幼儿园卫生保健与健康教育的现状与发展趋势课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020年5月29日星期五,#,30 十一月 2024,幼儿园卫生保健与健康教育的现状与发展趋势,22 九月 2023幼儿园卫生保健与健康教育的现状与发展趋势,1,我不是你的教师，只是你的旅伴而已; 你向我问路，我指向我们俩的前方。,英国剧作家、评论家萧伯纳,2,我不是你的教师，只是你的旅伴而已;,达成的共识,保护幼儿生命、促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。,身心健康是学前儿童成长的前提，没有健康，一切无从谈起。,3,达成的共识3,奇怪的现象,幼儿健康在理论上很重要，但实践中往往没地位。,一方面呼吁健康，另一方面开展的某些教育活动却不利于健康。,教育实践中，通过过多保护、过多限制甚至包办代替来“赢得”幼儿健康的现象屡见不鲜,4,奇怪的现象4,我们的行动,托儿所幼儿园卫生保健管理办法,（卫生部 教育部第76号令）,自,2010年11月1日起施行。,36岁儿童学习与发展指南,教育部2012年9月颁布。,5,我们的行动5,条理一般,可操作性一般,条数,逻辑,条理更加清晰,可操作性更强,原办法,新修订后,19条,26条,托儿所幼儿园卫生保健管理办法,修订内容,6,条理一般条数逻辑条理更加清晰原办法新修订后19条26条托儿,修订背景,随着经济社会发展和法制健全，托幼机构卫生保健管理进一步规范和完善,管理办法部分条款与现行的法律法规必须相适应,对目前托幼机构存在的主要问题的关注,7,修订背景 随着经济社会发展和法制健全，托幼机构卫生保健管理进,目前托幼机构存在的主要问题,1、保健室的配备比例低：,全国仅47.5%的园所设立了保健室,2、保健人员配备不足 ：,58.5%托幼机构配备了保健医,要求： 1名保健医/100-150名儿童,现状： 1名保健医/208名儿童,8,目前托幼机构存在的主要问题 1、保健室的配备比例低：8,目前托幼机构存在的主要问题,3、儿童和工作人员体检制度落实情况,：,儿童入园体检率 67.0%,儿童定期体检率 83.6%,工作人员体检率 82.6%,离园3个月以上儿童回园体检率 61.8%,儿童入园查验预防接种证 64.4%,9,目前托幼机构存在的主要问题3、儿童和工作人员体检制度落实情况,目前托幼机构存在的主要问题,4、部分托幼机构卫生设施条件差,甚至存在卫生安全隐患,10,目前托幼机构存在的主要问题4、部分托幼机构卫生设施条件差,甚,5、儿童健康状况,儿童贫血、营养不良发病率较低,传染病以腮腺炎最高,意外事故时有发生，以创伤缝合为主,龋齿发病率较高,肥胖发生率逐年升高,儿童心理问题日益突出,济南市（城区）托幼机构卫生保健状况调查结果,11,5、儿童健康状况儿童贫血、营养不良发病率较低11,3-6岁儿童学习与发展指南的价值导向,彰显了“育人为本”的理念,：,“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿,体,、智、德、美各方面的协调发展为核心，让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是“育人为本”的价值诉求。,12,3-6岁儿童学习与发展指南的价值导向彰显了“育人为本”的,高扬了“尊重儿童”的旗帜,强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。,13,高扬了“尊重儿童”的旗帜 13,增强了“家园共育”的合力,3-6岁儿童“应知”、 “应会” ，“学什么”、“怎样学”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。,14,增强了“家园共育”的合力 14,共同探讨的问题,1、学前儿童健康教育的概况是什么？,2、如何指导学前儿童健康教育的实践？,3、学前儿童健康教育的研究动向是什么？,关爱幼儿生命，促进幼儿健康，我们共同的责任,15,共同探讨的问题15,第一部分：,幼儿园卫生保健与健康教育概况,要点：,一、对学前儿童健康的认识深入,二、幼儿园保育观念转变,三、学前儿童健康教育体系逐步构建,16,第一部分：16,一、人们对学前儿童健康的认识逐渐深入,（一）健康的内涵,健康是指生理、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。,世界卫生组织（WHO）宪章,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。3-6岁儿童学习与发展指南,17,一、人们对学前儿童健康的认识逐渐深入（一）健康的内涵17,（二）学前儿童健康的特性,1、是系统的和谐发展,（健康的相对稳定；从多方面促进健康）,2、是持续的正常发展,（重视早期教育；早预防某些成年疾病）,3、是平等的普遍发展,( 消除健康不平等现象任务艰巨),4、是需要促进的主动发展,（健康促进需要学前儿童力所能及的主动参与）,18,（二）学前儿童健康的特性1、是系统的和谐发展18,（三）学前儿童健康的标准,身体健康生长发育良好，体形正常，组织与器官结构完整、功能正常，没有生理缺陷，对内外部环境具有一定的适应能力，体能不断增强。,心理健康动作、认知发展达到相应年龄组的正常水平，情绪积极，行为统一协调，性格开朗，无心理障碍。