新版专业课程课堂教学当前情况分析汇编

新版专业课程课堂教学当前情况分析汇编 本文为陕西科技大学校级教改基金项目“机电专业类课程模块化教学研究与实践”研究成果 【摘 要】 本文从多媒体的应用、教师授课方式和素养、生源的变化与学生心态等方面探讨工科高校本科课堂教学的特点与现状，以发现教学本质层面的规律，为教学改革实践夯实基础。 【关键词】 专业课程；课堂教学；多媒体；方式；教师素养；学生心态 普通工科高校的本科人才培养目标，强调培养具有宽厚专业理论知识，能在相应的工程领域从事工程设计、制造、技术开发、科学研究、生产组织管理等方面工作的，具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。在教学体系中， 专业课是实现这一目的的关键环节，专业课课堂教学是本科教学的主要途径，其教学质量直接影响到培养目标的实现。然而，在经济转型、社会需求发展，以及扩招带来的生源质量波动的影响下，目前在专业类课程的课堂教学实际中，存在一些制约提高教学质量的因素。 一、教学中多媒体的应用 进入二十一世纪，随着综合国力的提升，我国高等教育的教学条件得到了迅速改善，表现在课堂教学中，最具影响力的变化，则是多媒体教学条件的全面引入，从认识过程的规律分析观察，认知过程要经历感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等几个阶段才能完成，多媒体教学手段，有效的补充了传统板书、口授的教学形式，为学生提供了丰富、直观的感官刺激，增强理解与记忆效果。但是，在多媒体教学手段的使用中，存在的问题已经显现：多媒体授课、传授丰富信息的同时，如果在整个授课中连续借助多媒体进行教学，则对学生掌握知识是不利的，教学的目的不在于传授知识量的多寡，而应关注学生实际掌握知识的多少；专业课程特点不同，引入多媒体的方式和内容，应该是针对性的，教师能否合理使用、教学素材的选取，对教学效果至关重要；教师过分依赖多媒体，以屏幕取代黑板，没有更好的课件加入，授课变为“说课”，反而影响了师生在课堂上的交流。 二、教师的授课方式 在不断的研究和改革中，课堂授课方式的研究与实践一直都是课程改革的话题，在这方面取得了很多成果，方式多样，如讲授式、讨论式、练习式、自学答疑式等等。但是，就总体而言，课堂授课主要还是以教师为核心的教学组织方式，授课的特点是“广播”方式，即教师占据主要*时间，学生以被动接受为主。正是存在这样的特点，在教学研究与实践中，教育者形成一个共识：在课堂授课中最应该添加的元素，就是与学生的互动。各类教学改革的中心之一，本质上就是要引入学生的能动性。在对本科学校课堂教学的研究中发现，形成目前专业课课堂教学仍然是单方广播式授课教学方式，主要的原因，是多方面的，应该分别加以认识。首先，是由教与学的规律、课堂教学所承担的教学任务决定的，这要求常规的课堂授课应该以教师授课为主导；其次，与教师的授课习惯有关，某一个教师，在常年的教学实践中，受到传统教学模式的影响，形成自己一套教学程式，只要能够取得更好的教学效果，就应该尊重具体某个教师的授课形式；第三，在课时方面，专业课课时在压缩削减，造成教师在授课中教学压力增加，需要更多的主导课堂，将大纲既定内容完成；第四，很多教学改革与实践尝试增加师生互动，建立学生在课堂的主导性，取得了相当的成果和应用，但是这些教学实践的展开，与教师、课程、教学硬件设施有关，从专业课整体授课模式来看，毕竟有一定的局限性，不属于主流教学形式。综合以上对专业课程授课模式的分析，可以发现，既要承认传统广播式授课的合理性，又要看到其改革的必要性和可行性。必要性体现在，符合认知规律、激发学生能动性的、丰富多样的教学方式，应该引入课堂；可行性体现在，已经有很多成功的教学改革实践经验，可以为专业课教师所借鉴，具体情况、具体对待，鼓励教师积极引入多种教学手段到课堂，丰富授课方式。 