谈小学数学教学中学习兴趣的激发

谈小学数学教学中学习兴趣的激发 谈小学数学教学中学习兴趣的激发 摘 要：小学数学教育的目的就是要培养学生对数学学习的兴趣，发展学生的思维能力和创新能力，为小学生的成长和发展奠定基础。鉴于此，本文对小学数学教学中学习兴趣的激发进行了探讨。 关键词：小学数学；学习兴趣；措施 数学作为小学阶段基础学科之一，对学生整体素质的提高有着巨大作用。新课改以来，我们致力于对小学数学教学方法进行改革和创新，也取得了不俗的成绩。然而，由于受传统教育的影响，小学数学教学依然存在着许多“顽疾”。教师“一言堂”的情况还比较普遍，这样的课堂教学压抑了孩子应有的灵性，扼杀了孩子的原创力、好奇心，教学效果差强人意。由此可见，小学数学教学必须立足小学生实际特点，充分满足其好奇心和求知欲，不断激发其学习的兴趣。唯有如此，才能取得有效的教学成果。 一、小学数学教学中学习兴趣的激发措施 1.创设情境 教学情境是数学课堂教学的基本要素，情境教学法作为一种行之有效的教学方法，也是数学教学改革的方向之一。小学生生性好动，他们的抽象思维比较弱，他们观察事物主要以具体形象思维为基础，对身边一些看得见、摸得着的东西比较感兴趣。而数学学科的特点就是抽象性，这就为小学生学习数学知识带来了一定的障碍。如果数学老师能从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的教学情境，就可以极大地提高学生的兴趣。例如，教师在讲授“估算”这部分内容时，创设了这样一个问题情境：“六一儿童节到了，老师给班里表现好的31位小学生买奖品，每个奖品20元钱，老师带了600元去商店，钱够不够呀？为什么？”在这样的情境中，小学生会积极思考并参与，兴趣高涨。再例如讲授分数知识时，老师给学生讲了一个故事：“西游记中，猪八戒弄来一个大西瓜，唐僧说：咱们把西瓜分分吧，悟空六分之一西瓜、沙和尚六分之一西瓜，八戒三分之一西瓜。这时候八戒赶紧说：不行，不行，我也要六分之一西瓜，凭什么给我小的呀。同学们，你们说说八戒占到便宜没有，为什么。”学生置身于这样现实的生活情境之中，充满趣味，给他们留下了去探索的空间。 2.有效提问 提问是课堂上师生交流的有效途径，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。首先，要有和谐的课堂氛围。小学生活泼好动、缺少理性思考，有时问题错误百出，作为数学教师而言，如果太过于严厉，对回答错误的学生进行指责，就会挫伤学生的积极性，导致其学习兴趣不高。为此，教师要营造和谐愉悦的课堂氛围，面带微笑、声音平和，鼓励学生提出问题和回答问题，及时对学生进行表扬。其次，教师要掌握有效的提问技巧，小学生理解力不高，如果提的问题难度比较大或者问题表述太书面语，小学生将无所适从。为此教师提问时要尽量口语化，将一些抽象数学概念以平实简单的语言进行表述。例如，老师讲课时常常遇到这样的例题“1米30厘米=1.3米”。如果能以有效提问的方式进行教学会起到更好的效果，教师可以这样提问：“有两个名叫芳芳和圆圆的小学生，她们都认为自己个子高，找老师给她们量一量，结果芳芳是128厘米，圆圆是1米30厘米，你们说她们两个谁个子高呀？为什么？”显而易见，采用这样有趣提问的方法更容易引起学生的思考兴趣，从而激活了课堂气氛，调节了学生情绪，自然地把学生学习动机、学习兴趣吸引到新知识上来。 3.增强体验 数学是一门抽象性很强的学科，小学数学学习主要是一种抽象思维活动。但是作为小学生而言，学习不能仅仅局限于思维活动上，要增加一些体验性活动，让小学生在“做数学”中得到成长和提高。小学生参与数学体验的方法有很多，教师可以利用小学生好动贪玩的特点，设计一些小游戏。例如在讲授学“元、角、分”知识时，教师可以把小学生进行分组，每组进行游戏表演。游戏中，一个小学生带上喜羊羊的面具，扮演卖东西的工作人员，然后其他小学生扮演顾客，到喜羊羊的商店去买东西，商店里有很多商品，商品的价格都是以元、角、分进行标价，小学生看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西。这种游戏活动就是小学生日常生活中的体验，贴近小学生的生活，他们踊跃参与，感到十分新鲜、印象深刻，达到了探究学习的目的。 二、结语 前苏联著名教育家赞可夫曾说过：“一种教学方法只有触及到学生的情感和精神需要，才是有效的。”在小学数学课堂教学中，数学教师应该充分尊重学生的个性，选择适当的教学方法去激发学生的学习兴趣。只有这样才能使我们的课堂更活跃，教学更富有魅力。 参考文献： 【1】 丁 锐，黄毅英，马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系J.教育科学研究，2009（12）. 【2】武兴华.小学数学教学中如何培养学生的问题意识J.中国农村教育，2009（10）.