新课标名著阅读策略课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020-06-28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020-06-28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020-06-28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020-06-28,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020-03-12,#,名著阅读策略探索,名著阅读策略探索,1,A,教读,B,课内自读,C,课外自读,D,整本书阅读,一、,统编教材阅读体系,每单元推荐,35,篇,教读课文,23,课,每册推荐,6,部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,自读课文,12,课,A 教读B 课内自读C 课外自读D 整本书阅读 一、统编教材,2,课外阅读,名著导读,每册,2,部主推荐名著,每册推荐,4,部课外自主阅读名著,自读课本,紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性,拓展延伸篇目,每单元有一两课提供拓展、延伸推荐篇目,课外古诗词诵读,课外自主诵读，增加传统文化积淀,课外阅读名著导读每册2部主推荐名著自读课本紧密配合单元课文，,3,名著导读,自主阅读推荐,七上,朝花夕拾,：消除与经典的隔膜,孙犁,白洋淀纪事,沈从文湘行散记,西游记,：精读和跳读,屠格涅夫猎人笔记,李汝珍镜花缘,七下,骆驼祥子,：圈点批注,茅盾林家铺子,柳青创业史,海底两万里,：快速阅读,阿西莫夫基地,JK,罗琳哈利波特与死亡圣器,名著导读自主阅读推荐朝花夕拾：消除与经典的隔膜孙犁,4,名著导读,自主阅读推荐,八,上,红星照耀中国：纪实作品的阅读,王树增,长征,李鸣生,飞向太空,昆虫记,：科普作品的阅读,卞毓麟,星星离我们有多远,蕾切尔,.,卡森,寂静的春天,八,下,傅雷家书：选择性阅读,乔斯坦,.,贾德,苏菲的世界,朱光潜,给青年的十二封信,钢铁是怎样炼成的：摘抄和做笔记,路遥,平凡的世界,罗曼,罗兰,名人传,名著导读自主阅读推荐红星照耀中国：纪实作品的阅读王树增,5,名著导读,自主阅读推荐,九,上,艾青诗选,：,如何读诗,泰戈尔诗选,唐诗三百首,水浒传,：古典小说的阅读,刘义庆,世说新语,蒲松龄,聊斋志异,九,下,儒林外史,：,讽刺作品,阅读,钱钟书,围城,斯威夫特,格列佛游记,简爱,：外国小说的阅读,契诃夫短篇小说选,夏目漱石,我是猫,名著导读自主阅读推荐艾青诗选：如何读诗泰戈尔诗选,6,二、名著阅读的现状,存在的问题,教师,:,对名著的研读是不深入的,整本书的教学是不成体系的,对学生的阅读指导是有断层的,学生,:,一部分学生是根本不读名著的,学生的阅读是随意、肤浅的,部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的,阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的,新课标名著阅读策略课件,7,三、如何解决呢？,申报市级课题：,统编版初中语文名著,阅读,“读前导读读中推进,读,后展示”三位一体阅读教学策略研究,三、如何解决呢？,8,明确,1,：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底是一个什么关系？,是课内的，进入课标，进入教材，要把它当作课堂教学内容来思考。,它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，需要教师,利用课堂教学时间，作阅读指导。,它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑的是“学得”；整本书的阅读，更多关注的是“习得”，尤其是语言形式中的共性的、规律的东西。,明确1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底,9,明确,2:,名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读目的是什么？,1.,作品内容和人物命运：,熟悉作品的内容，,关注人物的命运走向，以及与人物命运走向相关轨迹的重要因素,。,2.,作品的人物关系,：,作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。,3.,对作品进行,结构梳理,：,通过对作品,结构,的梳理，感受作者创作意图以及创作意图背后的创作观,、,价值观，审美观。,4.,教会学生阅读多种文学体裁的方法：,学会分析、评价、运用,。,5.,增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。,6.,提升文学的、文化的修养，提高,逻辑思考,、,文化思考,能力,。,读了、读懂、读会,明确2:名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读,10,着力解决一线教师名著阅读教学的难点,：,1.,让,名著阅读教学目标化，阅读指导系列化,；,2.,改进一线教师名著教学目标不准确、教学内容,随意,，授课思路混乱，教学方法单一等问题；,3.,改变教师只将目光盯在考试范围上，很少关注学生精神层面提高的现状；,4.,解决当下学生阅读名著的困惑,，提高,学生名著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读；,5.,改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提高名著阅读,教学,的效率,，实现真,阅读。,着力解决一线教师名著阅读教学的难点：,11,课前导读课（,1,节）,课中推进课（,3,节）,课后总结课（,1,节）,课后展示课（,1,节）,教师教学课型,学生阅读任务,名著阅读课程结构体系,阅读小引：知人论世,介绍作家作品背景,，,关注了作品的现实意义，与时俱进解读经典名著的时代价值。,阅读阶段性计划：,在阅读时间、阅读内容上进行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有内容地推进阅读步骤。,边读边思，边读边练,阅读小引,阅读阶段性计划,阅读任务单,阅读练习,读书笔记,名家评价,阅读链接,阅读任务单：,用灵活多样的题型，一定程度上实现了教师对学生在阅读过程中的把控，阅读任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状,，,让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。