高中语文《雨霖铃》说课稿doc

高中语文雨霖铃说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好。今天我说课的题目是雨霖铃，现在我从以下 八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。一、教材分析雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全 词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、 离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这 首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能 力。二、学情分析作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触， 已经感 受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们 的思维能力和审美能力还有待提高， 所以教师要引导学生进入特 定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、学习目标1 .知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤 的离愁。2 .过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融 的写法。3 .情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健 康、敏锐的审美情趣。（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下 的学习重点和难点）四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交 融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实 现，从而引发学生的阅读兴趣，）五、说教法与学法新课程要求以学生为主体，教师为主导诵读讨论法 提问点拨法 自主探究法六、教学过程设计（一）导入课文，营造氛围。播放送别歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约 派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？（二）读听结合，整体感知让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝 试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点 ?（让学生带着问题 去读去听）古人云书读百遍，其义自见可见，诵读在整个语文 教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读 兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。 带着问题读和听，强化读和听的目的性。（三）具体赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两个 问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。（1）王国维说：一切景语皆情语，试分析这些景物（意象） 所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果 ？（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的 意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）（2）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚 至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、 分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融 这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美， 实现教学重又t点的突破，弁教给学生以赏析情景交融的方法。此 外，通过小组讨论，学生得出结论弁各抒己见，这样不仅培养了 学生主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表 达能力，弁使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）设计意图：古语道：“腹有诗书语自华。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设 置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的语文课，应是授之 以渔,弁让学生及时有效地学以致用一一为强化学生对赏析情 景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。 让学生读 李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融 ）七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个 板书可以帮助学生更完整的理解课文。）上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期渺茫下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测八、课后作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习 的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨 霖铃进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。