任务驱动型材料作文(公开课)..

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字的谈论文。(60分),地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男立刻安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的争论。,对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，说明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。,任务驱动型,叙事体材料作文写作,一、什么是,“,任务驱动型,”,？,在材料引发学生思考、激发写作欲望的根底上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增加写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。,情境作文,问题争论作文,就事论事作文,二、写作,“,任务,”,的类型,1、解决问题式写作任务。,例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。他对历史特殊感兴趣，从高一开头，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李教师发动他报考一般院校，认为这样录用的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主见他去报考外经、外贸专业，将来简洁找到工作，待遇也比较优厚。,他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。,2、打算式写作任务。,即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或争论选择一种结果，并进展充分论述。,例：当代风采人物评比活动已产生最终三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大奉献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变一般技术为完善艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，热爱摄影，跋山涉水捕获世间美景，他的博客赢得网友一片赞美：“你带我们品尝大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。,这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，表达你的思考、权衡与选择。,3、交换意见式写作任务。,即写作任务是一个具有可争论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成全都。,例：因父亲总是在高速路上开车时接 ，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进展了教育和惩罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的争论。,对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，说明你的态度，阐述你的看法。,美国国家教育进展评估NAEP对写作的界定：“劝告读者转变其观点或者实行行动，解释说明信息、问题和观点，供给阅历以帮助读者形成理智的推断，在作者和读者之间引起共鸣。”,写作测试：,1、说服性提出论据和论点，或驳斥一种观点,2、资讯性为了说明，要求能够描述、解释、说明和分析,3、表达性用第一人称和第三人称虚构故事，写出具有共性化的文章。,三、全国卷作文命题的深刻追求,1、观看身边的现实生活，思考个人的将来人生。,2、从自己立场动身，说自己想说的话。,3、有共性地表达，入情入理地阐述看法。,四、应对之策：,1在阅读中培育感悟力量。,2扩大阅读面，积存素材。,3培育理性思维。,4进展大量的写作练习。,5勤练书写，保证卷面洁净。,叙事体材料任务驱动型作文特点,一、叙事体材料 社会生活类关注社会和生活,二、任务驱动,指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。,三、真实情境，就事论理，具体问题具体分析应用性写作,四、说理要在真实的情境中围绕任务辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。,五、文明沟通，照应他说，包涵异见。,叙事体材料任务驱动型作文特点,一、叙事体材料 社会生活类关注社会和生活,二、任务驱动,1、对于王桂兰校长的观点，你怎么看？,2、写一篇文章，说明你的态度，阐述你的看法。,3、要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,三、真实情境，就事论理，具体问题具体分析应用性写作,四、说理要在真实的情境中围绕任务辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。,五、文明沟通，照应他说，包涵异见。,2023年南宁市第一次模拟试作文,阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。60分,学期开头，湖北随州二中校长王桂兰以“不读书，不吃苦，你要青春干嘛”为主题，为学生做了开学后国旗下的第一次讲话。她认为，“叛逆和疯狂的青春固然可以，但几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和活在底层！”“怕吃苦，苦一辈子；不怕苦，苦一阵子。”“假设想成为特别之人必需学会吃特别之苦。要知道，青春最好的养分就是刻苦！”,她的讲话快速在网络走红，大家纷纷转发、争论关于“吃苦”的话题，王校长犀利的言辞也引发了社会广泛热议，有赞成的，固然也有人表示质疑。,对于王桂兰校长的观点，你怎么看？请写一篇文章，说明你的态度，阐述你的看法。,要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,2023年南宁市第一次模拟试作文,阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于800字的文章。