,课前导读课（1节）课中推进课（3节）课后总结课（1节）课后展,12,四、,根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。,名著导读的几种基本课型,陌生状态下的导读（引读课）,阅读过程中的分享（推进课）,读后的小结总结 （提升课）,学生分享阅读成果（展示课）,四、根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更,13,七年级：,朝花夕拾,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,西游记,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,骆驼祥子,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,海底两万里,：,1,节引读、,2,节推进、,2,节提升、,1,节展示,36,节课,14,八年级,:,红星照耀中国,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,昆虫记,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,傅雷家书,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,钢铁是怎样炼成的,：,1,节引读、,4,节推进、,1,节提升、,1,节展示,37,节课,八年级:,15,目录,小引,狗,猫,鼠,阿长与,山海经,二十四孝图,五猖会,无常,从百草园到三味书屋,父亲的病,琐记,藤野先生,范爱农,后记,我们是这样做的,认真研读,目录 小引我们是这样做的认真研读,16,1,节陌生状态引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,狗,猫,鼠,阿长与,山海经,二十四孝图,五猖会,无常,从百草园到三味书屋,父亲的病,琐记,藤野先生,范爱农,从百草园到三味书屋,琐记,藤野先生,狗,猫,鼠,二十四孝图,无常,阿长与,山海经,五猖会,父亲的病,范爱农,藤野先生,求学之路,传统之思,身边之人,1节陌生状态引读、3节推进、1节提升、1节展示 从百草园到三,17,骆驼祥子,课型1 读前导读课,（1节课）,课型2 读中推进课,（1）第一次推进课阅读内容：,第一次买车、失车（14章）,阅读时间：1周,（2）第二次推进课阅读内容：,第二次买车、失车（,512章,）,阅读时间：,1,周。,（3）第三次推进课阅读内容：,第三次买车、失车（,1324章,）,阅读时间：,1,周。,课型3 读后提升课,（1节课）,课型4 读后展示课,（1节课）,骆驼祥子课型1 读前导读课（1节,18,傅雷家书,（译林全新修订版）,教材推荐的主要读法是,选读法。,学生根据书信的内容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们决定以,主题,的方式给出选读建议（,大概共选读,70,封，用时一个月读完,）。并以此为阅读推进的角度，让学生有目的的读书，感受,傅雷家书,中的,“亲情”“理想”和“家风”。,一、导读课,初探傅雷形象，激发阅读兴趣。,二、推进课,推进课（一）,出国留学时的“字字句句现关怀”,推进课（二）,政治危机中的“一家情深”和“不变家风”,推进课（三）,家庭生活中的文艺情怀和追求。,三、提升课,品读格言式的语言，感受傅雷的一颗“赤子之心”。,四、展示课,展示所得，联系自己家庭，达成共情。,傅雷家书（译林全新修订版）教材推荐的主要,19,钢铁是怎样炼成的,教学设计,:,1.,导读课：,激趣并教阅读方法,2.,推进课一：,红色信念的火种,保尔的成长之路（一,）,推进课二：,高温淬炼,低温冷却,保尔的成长之路,(,二）,推进课三：,保尔的感情经历,推进课四：,借得妙手巧裁衣（写作特色,）,3.,提升课：,感作品思想,领,悟时代意义,（凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义）,4.,展示课：,交流阅读心得，体会名著之美,钢铁是怎样炼成的,20,四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？,四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？,21,陌生状态下的导读（引读课）,1.,核心教学目标,激发兴趣 教给方法,2.,基本教学内容,作者（时代、生平、作品风格）、作品时代背景 文学史地位、作品主要人物及关系等。,陌生状态下的导读（引读课）,22,钢铁是怎样炼成的,阅读方法,（一）观书名、猜内容,（二）理情节、识人物,（三）作对比，读原著,（,四,）,析片段，谈启示,钢铁是怎样炼成的阅读方法,23,阅读过程中的分享（推进课）,1.,核心教学目标,读了 读懂,2.,基本教学内容,复述故事情节,经典情节欣赏,人物形象的分析,阅读过程中的分享（推进课）,24,读后的小结总结（提升课）,1.,核心教学目标,读懂 读会,2.,基本教学内容,人物的深入探究,思想意义、启迪,作品对社会的影响,创作的艺术、文学的价值,感受作者创作意图以,及其,创作观,、,价值观,、,审美观。,读后的小结总结（提升课）,25,学生分享阅读成果（展示课）,内容、主题、人物、艺术特色,教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报阅读成果。,学生：课下准备，课堂汇报,学生课堂展示，教师课堂主持,活动形式：,知识竞赛、手抄报、读书笔记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故事补写,学生分享阅读成果（展示课）,26,骆驼祥子,展示课课前准备,分组：,绘画小组,（突破社会环境，图文并茂理解人物活动社会背景）,写作小组,（突破主题，通过批注、心得等加深对小说主题的理解）,表演小组,（通过编剧本的方式解读人物心理描写）,探究小组,（老舍语言小专题探究，概括老舍语言特点）,骆驼祥子展示课课前准备分组：,27,五、如何指导学生课下阅读呢？,五、如何指导学生课下阅读呢？,28,（,一）阅读小引,（二）阅读规划（,阅读阶段性计划、阅读任务单,）,（三）教学设计,1.,导读课：,2.,推进课一,推进课二,推进课三,3.,提升课,4.,展示课：,（四）阅读检测,（五）名家评价,（六）链接阅读,（七）笔记示例,（一）阅读小引,29,红星照耀中国,阅读阶段性计划,（一）阅读前,课型：课前导读,1.,阅读目标：,初步了解写作背景及作者；阅读精彩片段，导读激趣，了解作品内容。,2.,学生任务：,分享与红军、共产党领袖的故事；阅读片断解疑惑。,3.,教学任务：,激发学生阅读兴趣，帮助学生获得对整本书的印象。,4