二年级下册教材分析与实施

re 2018年7月部编道德与法治二年级下册教材解析及教学建议 re 单 元 作 为 学 生 学 习 活 动 所 指 向 的 “ 问 题 域 ” ， 是 有教 育 的 价 值 导 向 的 。 本 册 教 材 循 着 学 生 生 活 的 细 节 ， 聚焦 四 个 “ 场 域 ” ： 日 常 生 活 、 游 戏 、 环 保 、 学 习 ， 引 导学 生 从 生 活 的 细 节 入 手 ， 在 具 体 的 生 活 事 件 中 进 行 创 新尝 试 ， 培 育 全 方 位 的 创 新 意 识 ， 以 实 现 在 生 活 的 创 新 中成 就 人 的 成 长 。 本 册 教 材 的 价 值 导 向 体 现 在 以 “创 造 性 的生 活 ”的 核 心 教 育 主 题 ， 重 在 引 导 学 生 有 不 断 改 进 与 创 新生 活 的 热 情 与 追 求 ， 养 成 一 种 积 极 主 动 地 生 活 意 识 。 创新 意 识 无 处 不 在 ， 无 事 不 有 ， 融 合 于 日 常 生 活 之 中 的 。这 里 所 说 的 创 造 性 不 仅 仅 是 “ 挑 战 第 一 次 ” 、 “ 我 们 有新 玩 法 ” 、 “ 环 保 有 搭 档 ” 、 “ 学 习 有 办 法 ” 与 生 活具 象 紧 密 相 连 的 具 体 的 创 新 性 方 式 、 方 法 ， 还 指 向 创 新性 思 维 、 创 新 性 理 念 的 生 活 态 度 ， 比 如 “ 不 快 乐 也 是 一种 必 需 的 道 德 体 验 ” 、 “ 除 学 习 成 绩 之 外 还 有 很 多 悦 纳自 己 与 评 价 他 人 的 维 度 ” 创 造 性的 生 活日 常 游 戏环 保学 习 re 第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人的需要， 从而与他人一起愉快积极地生活，通过做事（种植）学习做人。单元设计意在在日常生活的尝试与行动中，增进学生生活的自主性与创新意识。第 一单 元 re 1. 有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。 2 . 愉快开朗，积极向上。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。 4 . 学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。养成探究的习惯，学习探究的方法。 3 . 开朗、积极，喜欢和同学、老师及他人交往。有应付挑战的勇气，学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。 re 第 1课 着 眼 学 生 日 常 生 活 中的 “ 第 一 次 ” ， 通 过 “ 第 一 次 ”经 验 的 回 顾 与 分 享 ， 引 导 学 生懂 得 “ 第 一 次 ” 对 成 长 的 重 要意 义 ， 并 进 一 步 引 导 学 生 分 辨哪 些 是 可 以 挑 战 的 事 ， 通 过 现场 挑 战 ， 增 强 挑 战 第 一 次 的 积极 体 验 ， 从 而 坚 定 学 生 勇 于 挑战 、 锐 意 创 新 的 品 质 。 大 胆 “ 开 放 ”小 心 “ 辨 析 ”导 而 不 “ 牵 ”拒 绝 蛮 干整 体 生 活 回 望对 应 综 合 学 习反 思 分 享 提 升教 学 活 用 文 本第 1 课 re 第 2课 从 自 我 的 角 度 ，引 导 学 生 过 愉 快 积 极的 生 活 。 