28、尺有所短寸有所长

实验小学电子教案（ 四）年级 （ 语文）学科 （ 上）册学科: 语文 班级: 四（7 ） 授课人: 邹家雯 时间：2014年 12月17日课题 尺有所短寸有所长课型：略读 教学目标1认识7个生字。2正确 流利 有感情朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3学习书信的格式和写法。重点难点1、树立正确认识自我的认知观。2、了解书信的格式。 课前准备前置性学习：1、朗读课文，要求读准字音，读通全文，读出感情。2、认读书写生字词，结合上下文或字典理解词义，特别是几句名言的意思。3、初步感知课文内容，思考：本文主要写了什么内容？4、圈画最打动你的词句，批注自己的感触和所想到的。5、收集有关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。：课时一课时三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程情境导入 1、经典诵读：本单元的日积月累五句名言 2、导入：师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”3、师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（教师边说边板书课题。）4、简介柯岩：师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。 预学目标任务 1、你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？2、柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？3、你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？4、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？ 互学合作探究 一、小组内两人一组互学：1朗读课文，认读字词。（1）读准字音：昧 寞 睦 析 患 愈（2）读词：冒昧 疏远 和睦相处 告诫 收益非浅 年逾古稀2说说信中主要讲了什么问题？“通过读课文读懂了什么？” 3、 在学生交流的同时老师要参与其中并提示一些方法。 小组内交流汇报学习成果。4、老师补充说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。交流点拨 展示交流：（柯岩老师建议怎样解决这些问题？张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？你从中悟出了什么？）1、理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理。、重点学习书信格式：称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。评学评价拓展1、说说学了本文有什么收获？2、练笔： 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。练测反馈1、 做长江作业2、出示冰心的寄小读者或再寄小读者，（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。板书设计 尺有所短 寸有所长教学反思尺有所短寸有所长是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、（积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。在教学时，我把阅读教学、口语交际教学、还有习作教学整合在一起来进行。这样，有例文带着的学习，学生的兴趣很高，而且本次习作也不用老师多费心，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决烦恼。写信的格式也掌握得较好参考资料