课(电工电子技术基础)和无机化学、有机化学、生物化学实用技术等专业技术平台课组成的课程平台，主要在第13学期完成。“通用基础”课程平台在使学生掌握环境保护基础理论知识和操作技能的同时，重点培养学生的可持续发展能力、规范操作意识和环保意识。3.“专业技术课程及专业方向”课程紧贴行业领域的最新变化环境监测与治理技术专业充分考虑了北京地区环保企业密集、高新技术层出不穷以及技术种类多的行业现状，根据企业的技术需求和环保工艺特点，整合校企资源，设置“环境监测技术”几门专业技术课程，同时考虑到学生未来就业方向的不同，设置了“环境治理”和“环境管理”2个满足学生就业个性化需求的专业方向课程模块。 4.以实际工作任务为主线进行教学项目设计环境监测与治理技术专业把企业真实的工作任务和工作过程整合序化为典型工作任务，转化为教学内容并推出“项目教学法”，以企业的真实产品或工作任务为载体进行教学项目设计，由专任教师和企业兼职教师共同组成教学团队，按照企业的质量标准和操作规程组织教学，学生在校内外生产车间完成产品的规范化生产作业，由专兼教师团队按照企业的产品质量标准或生产规范对学生进行考核与评价。（二） 教学计划进程表（三） 专业核心课程描述1.水环境监测表6 水环境监测课程描述参考学时96参考学分6开设学期第4学期课程目标通过水环境监测课程的学习，学生能够掌握水环境监测方案的制定，掌握各种水样的采集、保存和运输，学会规范记录采样记录表和各种样品流转单，熟练掌握化学分析法、仪器分析法对常见水质指标进行分析测试，学会对测试数据进行处理，会评价监测结果并出具规范合格的监测报告。具体目标如下：u 知识目标： 能理解和清晰阐述常见水质指标；能解析常见水环境质量标准、污水排放标准和分析方法标准； 能理解并阐述水样采集相关方法和基本原理；能阐述并运用水质监测常见分析方法；能掌握水质监测报告撰写的基本要素、基本流程及基本格式要求；能掌握正确评价水质质量的基本方法；u 能力目标能熟练进行水样采集、保存、运输和预处理；能根据水样和所要监测的指标选用分析方法；能设计水质监测方案并熟练应用空气监测技术； 能熟练操作常见水质监测仪器并做出正确判断；能正确处理数据并熟练撰写水质监测报告并进行空气质量评价；u 素质目标具有扎实的水环境监测专业素质与娴熟的技能；具备实验室安全管理知识和较强的实验室安全意识；具有节俭意识，在保证完成监测项目的前提下制定出合理的器材和试剂用量；在团队完成监测项目的合作中善于沟通协作和交流学习；教学载体本课程的教学载体主要是基于企业真是的监测项目，一是天然水体的监测；二是污水的监测。通过这两个载体的选取，让学生掌握水质监测全过程即任务接受、方案制定、样品采集、分析测试、数据处理及结果评价所需要的基础知识，掌握关键的样品采集、分析测试及数据处理技能，以形成核心的水环境监测职业能力；培养节水、节能环保意识以及实验室安全意识等素质。学习内容项目一 水样的采集、运输和保存会制定水样采集方案，会正确选用水样采集器皿，会配制水样采集需要用到的试剂，会正确填写水样标签和采样记录表，会采取恰当的方法对样品进行保存和运输并会正确填写各种流转单。项目二 水的物理性指标监测会用科学、规范的方法对SS、色度、浊度等常见物理性水质指标进行完整的监测，并会对监测结果进行评价和出具合格的报告。项目三 水的化学性指标监测会用科学、规范的方法对常见化学性水质指标进行进行完整的监测，并会对监测结果进行评价和出具合格的报告。项目四 水的综合性指标监测会用科学、规范的方法对常见综合性水质指标进行进行完整的监测，并会对监测结果进行评价和出具合格的报告。项目五 水中营养性指标的监测会用科学、规范的方法对常见营养性水质指标进行进行完整的监测，并会对监测结果进行评价和出具合格的报告。