帮 助 学 生 正确 看 待 “ 不 开 心 ” 这一 生 活 中 的 常 态 情 绪 ，同 时 辨 识 情 绪 的 道 德意 义 ， 并 帮 助 学 生 掌握 基 本 的 情 绪 排 解 方法 。话 题 的 引 导 ：超 越 “ 就 事 论 事 ” 。拓 展 的 依 据 ：因 为 进 步 ， 所以 快 乐 ；因 为 分 享 ， 所以 快 乐 ；因 为 创 造 ， 所以 快 乐 ；因 为 助 人 ， 所以 快 乐 面 向 “ 整 体 ” 生 活 ， 教 学 促 进 “ 悦 纳 ” 。 丰 富 事 实 呈 现切 忌 盲 目 判 断第 2 课 re 本 课 从 自 我 与 他 人 关 系 的角 度 ， 引 导 学 生 过 愉 快 积 极 的生 活 。 进 一 步 引 导 学 生 关 注 自我 与 周 边 人 关 系 ， 引 导 学 生 尝试 体 察 周 围 和 身 边 人 的 心 态 状态 ， 并 能 够 力 所 能 及 地 提 供 帮助 ， 做 生 活 中 的 “ 开 心 果 ” 。相 对 第 2课 的 自 我 调 节 与 认 识 ，第 3课 的 “ 做 个 开 心 果 ”则 不 仅 是 关 爱 他 人 ， 也 包 含 着责 任 的 意 味 在 ， 是 引 导 学 生 从自 我 视 角 走 向 与 周 边 世 界 和 谐相 处 ， 做 生 活 世 界 的 主 体 。 这对 二 年 级 学 生 来 讲 有 一 定 难 度 。从 生 活 现 象 到意 义 提 升第 3 课 re 第 4课 基 本 上 是 一 个 活动 课 ， 也 可 以 看 作 是 单 元总 结 ， 结 合 春 季 这 一 种 植时 节 ， 通 过 指 导 学 生 尝 试种 植 这 一 具 体 活 动 ， 感 受植 物 的 生 命 发 生 过 程 ， 观察 植 物 的 成 长 ， 在 尝 试 种植 的 过 程 中 体 验 尝 试 带 来的 成 长 与 收 获 。 初 步 的 尝 试第 4 课 re 游 戏 是 孩 子 的 天 性 ， 也 是 学 生 成长 的 重 要 途 径 ， 对 小 学 生 尤 其 如 此 。 游戏 是 一 个 综 合 性 的 活 动 ， 其 中 有 人 际 相处 ， 有 规 则 意 识 ， 有 健 康 观 念 ， 有 创 新与 安 全 ， 道 德 与 法 治 都 蕴 含 其 中 。 小 学生 对 游 戏 情 有 独 钟 ， 但 却 不 一 定 能 够 在游 戏 中 自 觉 成 长 ， 甚 至 还 有 可 能 因 为 游戏 的 安 全 问 题 或 者 沉 迷 于 不 健 康 的 游 戏而 对 自 身 的 成 长 造 成 不 可 挽 回 的 伤 害 。因 而 ， 引 导 孩 子 “ 好 好 玩 ” 是 一 个 重 要的 成 长 话 题 。 同 时 ， 教 育 的 自 觉 在 于 把儿 童 成 长 的 重 要 方 式 “ 游 戏 ” ， 真 正 转化 为 其 文 明 生 活 及 文 化 性 与 创 新 性 培 育的 载 体 。 超 越 游 戏 的 安 全 底 线 要 求 ， 通过 “ 玩 好 ” 而 “ 发 展 好 ” 。 re 第 5 课 “ 健 康 游 戏 我常 玩 “ ， 目 的 在 于 引导 学 生 树 立 健 康 游 戏的 观 念 ， 能 够 辨 别 有益 与 健 康 地 游 戏 ， 并根 据 自 己 及 游 戏 环 境等 具 体 情 况 ， 自 觉 选择 适 合 的 游 戏 ， 从 而玩 得 健 康 、 有 益 、 开心 。 