精心创设情境提高幼儿园活动质量

精心创设情境，提高幼儿园体育活动质量情境，不单指活动开展的背景，而是包含人际关系、活动规则、活动氛围等影响幼儿活动过程的各种因素的总和。教师在创设体育活动情境时，要综合利用各种要素，将活动背景、游戏情节与幼儿的兴趣、生活经验有机结合，借助物化目标的材料、师幼共同制定的规则来丰富、扩展游戏内容，让情境联结幼儿，让情境串联活动，让体育活动生动有趣，富有成效。一、赋予幼儿角色，创设体育活动情境教师可以借助动物形象或是文学作品创设生动有趣、符合幼儿认知特点的体育活动情境，赋予幼儿不同的角色，能自然地导入活动并很快地激发幼儿参与活动的兴趣。1. 借助动物形象，进行基本动作练习。基本动作诸如走、跑、跳的练习对于幼儿身体健康成长的重要性不言而喻，但如果将该内容简单地组织成重复的技能与动作练习，幼儿势必会感到枯燥乏味。针对这一问题，教师可以借助幼儿熟悉的小动物形象，让幼儿模仿这些动物形象的典型动作，在游戏状态下达到基本动作的练习。如模仿小兔子走路，练习双脚连续向前跳；让幼儿穿上粘扣背心，模仿小刺猬背果子在草地上练习滚动；将抛接球的活动设置为小鱼吐泡泡，让幼儿想象每一次向高处抛球就像小鱼吐出一个小水泡等。需要注意的是，动物形象仅仅是将幼儿代入角色中，让幼儿能够自然地练习这些动作。实际开展活动时，教师还需要和幼儿一起通过商量游戏玩法、设定规则来丰富情境。比如设定小兔子去拔萝卜、小青蛙去捉害虫等情节，和幼儿一起讨论小兔子、小青蛙的动作特征，设定动作标准和活动时长（距离）等，有意识地将双脚跳的练习渗透在游戏中。如果只是简单地利用这些动物形象，仅将情境作为游戏导入，那么这些情境创设仅是一张表皮，与枯燥的基本动作练习并无差异。2. 利用文学作品，开展综合性体育游戏。基本上，每一个体育活动都会综合多种身体动作。在这种情况下，教师可以利用幼儿熟悉的故事与童话，将这些活动串起来，使情境具有动态变化的特征，形成一个完整的故事，保证幼儿持续的参与热情。幼儿也可以结合自身经验来改编故事，参与到游戏情境的创设中，并继续在情境中活动，实现情境与活动主体的相互塑造。例如教师抓住幼儿爱听、爱看、爱讲故事的特点，将幼儿熟悉的故事小红帽进行简单改编：在给“外婆”送点心的路上，“小红帽”需要走过一座小桥（平衡木），跨过一条小河沟（地垫），钻过一个山洞（拱形门）幼儿在故事中完成了平衡能力与跨、跳、钻等动作的练习。3. 给予幼儿任务，完善区域性体育游戏。区域性体育游戏因其较大的自主性而受到广泛认可，但在开展过程中，也呈现出一些问题：幼儿在游戏中很快乐，但在快乐的同时，“发展”或多或少受到了忽视。针对这一问题，教师可以在区域性体育游戏中创设游戏情境，让幼儿带着任务去游戏，在享受游戏的快乐的同时得到发展。比如在平衡区，我们给幼儿“送信”或“送快递”的任务，让幼儿带着不同的信件或不同重量的物品走不同的平衡道路，使游戏更具层次性，也使幼儿在原有水平上能有进一步的发展。在玩车区，我们结合幼儿喜爱的游戏“小厨师”，给每位参与游戏的幼儿准备一块白板，上面有一个蛋糕的模型，幼儿需要根据要求去采购食品装饰蛋糕，而这些装饰食品则散落在不同的区域，需要幼儿骑着各种小车去“采购”。不同的小车和路线，对幼儿来说就是不同的挑战。二、借助器械材料，创设体育活动情境1. 合理投放器械，创设科学的体育活动情境。器械材料是体育活动中的一个基本元素，也是体育活动得以开展的重要载体。通过投放不同的器械或对器械进行不同方式的摆放，可以为幼儿创设丰富多彩的体育活动情境。在利用器械创设活动环境时，需注意材料投放的合理性，保证体育锻炼的科学性。“小马过河”是针对助跑跨跳练习而设计的一个活动。为了使活动更具趣味性，教师往往会在“小河”前面摆放一些器械如踏脚石、小纸箱等，营造游戏的氛围。但在实际活动中，由于踏脚石、小纸箱距离跨跳的障碍“小河”太近，幼儿无法完成助跑，很多幼儿完成这个动作时都只跨不跳，双脚缺少同时离地腾空的阶段，致使助跑跨跳的目标无法达成。可见，利用器械来创设游戏情境时，教师要结合活动的目标来综合考量，首先考虑器械在活动中的作用，在此前提下注重情趣性，这样才能既吸引幼儿参与游戏，又保证活动开展的科学性。此外，利用器械材料创设体育活动情境还需考虑幼儿的年龄特点。同样是投掷活动，对于小班幼儿，教师可以创设“喂喂小动物”的游戏情境，在大幅的墙面上绘出可爱的动物形象，将并行的多条粘扣条钉在墙上以增大投掷的面积，用纤维毛巾做成“晴天娃娃球”作为投掷物，轻重合适，且非常容易粘在粘扣条上，使小班幼儿容易获得成就感。而针对中大班幼儿，则可以创设“打靶小能手”的游戏情境，教师将墙面制作成靶面，在不同的区域间隔钉上510厘米不等的粘扣条，增加游戏的难度。而投掷物除了与小班类似的“晴天娃娃球”外，还有粘扣沙包，沙包既可以在六面均缝上粘扣，也可以仅在个别面缝粘扣，以此使体育游戏在具有情趣性的同时，具有层次性和挑战性。2. 灵活添加器械，丰富体育活动情境。在匍匐爬的练习中，由于多数幼儿对于解放军这一形象较为熟悉，所以很多教师会创设“小小解放军”的游戏情境，让幼儿扮演勇敢的解放军。在材料布置中，多数教师会在匍匐爬的垫子上方架一张网，以使游戏场景更为逼真。匍匐爬的动作练习对幼儿全身动作的协调性和肌肉力量要求较高，有一定的挑战性，因此初次接触这个游戏时，幼儿往往兴趣较高，动作也较为规范。当幼儿对该动作较为熟悉后，为了增加游戏的挑战性，教师往往会加入竞赛的元素，让幼儿分组比赛，看哪一组最先到达终点。为了获得胜利，有些幼儿会不自觉地将臀部翘起，匍匐前进变成爬行。但因为是竞赛游戏，教师不便让幼儿停下来纠正动作。在这种情况下，教师可调整游戏材料，在织网上悬挂一个个小铃铛，如果“解放军”在匍匐前进时臀部翘起，铃铛便会发出声响，就会被“敌人”发现，活动就失败了。小小的铃铛，不仅使游戏情境更为丰满，也提醒了幼儿注意保持动作的规范。总的来说，情境创设是一个动态的过程，教师要善于发现、创设情境，邀请幼儿一同丰富、创新情境，让情境成为幼儿园体育活动的有机组成部分，让幼儿在快乐游戏中健康成长。