人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计

小苗与大树的对话教学设计教学目标1.正确认读本课的生字，能借助字典， 联系上下文和生活实际读懂词句 的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；3 - 能从对话中得到怎样读书和学习的启示， 进一步开展有关阅读的综合性 学习。4 .激发学生对读书学习的热爱之情重点难点把握访谈录的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确全面发展、健康成长的要求。教学准备1 .手机有关季羡林先生的资料。2 .让学生列出自己喜欢的课外书书名。教学过程一、新课导入童年时的 “窃读” ，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话。简介作者，导入课文。二、初读课文，了解大意。1 学生预习课文，读准生字及新词。（ 1）、默读课文，借助拼音或字典，读准字音。（ 2）、通过查字典或联系上下文自主理解词语。3） 、 思考： 课文讲了一件什么事？文章体裁与以往课文有什么不同？2、自主学习，同桌一起研究。3、集体交流。（ 1）、认读词语，读准字音。（ 2）、理解词语。绿林好汉一百单八将偏科（ 3）课文讲了一件什么事?三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按部分朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（具体谈了 “阅读、偏科、学习外语、积累古诗文 ”四个内容。）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）预设（ 1） “闲书” 问题：在苗苗对季老的采访中， 他们用了很长时间在讨论看闲书。 那么到底 “闲书 ”指什么， “正课 ”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门” 。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？教师小结：看来，闲书”不闲，著名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！（ 2）偏科：结合自己的学习。（ 3）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。（ 4）古诗词积累：语文书上、中文经典。3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？（表面上与二人的名字密切相关， “小苗 ”指苗苗， “大树 ”指季羡林。实际上 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养； 而季老学识渊博、 学有建树， 恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗与 “大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）五、拓展延伸采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。交流采访要注意什么，怎样写访谈录。板书设计小苗与大树的对话访谈录闲书不 “闲”不要偏科 学好外语