事 实 判 断与价 值 辨 析第 5 课 re 第 6 课 “ 传 统 游 戏 我 会 玩 ” ，旨 在 扩 展 学 生 游 戏 时 间 与 空 间 视野 ， 了 解 传 统 游 戏 ， 并 在 尝 试 中发 现 玩 传 统 游 戏 的 乐 趣 ， 同 时 了解 和 尝 试 多 元 文 化 背 景 中 的 游 戏的 玩 法 ， 初 步 认 识 游 戏 的 文 化 性和 社 会 性 ， 感 知 文 化 传 承 。第 6 课 re 第 7课 “ 我 们 有 新 玩 法 ” ，目 的 在 于 引 导 学 生 在 游 戏 中树 立 创 新 意 识 ， 并 通 过 方 法的 具 体 指 导 和 参 与 创 新 过 程 ，体 验 游 戏 创 新 的 乐 趣 。第 7 课 re辨 析 研 讨安 全 意 识由 图 例 到 生 活 ，以 生 活 现 实 为 主 。 第 8课 “ 安 全 地 玩 ” 聚 焦 游 戏 中的 安 全 问 题 ， 一 方 面 不 能 因 为安 全 问 题 而 放 弃 游 戏 ， 同 时 也要 引 导 学 生 在 游 戏 时 必 须 要 有安 全 意 识 。第 8 课 re 本 单 元 以 “ 绿 色 小 卫 士 ”为 题 ， 引 导 学 生 从 自 己 身 边 可触 可 感 的 资 源 出 发 ， 理 解 时 代的 主 题 绿 色 与 环 保 ， 并 通过 自 己 的 智 慧 与 创 造 ， 改 善 生活 质 量 与 环 境 ， 遵 守 相 关 法 律法 规 ， 节 约 能 源 ， 文 明 生 活 ，成 长 为 “ 绿 色 小 卫 士 ” 。第 三单 元 re 文 明 绿 色 生 活 是 现 代 人 的 基 本 人 文 素 养 ，环 境 危 机 是 工 业 化 带 给 地 球 的 巨 大 消 极 后 果 ，也 是 我 们 不 得 不 应 对 的 时 代 问 题 。 从 小 培 养 学生 的 环 保 意 识 是 现 代 教 育 ， 特 别 是 德 育 不 可 忽视 的 任 务 。 本 单 元 是 道 德 与 法 治 教 材 小 学低 年 段 对 此 问 题 的 集 中 关 注 ， 依 据 学 生 身 心 发展 水 平 ， 从 其 日 常 生 活 中 感 受 和 体 验 到 的 问 题入 手 ， 选 择 水 、 空 气 、 纸 三 个 主 题 ， 并 采 用 对话 的 方 式 ， 力 图 在 一 定 程 度 上 打 破 人 类 中 心 的观 念 ， 将 世 界 与 人 看 作 共 生 的 存 在 。 这 一 思 路承 接 一 年 级 下 册 “ 我 和 大 自 然 ” 单 元 。 中 年 段四 年 级 上 册 的 “ 让 生 活 多 一 些 绿 色 ” 以 及 高 年段 “ 我 们 生 活 的 家 园 ” 中 ， 这 一 思 路 也 保 持 延续 。 re 本 单 元 四 课 是 分 与 总 的 关 系 ， 前 三 课 是 三 个 并 列 的 环 保 主 题 ， 最 后 一课 是 行 动 ， 可 以 看 作 是 总 。 此 主 题 内 容 ， 教 师 可 结 合 自 己 学 校 的 “ 绿 色 环保 月 ” 、 “ 绿 色 环 保 周 ” 类 的 活 动 进 行 整 合 式 安 排 。 在 课 的 设 计 中 ， 要 注意 强 调 将 绿 色 文 明 生 活 方 式 ， 与 创 新 观 念 及 环 保 法 律 、 法 规 相 结 合 进 行 。