三、专业课教师的素养 当前，普通本科院校专业课教师的门槛学历，都达到研究生及以上，专业知识背景应该是符合教学要求的，而倍受重视的教学改革建设，使得教师在授课方法方面，普遍加强了内容的丰富与革新，但是现实中还有两方面需要引起重视。第一，在现阶段绩效考核管理的面前，一些教师的授课态度受到了影响，将更多的精力转向了科研方面，存在对本科课堂教学的“但求无过”思想，使得教学中，出现教学条件、技法在更新提高，而学生的认可度却没有同比的变化，问题出在哪里了呢？这就是教学的心态，教师的教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果，而另一方面，忽视了对学生学习心理与学习状态的分析，也同样影响知识的传授。提高对教与学两方面心理状态的分析，更需要的是教师对教育工作的热爱和责任心，更需要管理导向对课堂教学的支持，目前很多高校已经注意到这个问题，并在积极的调整政策，例如陕科大设立的“本科教学优秀教师”奖。第二，作为工科的专业教师，在课堂上要给学生传递的不仅是书本上的内容，还应该包括最新的科技与应用信息，与时俱进的更新授课内容，将行业的最前沿动态带给学生，这就需要教师要参与科研，具备良好的专业领域工程背景，更需要教师能将科研与工程中的成果、案例，合理转化为教学素材，这方面的素质提高，专业课教师还有很多工作需要完成。 四、本科生源的变化 科教兴国、教育优先，我国高等教育战略的调整，改变“精英式教育”转而实行“大众化教育”，促成高校扩招，从国家和社会发展角度看，扩招显然利大于弊，但是在一线任课的教师，也明显感受到了扩招后，近些年本科生源质量方面发生的变化。由于扩招，引起教育资源短缺，特别是师资相对不足，合课的班级数增加，一些互动教学内容受到限制，教师被迫更多的使用“广播式”教学；原有质量的生源被更有影响力的学校录取，普通院校相当于招录了扩招前专科水平的学生，使得教师在课堂教学中，碰到了许多实际的问题，例如学生对知识点的领会与响应、课堂讨论的展开等，生源质量的下降，是对教学效果最重要的影响；而广泛受到诟病的应试教育，在学生身上也难以消除，大学生的学习方法，还保留着中学生的特点，学习被动、关注分数，只是为了完成一门课程而学习，不能将视线投向知识与能力的提高，积极主动地投入精力到某一专业领域中，造成知识板结，缺乏相互联系，阻碍专业课的课堂教学效果。 五、学生心态的分析 在进行课堂教学的研究中，还有一个问题值得探讨，那就是当今学生在面对专业课程时的心态。受到整个社会气氛的影响，在学生中，也弥漫着一股学习功利化的气息，笔者称之为“快餐文化”，其含义是指，希望快速成功，而忽视内涵的修炼。面对专业课程的心态，则表现为更关注成绩、关注实用性，忽视了本科阶段学习的本质是知识平台的建立、学习能力的培养，学生未能清晰地从整体上认识学校的课程设置，以点带面，只见树木不见森林，对专业课程、对课程内容存在选择性，以“有用”与“无用”作为学习兴趣的引导，这样的心态，在一定程度上，制约了课堂教学效果的实现。 六、结语 本科生的课堂教学，从本质上看，仍然属于传统授课方式范畴，这样的教学方式注重体系化、全面化知识的传授，以教师为中心。但是另一方面，作为工科专业类课程的教学，又必须紧贴科技的前沿，用丰富的内容感化受众，让学生在课堂上成为积极的参与者，把枯燥、深奥的专业知识融会贯通。为此，在完善教学改革的工程中，首先需要对课堂教学现状进行不断的分析、探讨，发现事物本质规律，再依此为基础有针对性的实践改进，提高本科教育教学水平，保证教学目标的实现，在这方面，还需要专业教师进行不断的努力和创新。 【参考文献】 1 牛静静.扩招后高校教学质量问题以及应对措施.教育教学论坛，202x.39. 2 邓铁军.大学数学教学的现状及对策研究.科技信息，202x.1. 3 彭美云.提高本科课堂教学效果的建议.中国大学教育，202x.07. 【作者简介】 吉 涛（1973-）男，陕西科技大学机电学院副教授，主要从事机械电子与电气控制方面的教学、研究工作.