项目六 水中金属及重金属的监测会用科学、规范的方法对常见金属及重金属水质指标进行进行完整的监测，并会对监测结果进行评价和出具合格的报告。教学方法与手段（一）教学方法将学生分成4-5人的小组，以小组为团队协作完成任务。第一步：咨询，在课前提供其他必备的学习资料（工作指导手册和标准操作规程），在课上给学生讲授学习任务单元必需的理论知识，学生在此基础上以小组为单位展开讨论，获取必要的信息；第二步：决策（仅用于项目二和项目三），在教师的协助下，学生自主确定任务和大致工作方法（操作流程、实验器材和试剂）；第三步：计划，在教师的协作下，小组成员共同制订合理的工作计划和小组分工；第四步：实施，以学生为主体按计划实施任务，要求全员参与；第五步：检查，学生对任务结果进行检查并填写相关工作记录；第六步：总结和评价评估，选取某二组学生以汇报的形式展示任务完成情况，并提供佐证材料，通过学生和教师综合评定给出成绩。具体学习方法：l 课堂内的教学：1采取教学做一体的教学模式，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生的职业适应能力和拓展能力。2采取“讨论式”教学，提高学生的学习主动性和兴趣。3在真实或虚拟的生产环境中开展学习，通过兼职教师的参与来完成教学。4通过传授有关于检验和生产失误造成患者或服用人出现伤害和死亡的案例，培养学生形成良好的职业道德和责任心。l 在课堂之外的教学：1通过多媒体网络教学帮助学生课下预习、学习、复习、指导实践和自测自评，在线答疑和留言簿帮助学生和教师之间顺畅地沟通和交流。2通过工作指导手册和标准操作规程帮助学生在课下自主完成实践单元的工作，这项工作是以在管理下的开放式的实训室为支撑完成的。（二）教学手段以多媒体课件作为主要教学手段，充分利用多媒体网络教学资源帮助学生自主学习，借助录像和flash动画直观规范实践教学，不断收集新资料编成辅助讲义，建立“活”的教材体系，保证教学内容与企业现状同步或适当超前。 评价方法采取形成性考核和过程性考核相结合的原则，拓展考核空间，采取教师评分、学生互评和学生自评三个层次进行考核，具体如下：学业评价建议期末总成绩包括两部分：学习项目总成绩（60%）+期末考试（40%）。学习项目总成绩=学习项目一成绩（10%）+学习项目二成绩（10%）+学习项目十（10%）。每个学习项目占学习单元总成绩的10%。每个学习项目成绩=考勤（20%）+ 学习项目任务完成情况（40%）+学生互评（10%）、学生自评（10%）+综合素质（20%）。教学资源1、学材与教材学材：教师根据实训项目及任务要求自编材料。教材：姚运先 主编，水环境监测，化学工业出版社。2、参考书目（1）中国标准出版社第二编辑室。中国环境保护标准汇编。废气废水废渣分析方法。北京：中国标准出版社，2001（2）中国环境监测总站编。环境水质量监测保证手册。第二版。北京：北京：化学工业出版社，1994（3）国家环保局。空气废气监测分析方法。北京：中国环境科学出版社，1990（4）国家环保局。水和废水监测分析方法。北京：中国环境科学出版社，1997（5）中国标准出版社第二编辑室。噪声测量或放射性物质测定方法国家标准汇编。北京：中国标准出版社，19972.大气与室内环境监测表7 大气和室内环境监测课程描述参考学时96参考学分6开设学期第4学期课程目标通过大气和室内环境监测课程的学习，学生能够根据国标选择适当的方法，准确检测大气和室内环境中的有害物质，对大气和室内环境质量进行评价，并运用统计方法对数据结果进行分析，记录和说明，最后出具清晰合理的检测报告，在此过程中学生要严格遵守实验室的规范规则。实验是本课程的重要环节，它的任务是帮助学生加深理解大气和室内环境检测的基本原理，掌握检测方法和操作技能，培养学生合理设计实验的能力和严谨的工作作风，以及安全意识和协作能力。