幼儿良好习惯的培养重于单纯知识的灌输

幼儿良好习惯的培养重于单纯知识的灌输引言幼儿本来是天真快乐、无忧无虑的年纪，是人生中最美好的阶段，但现实却令人错愕。如今，许多家长抱着“望子成龙，望女成凤”的心态，一味地灌输许多本不属于幼儿的知识，侵占了幼儿大量的游戏时间，加重了幼儿的负担，压抑幼儿的个性，由此也带来很多负面影响，导致了许多问题儿童的出现。现状在国内，很多家长存在误区，单纯地用“会认多少个字”、“会背多少首诗”、“会数几个数”这样的标准来衡量孩子，据优优乐童机构有关人士介绍，这样的家长占绝大多数，也因此导致了社会上各种幼儿培训班的出现，真是一个斑斓世界，令人眼花缭乱。其实，幼儿教育不是单纯的学习知识，也不是培养“神童”，是包括身体的锻炼、智力的发育、道德品质启蒙、良好行为习惯培养等全面的发展教育。让孩子养成好的行为习惯，形成终生受益的品质、态度、情感、能力，远比一个劲地让孩子学英语、背唐诗、练珠心算重要。幼儿教育不是提前的小学教育，不是狭隘的知识教学，应该是丰富多彩的教育，小学内容的提前灌输违背了幼儿生理和心理的接受规律，带来的结果只能是幼儿对所学知识一知半解或不知不解，它容易使儿童养成不求甚解的不良习惯，丧失对知识的兴趣，甚至过早造成厌学的情绪，这并不利于幼儿成长。“好习惯，伴随一生”，乌申斯基说，“养成好习惯就如同把钱存入银行，每月都在支取利息，使你享用一生。”在国外的幼儿园，很少教孩子识字、算术这些小学学到的东西，而是非常尊重孩子天性和创造能力，培养孩子的品德，养成良好的行为习惯。孩子的任务更多是的玩耍，每个孩子都可以尽情地跑、闹、笑，只要孩子不累，再大的运动量，老师都不限制。在英国，以“保护孩子的兴趣”和“尊重孩子的创造性”为主。孩子们每天都有大量的户外活动时间，孩子们可以把自行车骑得飞快把秋千荡得比天高把拖斗车玩得咔咔响把滑梯变成脚朝上趴着滑下的大玩具“活泼好动”是孩子的天性，园里的任务就是努力保护和鼓励孩子这一天性，给孩子们充分的自由空间，让他们尽情释放自己的能量。在美国，让孩子像在家一样自由自在。幼儿园教师很重视幼儿园的环境布置。从建筑布局到室内外环境创设，都很注意从幼儿的身心特点出发，让幼儿充分感受到他们是这里的主人。这里没有钢琴学习，没有外语录音带，也没有数学作业。然而这里有各种玩具可以玩耍，有厨具可以做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们可以自由到其他教室去玩。就像在家里一样自由自在。在澳大利亚，孩子玩好最重要。澳大利亚幼儿园对儿童的培养非常人性化，也非常自由。基本上幼儿教师与儿童的比例不会超过1:10。澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。这些幼儿教师的主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。总结我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，玩耍是孩子最好的学习课堂。孩子们在玩耍中可以学数学，锻炼和发展空间感觉。学会沟通和表达，享受词语的音调和韵律的美好。孩子们还可以在玩耍中得到社交技能的培养，发展想象力，排解不良的情绪，还能达到锻炼身体协调能力的效果。“尊重儿童的天性和创造能力，使约束和限制降到最低。”这是每一位教育工作者应该重视的。幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展，不是提前小学化教育。什么样的孩子才有发展潜力? 热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会。同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习(行为)习惯比较好。幼儿教育不是也不应该是单纯的灌输知识，而是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。