八年级英语期末试题试卷分析

八年级英语期末试题试卷分析高军平一、试卷整体情况分析本次期末考试试卷不仅强调了英语学习的交际性原则，而且注重了学生的基础知识考查，很好地体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求，重视对学生的基础知识和基本技能的考查，注重语境的创设，强调语言的实践性，突出了语言运用能力的考查，主、客观题比例适中，比分合理，题量适度，学生有足够的思考时间，试卷内容具有生活气息和时代特点，充分体现了学科特点和人文精神，较好地体现了新课程倡导的评价理念。本次试卷主要具有以下特点：1覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。2重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。需要学生具有分析、综合和推理能力。3.重视对学生“双基”的考查。基础知识的考查，有利于在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。二 试题概述从卷面看，大致可分为三大类：第一类的基础知识：通过单选、词汇、句型转换，完成句子，改错，补全对话的类型；第二类是综合应用：主要是完形填空及阅读理解；第三类是书面表达：介绍新一年的计划和想法（考点为一般将来时态）。三 试卷分析： 抽样人数39人，整卷平均分60.5分，及格率26.5，优秀率0，最高分103分，最低分14分。第一部分：单项选择题.单项选择是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。例如：11. _-Why not go and play football outside ? -_考查重点也由集中到分散，考查的知识点也多，但难度不大。但词语辨析题问题较多,例如选择题1,14中：little ,a little ,few ,a few；other ,others, the other, another学生对题目语境理解不够，所以容易出错。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。第二部分完型填空:是关于海的一篇说明性文章，难易度适中。第三部分：语篇理解阅读部分共四篇所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解、推理判断和概括能力。解题既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。A篇简单学生答得好，B, C 篇难度适中，D篇是任务性阅读需要学生回答问题，该题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是句子表达熟练程度还不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。第四部分：语言交际此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。本题设计灵活，贴近现实生活，涉及交际知识点众多，是一个很好的综合语言交际能力的测试。第五部分：.词汇：此部分大多数学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够 好，有个别拼写错误，有些单词没有根据句意变换词的形式，例如，Im looking forward to _ from you soon.(hear)应根据to是介词需填hearing ,但学生们却填hear.第六部分：句法考察（句型转换，完成句子，改错）句型转换中第二题学生对的用法掌握不够。第七部分：书面表达此题实用性较强，试题要求贴近生活，学生确实能想象合理，计划条理清晰，完全能写出学生的真实计划与安排。在熟练掌握本时态用法及动词短语的基础上得到较高分数，就水到渠成。学生在书面表达中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表达不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误等。四 今后的教学建议通过以上对试题试卷的分析显示，思考，梳理和反思。在今后教学中提出以下建议： 扎实抓好基本功训练 首先，要让学生养成良好的学习习惯。如书写要规范、整洁；鼓励学生善模仿多朗读，多积累，勤于思考，多应用。其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内外活动，以培养学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。 培养学生的交际语言的应用能力。 尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流，在交流中感知体验英语语言应用的准确含义，在交流中，享受交流信息表达个人观点和想法的快乐，在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言运用能力。抓好词汇教学。词汇教学一直是我们英语教研组着力研究的一个课题。词汇是听力理解，语言交流，阅读理解，写作表达的基石。因此，在词汇教学中，采用灵活多样的方法，如分类记忆法，构词记忆法，谐音记忆法等，避免死记硬背。如设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型，设计购物场景，学习有关商品的价格，水果的种类，衣服的尺寸，学习用品等。设计人物场景，学习描述人物性格，习惯，爱好等词语，并让学生在使用单词词组句型的过程中，观察分辨总结词语的使用规律，以掌握单词的词法结构，正确使用词语。强化阅读训练。阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取的能力（包含图文转换、等信息的处理能力），在今后教学中，强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言阅读理解水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。