具体目标如下：u 知识目标： 能理解和清晰阐述常见空气指标；能解析常见空气质量标准和分析方法标准； 能叙述气体采集相关方法和基本原理；能解释容量分析法、重量分析法、分光光度法和色谱分析法等分析方法的基本原理；能叙述数据处理与运算相关知识和方法；能列出室内空气和大气监测报告基本组成及基本术语；u 能力目标能熟练进行气样采集、保存、运输和预处理；能根据样品和所要监测的指标选用分析方法；能设计空气监测方案并熟练应用空气监测技术； 能熟练操作常见大气与室内空气监测仪器并做出正确判断；能正确处理数据并熟练撰写室内空气与大气监测报告并进行空气质量评价；u 素质目标具有扎实的大气与室内环境监测专业素质与娴熟的技能；具备实验室安全管理知识和较强的实验室安全意识；能根据监测项目中采样、监测分析、数据处理和编制报告等不同工作内容的要求认真严谨地完成各项任务；具有节俭意识，在保证完成监测项目的前提下能制定出合理的器材和试剂用量；在团队完成监测项目的合作中善于沟通协作和交流学习；教学载体本课程的教学载体主要是基于企业真实的监测项目，一是室内空气的监测；二是环境大气的监测。通过这两个载体的选取，让学生掌握大气与室内环境监测的核心技术与能力，掌握大气与室内环境监测应具备的基础知识，如样品分析与检测基本知识，同时还要掌握核心的化学分析与仪器分析技能。 学习内容项目一 空气采样技术训练正确安装采样装置，熟练校准仪器，正确操作采样仪并进行采样，如皂膜流量计与大气采样仪的连接，吸收管（吸附管）与采样仪的连接，撞击式微生物采样仪的使用等；正确填写采样记录单。项目二 室内无机污染物的测定学习和掌握室内无机污染物的种类、性质、来源及危害；根据氨、一氧化碳等无机污染物的检测方法和原理，准备所需试剂和仪器，配制标准色列，绘制标准曲线，采样并测定其吸光度，运用标准曲线计算浓度，分析测定结果，出具检测报告；学会使用便携式仪器。 项目三 室内有机污染物的测定学习和掌握室内有机污染物的种类、性质、来源及危害；根据甲醛、苯、TVOC等有机污染物的检测方法和原理，准备所需试剂和仪器，配制标准色列，绘制标准曲线，采样并测定其吸光度；或设定色谱分析条件，得出峰高峰面积，运用标准曲线计算浓度，分析测定结果，出具检测报告；同时学会使用便携式仪器。 项目四 菌落总数的测定根据撞击式微生物采样仪法的基本原理，准备培养基，对采样装置进行清洁灭菌，设定采样仪器进行采样，观察结果并计数，换算出每立方米的菌落数，分析结果，出具报告。项目五 放射性物质氡的测定根据测氡仪的基本原理，了解测氡仪的功能维护方法，选择具有代表性的采样点，正确操作测氡仪，正确读取数据，分析结果，出具报告。项目六 人造板材中甲醛含量的测定根据穿孔萃取仪和干燥器法的基本原理，准备试件、试剂、容器和仪器，根据测定结果计算板材中甲醛浓度，对照相关标准分析结果，出具检测报告。 项目七 大气监测方案的制定根据监测目的正确选择监测方法，根据环境中污染源的存在特点正确布设采样点，确定采样时间和采样频率，现场记录采样数据。 项目八 大气中污染物的测定学习和掌握大气中各种污染物的种类、性质、来源及危害；根据二氧化硫、氮氧化物、臭氧等污染物的检测方法和原理，准备所需试剂和仪器，配制标准色列，绘制标准曲线，采样并测定其吸光度，运用标准曲线计算浓度，分析测定结果，出具检测报告；学习大流量采样器的使用和维护方法，根据其原理，选择采样地点，平稳安置仪器，设定参数，根据需要选择采样方式进行采样，恒重称量，计算浓度，分析结果，出具报告。 教学方法与手段将学生分成4-5人一组，以组为单位共同协作完成每一项任务。