一节集体备课的公开课引起的思考

一节集体备课的公开课引起的思考 2012年3月9日受兄弟学校邀请，就集体备课如何开展，怎样达到理想的如期效果，要求我在设计好教案的基础上，再实践讲一节公开课，供参与本次集体备课的物理教师点评，以便完善集体备课的具体做法，达到集体备课从流程，环节和程序上更加规范的目的。作为主备和主讲人，通过借班上课的实践，再加上市区教研室领导专家的点评，同仁们的帮助，我对本次集体备课活动进行了重新梳理，有了一些自己的思考。这次集体备课，采用的基本程序是：个人初备，集体研讨，修正教学设计，课后交流反思，二次备课。基本流程是先确立课题-组内讨论-确定初备（讲）人（形成初案）-集体研讨（形成共案）-教学实践（跟踪研究）-课后交流反思。由于是借班上课，二次备课我就没有参与了。一 个人初备部分这次集体备课先是确立了课题：粤教沪科版八年级物理第七章第二节怎样比较运动的快慢。由我担任主备（讲）人形成初案。在形成初案的过程中，我主要从以下六点进行了反复推敲和准备。1. 备教材 在分析教材的时候，我以本节内容的重点难点考点和易错点这四个方面作为抓手，认真分析。本节内容以生活中机械运动为例，从简单到复杂，通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生分析概括能力和初步探究能力，培养学生理论联系实际，应用物理知识解决实际问题的能力，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标精神。 本节教材的中的是能熟练利用速度公式进行简单的计算；难点是探究比较物体快慢的方法，由特殊方法上升到普适方法。考点和易错点是用速度公式进行简单计算的过程中单位是否统一，速度的国际单位和常用单位之间能否熟练地过渡和换算。因此在教学设计中，我为了更好地强化重点和突破难点，设计了三组小例题，由学生课堂抢答。第一组体现了相同时间比路程的方法比较鹰和箭鱼的快慢，第二组体现了相同路程比时间的方法比较蜗牛和树懒的快慢，第三组题让学生用前两种方法一时无法直接比较飞机和汽车的快慢。在学生困惑时，我适时引导学生思考：能否转化成求每1秒，每1分钟或每1小时的路程来比较飞机和汽车的快慢呢？逐步将销售的思维引入到物理学的“速度”概念中来，以达到突破难点且由特殊方法上升到普适方法的目的。通过教学实践，此法基本达到预期效果，得到听课教师们的首肯。2. 备学生针对本节内容，学生对怎样比较物体运动的快慢有较多的生活体验和认识，在小学数学中也有计算。但学生们可能只习惯运动时间相同时，比较路程或路程相同时，比较时间来判断物体运动快慢，而在物体运动的时间和路程都不相同时，就存在困难，很容易让学生困惑，无从下手。基于以上的学生情况分析我在设计教学方案时，站在学生的角度思考，在突破“速度”是如何比较物体运动快慢的数学定义难点时，我分层次，递进地设计了三组小例题，试图解决该难点，其基本思想已在上一篇 幅中有所分析，这里就不赘述了。3 备教法“教无定法，贵在得法”，我认为本节内容不用现代多媒体手段和方法，凭借传统粉笔和必要的教学手段，如：小黑板，挂图等，充分利用教师的启发性，引导性和表扬性的语言，一样可以设计和讲出精彩的一堂课。所以设计时，我采用教师讲授法，师生讨论法，学生练习法等教学方法。例如在评讲例题时，如何运用物理公式，找出物理条件；代入数值时如何注意单位的统一（包括如何进行单位换算），解题过程中如何注意格式，规范解题过程等，学生只需要听和学，照单全收即可。我采用讲授法。而在引入新课时，我采用了师生讨论法，让学生认真仔细观察，分析教材图片，提问设疑，学生讨论回答；学生练习法我在预设习题的第三组习题中充分让学生思考并让学生结合小学时的数学基础进行计算练习；这些方法在课堂上得到充分展现后，去得了较为满意的预期效果。从实践课后专家和同仁们的点评中，是可以得出这一结论的。4 备学法关于这一方面，我有些弱化。原因是借班上课，不了解学生的具体学力情况，故学法的指导在教学设计中基本没有体现。今后对自己所教的学生，在学法的指导方面，应应该加强。5 备教学手段课前我针对本节可做了精心准备。用宣纸上书写了三组小例题，且每题进行了必要的遮挡，避免三题同时出现时对学生思维的干扰，让学生跟着每题的依次出现逐步走进引入“速度”概念的预设之中。从课后的反思看，该教学手段也取得了预期效果。另外，在课前，我还有意识地提前进入教室与我所教的学生进行了沟通，鼓励学生们大胆回答问题，不要顾虑，师生初步建立互信。在课堂实践中，我充分运用表扬手段，调动学生参与思考的积极性，张扬学生的个性，如：王世贤，刘凯，黄迎香（女）等同学争先举手，积极回答，课堂表现非常好。时间课后参与备课的老师和市区教研室专家都一致好评。对于课后巩固手段的运用，由于是借班上课，无法实施，但我事先也准备了预案，将课后巩固题在课堂结束后奖励给了王世贤同学。此举令王世贤同学非常感谢。相信王世贤同学今后学习物理将更有兴趣和信心。6 备教学过程