60分,学期开头，湖北随州二中校长王桂兰以“不读书，不吃苦，你要青春干嘛”为主题，为学生做了开学后国旗下的第一次讲话。她认为，“叛逆和疯狂的青春固然可以，但几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和活在底层！”“怕吃苦，苦一辈子；不怕苦，苦一阵子。”“假设想成为特别之人必需学会吃特别之苦。要知道，青春最好的养分就是刻苦！”,她的讲话快速在网络走红，大家纷纷转发、争论关于“吃苦”的话题，王校长犀利的言辞也引发了社会广泛热议，有赞成的，固然也有人表示质疑。,对于王桂兰校长的观点，你怎么看？请写一篇文章，说明你的态度，阐述你的看法。,要求综合材料内容及含意，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,审题立意：,一 解题的关键词：,青春、吃苦、人生,二立意：,1.赞成王校长的观点，如：青春不怕吃苦，吃苦能磨砺我们的意志，打牢人生的根底。,2.质疑王校长的观点，如：,青春未必苦，要活在当下，享受青春的欢快。,青春可以不苦，学会化苦为乐也是一种才智。,不要在应当吃苦的年龄选择安逸，但是吃苦不应当带有功利性，应当找准方向。,青春应当吃苦，但是青春也应当有活力和激情。,范例学习,华枝春满，不是苦,“性灵彰显著，文骨载真情”这是梁漱溟先生对新一代文者的寄望，书品人品都不该少。反观王校长的一番言论，为了学生好好读书，竟将人生分为卑微、底层的阶层式。由此观之，其所谓的“吃苦”与读书相挂钩，岂不是以追求名利作为人生追求？做学问就该掷去“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的做派。引简洁：简引材料、提出观点、褒贬清楚,胡适先生曾言道：“文道不是华美虚荣的外衣”，我们不该将读书与人生苦乐的缘由挂钩，假设我们自有山青云白，华枝春满，天心月圆。又会怎么在意物质上的苦？”真正的安静，不是远离车马喧嚣，而是在心中修篱种菊，假设山流过往，心中照旧涛声照旧”。林语堂如是说道。是啊，我们无法躲避喧嚣，躲避他人对我们的生活概定“苦与不苦。”如果心中真正安静，不为事俗而动忍内心，又何来苦之一说？议充分：正反比照、假设因果、点面层进,众人都知徐霞客行访大片名山大川，一笔一绢，一人一驴，行走在深密绿境，患病过虫蛇兽鸟，艰难的环境对于他本人来说，这并不是苦。如果内心根本无苦，又何来吃苦一说？老于世情乃为利，甘于世情则为痴”世情不是全盘否认，而应有所取，假设以世情为人生标准，行事向标。那么便会痴于尘世，不知何为乐。议充分：正反比照、假设因果、点面层进,如今，很多人为了孩子努力学习，不惜以成绩来作为评判标准，缺少了“不知口体之奉不假设人也”的治学态度，甚至为了“苦与不苦”来挤压学生去读书。学习的本质也渐渐被人遗忘，不再是为了求知而学，而是为了生活富足不苦而学，这岂不是可笑？颜回不会因无粮而放弃学习，更不会因无华服佳肴而感到苦痛，内心足乐，则没有“苦”的概念。世人的言论，也不会因其动摇。多一份孔子的“君子怀德，小人怀惠”，使自身满负心中所欲，但非贪欲。不求财，则无欲无苦。大学中“性，本也；财，末也”也告知我们，不该追求世俗。联紧扣：明晰缘由、直指危害、说明意义,佛曰“放下，勘破，拘束。放下对物的追求，内心拘束，则而不惧亦不忧，拘束，内心则无苦。,该怀着三毛所述的那样“假设有来生，成为一种心拘束，则而不惧亦不忧，拘束，内心则为苦。,该怀着三毛所述的那样”假设有来生，成为一棵树，一半在土里安详，一半在风里张扬。”我心自有青山云白，自不会惧他人评判卑微，也没活在底层的苦恼。,弘一法师云：“华枝春满，天心月圆”清贫自闲，不是苦。结点题：查找对策、建议劝勉、呼吁号召,青春辛苦磨一剑，人生浩然走于山,青春是什么？席慕蓉谓“青春是一本太过仓促的书”，莫迪亚诺写一页青春、青春咖啡馆，意在书写青春的迷惘。王桂兰校长则以犀利铿锵之辞语出惊人：“不吃苦，你要青春干嘛？”将青春岁月比作辛苦征战，砥砺磨洗的岁月，我以为有肯定道理。引简洁：简引材料、提出观点、褒贬清楚,青春于我，是吃苦、历练，为走向远方打下坚实根底，是辉煌宏大人生的发端和起点。无苦不青春，因而改林伯梁一句诗谓：青春辛苦磨一剑，人生治气走于山！,困难困苦，玉汝于成，青春岁月没有刻苦，如何缔造成功。古之学人，闻鸡起舞，目不窥园，终成饱学鸿儒：孔子困厄中演绎“春秋”之微奥，宋濂“负箧曳履行深山巨谷之中”，故学有所成。做艺术，亦如是：简奥斯丁面对噪杂的写作环境和异样的目光，笔耕不辍，以流丽文字为女性发声；伍尔夫在精神病的百般熬煎下，坚强的写作，终成意识流文学一员猛将，哲人尼采谓：“凡不能杀死你的，都将使你更强大。”伟人尚且以苦难努力武装自己，我们少年人又何德何能不去卧薪尝胆呢？议充分：正反比照、假设因果、点面层进,固然，吃苦不是为自己强加苦痛，而是以急躁恒心支持努力，以热忱宠爱支持奋斗，到达苦中作乐，苦乐相生的境地，“菜根谭”有句“性定菜根香”，苦斋记亦印老子”苦乐相生”、“吉凶椅扶”之的道理，说明只要有安静的急躁与充分的宠爱，刻苦清苦，也能有“以中也足乐者，不知头体之奉不苦人也”“和乐在声色狗弓之上”的人生大乐。如此一来，困难磨洗，终成笔底波澜；血泪洗礼，终成荆冠加冕，青春之苦，最终能够化为人生充实感的甜蜜，以及摘取成就的甘甜。议充分：正反比照、假设因果、点面层进,不过，我对王校长的”青春吃苦吧“一局部不能赞同。她的“吃苦”，是为成为“人上人”，即以读书换仕途、金钱，这，未免过于功利，也曲解了青春奋斗的内涵。有人就曾批判苏秦“头悬梁、锥刺股”不过是为讨取功名，这样的奋斗，短暂而乏味，利己不利人，固然是为现实所迫，但却过于自私而短视，不利人生甚至国家长远的进展。联紧扣：明晰缘由、直指危害、说明意义,茨威格在昨日的世界中写过自己青春时期的奋斗经受，流连书店，彻夜写作，思考世界、体察人生。他说：“心灵的内在理解力，是在心智成熟的最初阶段形成的，只有早早学会敞快乐灵的人，才能在将来将整个世界装在心中。”青春的奋斗，不是为眼前的功利，而是为更好的进展人生，为往圣继绝学，为万世开太平，实现崇高与宏大的抱负。,青春时，以刻苦磨砺一把宝剑，在将来，方披荆斩棘，缔造奇迹，与诸君共勉！结点题：查找对策、建议劝勉、呼吁号召,任务驱动型作文写作六法:,1、析材料2、论危害3、挖根源4、提方法5、联现实6、作结论作呼告,常用构造模式：,引简洁简引材料、提出观点、褒贬清楚,议充分正反比照、假设因果、点面层进,联紧扣明析缘由、直指危害、说明意义,结点题查找对策