具体方法：首先在课前为学生提供必备的学习资源，在课上给学生讲授学习任务单元必需的理论知识，把任务清晰地给学生，学生尽可能地收集到较为广泛的信息；在老师的协助下，学生确定工作计划和方法；然后实施自己的方案，在实施过程中，不断反馈和修订方案，检测结果的准确性；通过对过程和结果的评价，总结经验和方法；最后每个小组对整个工作过程、工作结果、工作态度、团队精神和责任心进行陈述。在教学过程中，为了保证学生学习效果，可配合一些来辅助教学，如采用拼图，可以让学生学会某些实验装置的安装，将实验装置图分成几张小图，让学生在拼接的过程中加深印象，并知道原因所在。对一些检测流程比较复杂的实验，为了让学生掌握检测流程，可以让学生经过小组讨论后，将一些大家一致认同的关键词写在小卡片上，然后让学生寻找关键词之间的逻辑关系，进行逻辑排序。评价方法为了培养学生的能力,大气与室内环境监测将考核重点放到平时的项目训练上, 将理论评价和实践评价相结合。各项目都是能力训练项目。教师评价和学生互评相结合。教师根据实验态度、操作规范程度、检测结果和实验报告等因素进行评分。除教师评分以外, 还在分组实验中, 引入学生互评, 考察学生参与实验程度、自主独立能力、工作方式、与人沟通与合作的能力、解决问题能力和责任感等。外聘企业专家现场教学能力训练项目时, 还请企业专家参与学生成绩的评定，校内教师评价和企业专家评价相结合。学生学习评价成绩主要包括三部分：能力训练项目（按照上述要点进行评价）的成绩占60%，平时成绩（作业、课堂参与、考勤等）占20%，学期末笔试（检验学生对本门课程主要教学内容掌握情况）占20%。教学资源1、教材：空气环境监测梁晓星 化学工业出版社2、参考书目（1）空气和废气监测分析方法第四版 中国环境科学出版社（2）室内环境质量评价及检测手册 中国室内装饰协会室内环境监测中心 宋广生 机械工业出版社（3）公共场所卫生标准检验方法国家质量技术监督局（4）室内环境检测技术王炳强 化学工业出版社（5）中国室内环境网：3.水污染处理技术表8水污染处理技术课程描述参考学时104参考学分6开设学期第5学期课程目标通过水污染处理技术课程的学习，学生能够掌握污水的基础知识，掌握污水处理常见物理工艺的初步设计方法、掌握SBR等常见污水处理生物处理单元的初步设计方法，会识别和绘制污水处理流程图，掌握泵、风机等常见工艺流程和设备的操作和运行。u 知识目标能理解并阐述常见水质指标，会查阅和使用水环境质量标准及污水排放标准；能理解调节池、格栅、沉砂池、气浮法、初沉池等物理处理单元的基本原理、基本流程图，会正确设计上述处理单元； 能理解离子交换法、吸附法、混凝法等物理化学单元的基本原理、基本流程图，会正确操作上述处理单元的工艺设备；能理解中和法、氧化还原法、消毒法的基本原理，会正确操作上述处理单元实验设备；能理解活性污泥法、生物膜法、厌氧生物滤池等生物处理单元的基本原理，会识别各生物处理单元流程图，会SBR等典型生物处理单元的初步设计；能理解污泥处理的基本方法、基本原理；u 能力目标能根据水质指标识别和判断水质质量；能根据水质指标并对照国家标准选取合适的污水处理工艺(单元)；能对污水处理的常见单元进行初步设计； 能识别和绘制常见污水处理单元图纸；能正确操作常见污水处理单元设备；u 素质目标具备良好的节水、节能意识；具备良好的水处理工程运行安全意识；具备经济性与实用性相结合的工程设计理念；具备善于交流、服从组织及团队合作精神；教学载体本课程选取两类教学载体进行授课，一是污水处理构筑物设计方法，二是污水处理单元实验设备。第一类属于隐性载体，第二类属于可视化载体。通过第一类载体的选取，让学生掌握常见的物理处理单元、生物处理单元基本设计理念、计算方法等基本知识。通过第二类教学载体培养学生正确操作常见污水处理单元设备的能力，掌握一定的污水处理工艺设备自控操作技能，并形成经济性与实用性兼顾的工程意识。