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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,忆读书,部编版 五年级上,第二课时,忆读书部编版 五年级上第二课时,复习导入,诸葛,亮,水浒,传,鲁智,深,栩栩,如生,书刊,凯旋,荡寇,志,琐碎,start,复习导入诸葛水浒鲁智 栩栩书刊 凯旋荡寇琐碎start,新知导入,课文按时间顺序来写。课文描述了作者读书的历程，作者一开始就认为读书好，多读书，作者经过长时间的读书，得出还要读好书的结论。,回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？,新知导入 课文按时间顺序来写。课文描述了作者读书,第1自然段有怎样的表达效果？,总领全文的作用。短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。,第1自然段有怎样的表达效果？总领全文的作用。短短一句,第,2,自然段，你读懂了什么？,作者什么时候读书，读的什么书。,“,话,说天下大势，分久必合，分久必合”的意思是什么？,这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。,第2自然段，你读懂了什么？“话说天下大势，分久,精读感悟,第,3,自然段，告诉了我们什么？,作者为什么这么想看书,故事下文的无限期待,是谁将她带进了读书的世界啊,舅父杨子敬先生,精读感悟第3自然段，告诉了我们什么？作者为什么,那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。“,津津有味,”写出了怎样的情形？,“津津有味”一词形象地写出了作者小时候听舅舅讲三国演义时给自己带来的愉悦之情。,那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表,“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？,前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。,“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意,第,4,自然段，作者在回忆自己幼时读三国演义的情形时，用,“,咬了牙,”“,居然,”,等词语，说说这些词语好在什么地方？,对一个七岁的孩子来说，读,三国演义确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上,“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。,“,居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。,第4自然段，作者在回忆自己幼时读三国演义,新知讲解,学习,5-12,自然段,小组合作学习：,1,、自由朗读课文第,5-12,自然段，边读边做标注。,2,、交流探讨：,第,5,自然段写出了我是怎样爱书的？作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？阅读第,9,段，作者仅仅只体现了,“,读书好,”,吗？还告诉了我们什么？作者是通过什么方法来选书的？,新知讲解学习5-12自然段小组合作学习：,我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。,这段写出了我是怎样爱书的？,“我”是性情中人，第,2,句话的描写突出了“我”读书的投入。,我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一,作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？,读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考,（,1,）书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。,例如：,三国演义,让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；,水浒传,让作者“尤其欣赏”；,红楼梦,让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。,作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？读书能激,（,2,）读书能扩大知识面。,例如：读三国演义水浒传，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。,（3,）读书有助于提高人的品德修养。,正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”,（2）读书能扩大知识面。例如：读三国演义,阅读第,9,段，作者仅仅只体现了,“,读书好,”,吗？还告诉了我们什么？,还体现了,“,多读书,”,这个中心。作者幼时就读了这么多书，到晚年依然享受读书的乐趣。作者说：,“,读万卷书,”,更是我唯一消遣，我每天读会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。,阅读第9段，作者仅仅只体现了“读书好”吗？还告诉了我们什么？,作者是通过什么方法来选书的？,挑选、比较。,比如,“,看了精彩的西游记就会,丢,下烦琐的封神榜，看了人物如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志,”,，对那种,“,无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字,”,，就,“,从脑中抹去,”,，对那些,“,带着真情实感，十分质朴浅显的篇章,”,，就会,“,心动神移，不能自已,”,。,作者是通过什么方法来选书的？挑选、比较。比如“看了精彩的西,书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。,这一段告诉了我们什么？,告诫我们要读好书。,书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，,新知讲解,同桌合作,探讨、交流。,1.,快速阅读全文课文，交流探讨：说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。,2.,通过以上内容的分析，不难看出,“,读书好，多读书，读好书,”,是这篇文章的中心内容，全篇是按照这句话来组织材料的，那么这三句话可以颠倒顺序吗？课文的结尾有什么好处？,新知讲解,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。,根据作者从小到大的读书经历，她认为有真情实感的，十分质朴浅显的书籍才是好书。,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。,通过以上内容的分析，不难看出,“,读书好，多读书，读好书,”,是这篇文章的中心内容，全篇是按照这句话来组织材料的，那么这三句话可以颠倒顺序吗？,不能，这三句话的层次是渐进的，冰心首先告诉我们读书是一件好事（读书好），所以让我们多读书（多读书），再进一步，在多读书的基础上，我们还要取其精华，所以是读好书。这句话点明了文章的中心，同时我们也不难看出作者的写作意图，就是告诉人们识字读书有诸多好处；提醒人们要多读书、读好书。,通过以上内容的分析，不难看出“读书好，多读书，,课文的结尾有什么好处？,以作者总结读书的经验结尾，照应开头，深化主题。,课文的结尾有什么好处？,细读下面的文字，体会加点词语的含义,。,那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的荡寇志要强多了。,凑,成,：,拼凑而成的意思；,勉勉强强：,将就凑合；写满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽然水浒传中着力描写的人物林冲、武松等都有其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将，因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。,强多：,意思是在人物描写方面水浒传比没有人物个性的荡寇志好得多了。,小组合作学习、交流,细读下面的文字，体会加点词语的含义。那部书里着力描写,概括课文的主旨,作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，告诉我们“读书好，多读书，读好书”。,概括课文的主旨 作者通过回忆幼时、少时读书的经历,写作特点。,（,1,）以自己的亲身经历为素材，真实可信，富有感染力。,（,2,）,语言明白晓畅，凝炼简洁。,（,3,）以自己的成长为叙事脉络，结构条理清楚。,写作特点。（1）以自己的亲身经,忆,读书,三国演义水浒传红楼,梦,介绍读书方法,挑着读 选着读,畅谈读书体会 读书好 多读书 读好书,读书有法 其乐无穷,书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。,高尔基,读一本好书,就像交了一个益,藏克家,阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩,;,迟一天就多一天平庸的困扰。,余秋雨,饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。,毛泽东,搜集关于读书的名言警句。,书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。高,课堂总结,一、根据拼写汉字。,ji,o k,sh,q,f,n y,zh,b,n ji,（,）,（,）（,）,二、指出下列句子中的错别字。,（,1,）我只好带着对于故事下文的无限玄念，在母亲的催促下，含泪上床了。,（,玄念,悬念,）,（,2,）起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌繁。（,）,厌繁,厌烦,教科书 气氛 一知半解,课堂总结一、根据拼写汉字。厌繁厌烦教科书,课堂总结,书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。,课堂总结 书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识,板书设计,忆读书,能够获得很美的享受,读书好,能够对写作有好处,多读书,用心读书,有助于提高人的品德,读好书,板书设计,作业布置,把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。,作业布置 把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇,
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