绿色 小卫士 第 9 课 小 水 滴 的 诉 说第 1 0 课清 新 空 气 是 个 宝第 1 1 课我 是 一 张 纸 第1 2课 我的环保小搭档 re 本 单 元 “ 我 会 努 力 的 ” ， 是针 对 部 分 小 学 生 中 最 初 出 现 学 业分 化 、 习 得 性 无 力 感 和 轻 度 厌 学情 绪 的 苗 头 而 设 计 的 ， 集 中 对 自信 心 、 学 习 方 法 、 意 志 品 质 等 主题 进 行 探 讨 ， 以 帮 助 学 生 克 服 两年 来 积 累 的 习 得 性 无 力 感 ， 保 有努 力 的 信 心 ， 积 极 寻 找 适 合 自 己的 学 习 方 法 ， 坚 持 努 力 克 服 学 业困 难 ， 迎 接 新 阶 段 的 学 习 生 活 。第 四单 元 目 的 在 于 引 导 孩 子 创 造 性 地 克 服 自 己当 前 学 习 生 活 中 的 困 难 ， 通 过 坚 定 自 信， 寻 找 方 法 ， 持 之 以 恒 ， 不 气 馁 ， 不 放弃 ， 实 现 一 种 内 在 精 神 的 ， 而 不 只 是 技艺 性 的 、 方 法 性 的 、 策 略 性 的 锤 炼 与 更新 。 re 能 欣 赏 自 己 和 别 人 的 优 点 与 长 处 。能 看 到 自 己 的 成 长 和 变 化 ， 并 为 此 而高 兴 。 心 中 有 榜 样 ， 并 以 此 激 励 自 己不 断 进 步 。 有 应 付 挑 战 的 勇 气 。 学 习 与 生 活中 遇 到 问 题 时 愿 意 想 办 法 解 决 。 有 创 造 的 愿 望 和 乐 趣 。 有 好 奇 心 ，喜 欢 提 问 。 养 成 探 究 的 习 惯 ， 学 习 探 究 的 方法 。 学 习 用 观 察 、 比 较 、 小 实 验 等 方法 进 行 简 单 的 探 究 活 动 。 能 与 他 人 合 作 、 交 流 ， 分 享 感 受 、想 法 或 活 动 成 果 。 能 在 老 师 的 帮 助 下 ，总 结 、 提 升 获 得 的 经 验 。 re 小 学 道 德 与 法 治 教 材 中 ， 对 学 生学 习 的 引 导 ， 是 与 学 生 学 习 生 活 的 需 要 相一 致 的 。 一 上 集 中 在 第 二 单 元 的 “ 校 园 生活 真 快 乐 ” 中 ， 主 要 在 于 引 导 学 生 适 应 学校 学 习 生 活 ， 如 “ 上 课 了 ” 一 课 ； 一 下 集中 在 在 第 一 单 元 “ 我 的 好 习 惯 ” ， 在 “ 我不 拖 拉 ” “ 不 做 小 马 虎 ” 中 有 涉 及 ，侧 重 学 习 习 惯 的 养 成 ； 二 年 级 集 中 在 此 单元 中 ， 针 对 学 习 中 出 现 的 新 问 题 ； 三 年 级重 点 在 于 帮 助 学 生 形 成 广 义 的 学 习 观 。 在这 个 思 路 上 ， 一 方 面 要 结 合 不 同 册 次 的 教育 主 题 ， 把 握 相 关 主 题 的 教 学 重 点 和 教 学目 标 ， 另 一 方 面 ， 也 可 以 在 纵 向 上 结 合 课文 的 教 材 设 计 ， 理 解 同 一 主 题 在 小 学 阶 段的 逻 辑 上 升 趋 势 ， 并 结 合 自 己 学 生 的 具 体情 况 开 展 教 学 。 re小 学 道 德 与 法 治 教 学 回 归 生 活 小 学 道 德 与 法 制 的 重 要 性 言 传 身 教 ， 自 我 提 升 课 外 拓 展 ， 链 接 生 活 实 际 完 善 思 想 道 德 教 育 评 估 体 系 ， 适 应 人 格 发展 re做 一 只 努 力 的 蜗 牛 ，路 上 虽 会 跌 跌 撞 撞 ， 遍 体 鳞 伤 ，但 勿 须 沮 丧 ， 更 不 必 惊 慌 。只 要 坚 持 下 去 ，总 有 一 天 ，你 会 站 在 最 亮 的 地 方 ，活 成 自 己 渴 望 的 模 样 re感 谢 聆 听 ！