学习内容模块一 污水的物理处理能正确理解污水物理处理工艺的原理、掌握污水物理处理工艺设备的操作和运行。模块二 污水的化学处理能正确理解污水化学处理工艺的原理、掌握污水化学处理工艺设备的操作和运行。模块三 污水的物理化学处理能正确理解污水物理化学处理工艺的原理、掌握污水物理化学处理工艺设备的操作和运行。模块四 污水的生物处理能正确理解污水生物处理工艺的原理、掌握污水生物处理工艺设备的操作和运行。模块五 水处理自动化控制和设计会对pH自动调节装置、余氯消毒自动加药等装置进行设计分析、操作和运行。教学方法与手段（一）教学方法本课程采取教、学、做一体化的模式进行教学，每一模块都借助真实设计案例或实训项目完成，每一实训项目的完成以4-5人的小组为单位，项目完成过程中采取老师讲授、学生提问讨论以及实操相结合的形式。为了培养和锻炼学生的团队合作精神，每一次小组成员都采取随机抽签的形式确定。此外，在课后布置学生一些小任务，通过课后小任务的完成，提高学生的文献查阅能力和文字组织能力。（二）教学手段以多媒体课件作为主要教学手段，充分利用多媒体网络教学资源帮助学生自主学习，借助录像和flash动画直观规范实践教学，不断收集新资料编成辅助讲义，建立“活”的教材体系，保证教学内容与企业需求相符合。评价方法本课程的评价采取过程评价法，即强调学生每一堂课的评价，避免以往只采取期末考试评价这一单一形式，每一个学生建立一个过程评价档案袋，每一堂课的评价结果都计入档案袋。包括理论成绩和实操成绩。具体评价以下组成部分：平常项目操作成绩占总成绩的60%，期末考核成绩占40%，其中期末考核包括理论50%和实操50%。教学资源1、学材与教材学材：教师根据实训项目及任务要求自编材料。教材：郭正 张宝军 主编水污染控制与设备运行，高等教育出版社，2007年7月（全国高职高专十一五规划教材）。2、参考书目（1）国家环境保护总局科技标准司。污废水处理设施运行管理（试行）.北京：北京出版社，2006（2）中国环境监测总站编。环境水质量监测保证手册。第二版。北京：北京：化学工业出版社，1994（3）国家环保局。空气废气监测分析方法。北京：中国环境科学出版社，1990（4）国家环保局。水和废水监测分析方法。编委会。水和废水监测分析方法。北京：中国环境科学出版社，19973、教学媒体(1) (模块)项目任务书；(2) 国家环境监测方法标准、污染物排放标准、环境质量标准；(3) 环境领域相关专业网站；(4) 东方仿真软件；(5) 多媒体演示设备与电脑。4.固体废弃物处理技术表9固体废弃物处理技术课程描述参考学时78参考学分4开设学期第5学期课程目标通过固体废弃物处理技术课程的学习，使学生树立固体废弃物危害的紧迫感，掌握固体废弃物分类、收集、运输、压实、破碎及分选的方法，掌握常见固体废弃物处理方法及处置方法。u 知识目标能阐述固体废物的概念、来源和分类；能列举出固体废物的危害和防治措施；能叙述出固体废物收集和贮存的方法和原理； 能列举出不同处理方法并阐述出其原理、目的和处理效果评价；能列举典型固体废物的资源化利用方向；能阐述填埋的设计方案和要点；u 能力目标能结合所学知识通过计算设计高效率的废物收集路线；能根据不同环境选择适当的预处理设施；能根据固体废物种类选择处理方法；能根据填埋场周围环境现状进行规划和工艺设计；u 素质目标具有固体废弃物处理处置与资源化的相关知识与技能；具有较强的环保理念，能以身作则进行垃圾分类，积极宣传绿色环保产品；具备经济性与实用性相结合的工程设计理念；具备善于交流、服从组织及团队合作精神；教学载体本课程的教学载体主要是基于企业真实的工作类型，一是固体废弃物的处理与处置；二是固体废弃物的资源化利用。