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,谢,谢,看,观,部编人教版小学一,年级,上,册,语文,第,六,单元,友情提示：,此,ppt,中包含配套使用的教学设计，,ppt,中显示的仅为教学设计开头部分。可将下页中所有文字复制到,word,中即可成教学设计,word,文档。,雨点儿,教学设计 教学课件,部编人教版小学一年级上册语文第六单元友情提示：此ppt中包含,雨点儿教学设计,教学过程,复习、谈话导入：,1.,复习青蛙写诗中学到的儿化,音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？,2.,课文朗读音画欣赏。,设计意图,巩固刚学过的知识，,联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。,一、打着问号的雨点儿,1.,听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：,大雨点儿要去的是：,小雨点儿要去的是：,他们去过的地方怎么样了？,设计意图,听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。,2.,你喜欢这样的雨点儿吗？,半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！,（分组出现）,1,）多音字：数、长,2,）新偏旁：彩、空、到,3,）独体字：方、半、更、出,4,）对比字：问（闪）,绿（红）,学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。,设计意图,以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。,3.,读记生字：领读、指读、齐读。,当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。,设计意图,用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。,二、快乐跳舞的雨点儿,快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？,1.,读好对话,半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”,小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”,大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”,听老师范读,自己练习读,同桌分角色读,展示读,男女生分角色读,设计意图,大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。,2.,读好停顿,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。,自由说说逗号和句号的停顿怎么读。,指读，师指导。,小组一起读。（互相纠正）,全班齐读。,设计意图,逗号和句号在上篇课文青蛙写诗的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。,3.,读好全文,师生合作读。（分角色）,配乐朗读。,你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）,设计意图,通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。,三、五颜六色的雨点儿,雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！,出示要书写的生字：,1.,书写刚刚识记过的字：问、半,生观察，说说要注意什么,师范写，生书空。,生练写，评价。,2.,书写另外三个字：有、从、你,强调左右结构的字：左窄右,宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。,指生上台试写，点评。,练写。,3.,同桌互评出最漂亮的字，打上五星。,4.,看到你们写的字这么漂亮，肚,子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！,设计意图,要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。,四、长着翅膀的雨点儿,1.,自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。,2.,指答分享，师相机指导完善语言。,3.,小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。,4.,小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。,设计意图,“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。,五、依依不舍的雨点儿,这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？,设计意图,总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。,板书设计：,8.,雨点儿,打着问号的雨点儿：数,长,彩,空,到,快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿,五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从,长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）,依依不舍的雨点儿：阅读,雨点儿教学设计,2,）新偏旁：彩、空、到,3,）独体字：方、半、更、出,4,）对比字：问（闪）,绿（红）,学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。,设计意图,以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。,3.,读记生字：领读、指读、齐读。,当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。,设计意图,用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。,二、快乐跳舞的雨点儿,快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？,1.,读好对话,半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”,小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”,大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”,听老师范读,自己练习读,同桌分角色读,展示读,男女生分角色读,设计意图,大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。,2.,读好停顿,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。,自由说说逗号和句号的停顿怎么读。,指读，师指导。,小组一起读。（互相纠正）,全班齐读。,设计意图,逗号和句号在上篇课文青蛙写诗的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。,3.,读好全文,师生合作读。（分角色）,配乐朗读。,你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）,设计意图,通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。,三、五颜六色的雨点儿,雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！,出示要书写的生字：,1.,书写刚刚识记过的字：问、半,生观察，说说要注意什么,师范写，生书空。,生练写，评价。,2.,书写另外三个字：有、从、你,强调左右结构的字：左窄右,宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。,指生上台试写，点评。,练写。,3.,同桌互评出最漂亮的字，打上五星。,4.,看到你们写的字这么漂亮，肚,子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！,设计意图,要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。,四、长着翅膀的雨点儿,1.,自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。,2.,指答分享，师相机指导完善语言。,3.,小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。,4.,小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。,设计意图,“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。,五、依依不舍的雨点儿,这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？,设计意图,总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。,板书设计：,8.,雨点儿,打着问号的雨点儿：数,长,彩,空,到,快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿,五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从,长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）,依依不舍的雨点儿：阅读,2）新偏旁：彩、空、到,自己练习读,同桌分角色读,展示读,男女生分角色读,设计意图,大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。,2.,读好停顿,不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。,自由说说逗号和句号的停顿怎么读。,指读，师指导。,小组一起读。（互相纠正）,全班齐读。,设计意图,逗号和句号在上篇课文青蛙写诗的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。,3.,读好全文,师生合作读。（分角色）,配乐朗读。,你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）,设计意图,通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。,三、五颜六色的雨点儿,雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！,出示要书写的生字：,1.,书写刚刚识记过的字：问、半,生观察，说说要注意什么,师范写，生书空。,生练写，评价。,2.,书写另外三个字：有、从、你,强调左右结构的字：左窄右,宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。,指生上台试写，点评。,练写。,3.,同桌互评出最漂亮的字，打上五星。,4.,看到你们写的字这么漂亮，肚,子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！,设计意图,要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。,四、长着翅膀的雨点儿,1.,自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，
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