通过这两个载体的选取，让学生掌握固体废弃物处理技术和资源化利用的核心技术与能力，掌握必备的基础知识，如固体废弃物的预处理和处理等基本知识，了解处置的方法和利用现状，掌握各种固体废弃物的综合利用方向。学习内容学习单元一 固体废弃物的预处理 学习固体废物的收集原则、方法、运输与管理；学习固体废物的压实、破碎、分选等预处理技术的基本原理和工艺流程；学习和掌握能列举城市垃圾的收集方式和收集系统的基本原理。学习单元二 固体废物的物化处理 学习固体废物的固化处理和化学处理方法；各类处理方法的定义、原理、特点及应用；各类处理方法的类型、工艺流程及工艺设计；各类处理方法的常用设备及其结构、工作原理、应用和特定。学习单元三 固体废物的生物处理 学习好氧堆肥的基本原理；好氧堆肥的工艺流程；好氧堆肥的影响因素及效果评价；厌氧消化的基本原理；厌氧消化的工艺流程；厌氧消化的影响因素及效果评价；生物处理技术的应用现状。学习单元四 固体废物的热处理 学习焚烧技术的基本原理；焚烧的主要影响因素；焚烧技术的工艺过程和焚烧系统的主要类型；焚烧效果的评价指标和方法；热解处理的概念及与焚烧的区别；典型固体废物的热解技术；学习单元五 固体废物的资源化利用 学习工业固体废物、矿业固体废物、城市生活垃圾、农林固体废物、城市污泥等的综合利用方法；典型废物的资源化利用；学习单元六 固体废物的填埋处置 学习填埋场的规划和设计；填埋场的防渗原理和建造要点；填埋场产生渗滤液的收集和利用；垃圾填埋气体的收集及利用。教学方法与手段固体废弃物处理技术是一门应用性课程，涉及的知识点较多。而每个学生在之前所掌握知识有多有少，层次不齐。为了让学生在学习新的知识和技能的过程中不要有太多的学习压力，能够主动学习并体会学习新知识的乐趣，在教学过程中必须针对学生的特点，选择性地选取实训项目，并辅之以合适的方法和手段。根据本课程的特点，可适当运用以下几种教学方法：（一）启发式教学：对于内容较多但有类似知识结构的章节，避免采用灌输的方法，可选取较为典型有代表性的内容，详细讲解后，让学生在比较中自学其它内容，达到既可以在有限的时间内突破重点，掌握必要的基本理论技能，又可以培养学生的自学能力，以点带面地拓宽知识面。（二）讨论式教学：在讲解案例时，因学生之前已学习了相关的理论知识，可首先由学生讨论会产生哪些环境影响以及这些影响的特点，然后教师和学生再一起来进行总结，加深学生对理论知识的理解，并提高学生的实际应用能力。此种教学方法可将学生进行分组，4-5人一组来进行讨论。（三）体验式教学：根据各章节的内容，可首先将学生分组，抽取部分小组成员提前预习准备授课，在这个过程中要求学生做到充分认知重点、难点，学生自己授课后由教师对内容进行补充，并强调重点，突破难点，加深学生对重难点知识的理解和掌握。通过这种方式的教学，可以使学生的问题迎刃而解。（四）报告式教学：环境影响评价报告书的编制是一个非常严谨的工作任务，在讲授此部分内容可聘请从事多年环境影响评价工作的有经验的专家来做专题报告。评价方法为了培养学生的能力,固体废弃物处理技术将考核重点放到平时项目的实际案例分析训练上,根据学生对理论知识的掌握程度和进行实际案例分析的能力来进行评价。在进行实际案例分析中引入小组间的互评，考察学生参与的态度、自主独立能力、工作方式、与人沟通与合作能力、解决问题能力和责任感等。教师评价和学生互评相结合。学生学习评价成绩主要包括三部分：每个项目中案例分析能力训练的成绩占40%，平时成绩（学生自己授课情况、作业、课堂参与、考勤等）占30%，学期末笔试（检验学生对本门课程主要教学内容掌握情况）占30%。教学资源1、学材与教材教材：宁平 主编固体废弃物处理与处置，高等教育出版社，2007年1月（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）。2、参考书目（1）高艳玲 主编固体废物处理处置与资源化，高等教育出版社，2007年5月（全国高职高专教育“十一五”规划教材）（2）汪宝华 主编中华人民共和国固体废物污染环境防治法实施手册.中国环境保护出版社.2005年3月（3）刘思志 主编固体废物处理与利用，大连理工大学出版社，2006九、 课程说明（一） 通识课程（必修）通识课程包括公共基础课程和公共选修课程。公共基础课程由思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成。这类课程以人文素质和基础知识及基本能力的培养为主。课程可以分级，以满足不同基础学生的学习要求。同时，辅以文化素质选修课，以素质教育为导向，陶冶人格、传承文化和提升人文精神，以满足学生的个性化需要。表10 通识课程描述课程名称学生学习目标课程内容概要学时课程类型备注思想道德修养与法律基础1.掌握社会主义核心价值体系的内容；2.掌握基本道德规范；3.了解我国重要的法律制度；4.培养运用理论知识分析、解决社会现实问题的能力，提高社会实践能力；5.培养民族自尊心、自豪感，树立国家意识；6.具备较高的道德修养和良好的心理素质，提高明辨是非能力。思想道德修养与法律基础课程是高等职业院校学生必修的一门思想政治理论课程。本课程从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，加强自我修养，弘扬爱国主义精神，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素养，提高分辨是非、善恶、美丑的能力，使其成为具有较高素质的、全面发展的现代职业人奠定坚实的基础。本课程主要讲授三个模块：1.思想教育；2.道德教育；3.法制教育。48理论课毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论1.掌握马克思主义中国化的科学内涵、历史进程、理论成果以及党的思想路线的内容、意义；2.掌握新民主主义革命和社会主义改造理论知识；3.掌握中国特色社会主义理论体系知识；4. 能运用所学理论和方法客观分析社会现象，解决社会问题，提高政治理论素养和思维能力；5. 培养关注社会的意识，提高社会责任感，树立国家意识；6.培养科学严谨的作风和一定的创新能力，提高社会实践能力。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是高等职业院校学生必修的一门思想政治理论课程。本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，完整、准确地向大学生讲授毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本立场、主要理论观点和科学方法，帮助大学生理解和掌握中国革命以及建设中国特色社会主义的基本理论和实践，坚定建设中国特色社会主义的信念，帮助学生深刻认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性，增强马克思主义理论学习的自觉性。主要讲授三个模块：1.马克思主义中国化的理论成果及其精髓；2.毛泽东思想；3.中国特色社会主义理论体系。64理论课大学英语1-3通过本门课程学习，具备英语综合应用能力、综合文化素养和跨文化交际意识；具备在职场环境下的语言应用能力；具备跨文化沟通及参与国际竞争能力，并为未来的可持续发展打下必要的基础。大学英语分为通用英语+专业英语两个模块，分三个学期完成。通用英语模块采用分级教学模式，专业英语模块采用分类指导原则。通用英语模块在中等教育的基础上，创设日常生活场景，培养学生的英语综合应用能力，同时教学内容与高职高专全国英