,社会性健康社会适应能力较强，能尽快的融入集体生活 ，人际关系良好，自我意识发展良好，具有一定的自我调控能力。,19,（三）学前儿童健康的标准身体健康生长发育良好，体形正常，,幼儿身心健康的重要标志,发育良好的身体,愉快的情绪,强健的体质,协调的动作,良好的生活习惯和基本生活能力,36岁儿童学习与发展指南,20,幼儿身心健康的重要标志20,二、幼儿园保育观念发生转变,传统的保育模式：重在学前儿童生理疾病的防治和生长发育指标的达成，强调 “不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。,现代保育模式：生理心理保健模式，保育工作不仅是对幼儿生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，而且更加强调提高幼儿的生活质量，创设宽松和谐的人际环境，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展。,21,二、幼儿园保育观念发生转变传统的保育模式：重在学前儿童生理疾,三、学前儿童健康教育体系逐步构建,（一）关于教育目标,纲要健康领域目标要求：,1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；,2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；,3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己;,4.,喜欢参加体育活动，,动作协调、灵活,22,三、学前儿童健康教育体系逐步构建 （一）关于教育目标,蕴含的教育价值：,护身与护心并重,保护与锻炼同举,兴趣培养与技能提高并进,被动教育与主动发展同步,23,蕴含的教育价值：23,3-6岁儿童学习与发展指南 健康目标,（一）身心状况,目标1.,具有健康的体态；,目标2.,情绪安定愉快；,目标3.,具有一定的适应能力,。,（二）动作发展,目标1.,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标2.,具有一定的力量和耐力；,目标3.,手的动作灵活协调。,24,3-6岁儿童学习与发展指南 健康目标（一）身心状况24,（三）生活习惯与生活能力,目标1.,具有良好的生活与卫生习惯；,目标2.,具有基本的生活自理能力；,目标3.,具备基本的安全知识和自我保护能力。,25,（三）生活习惯与生活能力25,小班体育活动“小乌龟运粮”,活动目标：,a. 体验爬行活动带来的乐趣。,b. 学习手膝着地驮物爬。,c. 增强同伴合作、互助意识,。,26,小班体育活动“小乌龟运粮” 活动目标：26,以下是一线教师在学前儿童健康教育活动目标确定中的案例，请指出其不当之处，并分析原因予以改正。,综合练习,27,综合练习27,活动1、酸甜的水果（小班）,1、知道各种水果的名称，喜欢吃水果；,2、能够根据水果的颜色进行分类。,28,活动1、酸甜的水果（小班）1、知道各种水果的名称，喜欢吃水果,改正后举例：,活动名称：酸甜的水果（小班）,活动目标 ：,1、认识几种常见的水果；,2、能够自己剥果皮，喜欢吃水果,29,改正后举例：29,活动2、食物的旅行（大班）,1、知道食物所经过器官的名称和顺序；,2、初步了解消化器官的功能，并能理解“磨、蠕动、进入、送到、排出”等用在各消化器官的含义；,3、能用肢体动作表现食物的消化过程，体验奇妙的乐趣。,30,活动2、食物的旅行（大班）1、知道食物所经过器官的名称和顺序,改正后举例：,活动名称：食物的旅行（大班）,活动目标,1、初步掌握食物经过的主要器官的名称和功能 ；,2、能随音乐节奏用肢体语言表现食物消化的过程，并体验游戏的乐趣。,31,改正后举例：31,学前儿童健康教育目标制定中的常见问题,目标内容方面,（1）内容不全面 如穿合适大小的鞋,（2）重点不突出 如手绢真干净,目标难度要求方面,（1）过高 如身体的秘密,（2）过低,目标表述方式上,（1）过于笼统 如酸甜的水果,（2）不简练 如少吃冷饮身体好,（3）表述方式不统一 如乐乐换牙,小结,32,学前儿童健康教育目标制定中的常见问题目标内容方面小结32,（二）关于教育内容,如何选择健康教育内容？,陈鹤琴先生对幼稚园课程提出了十大原则，包括：,“应是儿童化的，不是成人化的”，,“是发展的、连续的，而不是孤立的”，,“是配合目前形势和实际需要的，而不是脱离现实的”，,“是配合儿童心身发展的，是促进儿童健康的”,33,（二）关于教育内容如何选择健康教育内容？33,选择内容的依据,1、与学前儿童健康教育目标相对应。,目标中：“培养良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力”,34,选择内容的依据 1、与学前儿童健康教育目标相对应。34,2.教育内容要与学前儿童身心发展相关联：,小班刚入园适应困难的现状；,针对肥胖、蔬菜摄入量不足、喜欢吃零食和冷饮等现象；,中大班幼儿出现的换牙现象。,35,2.教育内容要与学前儿童身心发展相关联：35,3.教育内容要与学前儿童的接受能力相符合：,“培养幼儿不偏食、挑食的良好习惯” 与“平衡膳食” ；,开展“身体的秘密”活动时，安排幼儿“量身高”、“比照片”、“触摸心跳”等 ；,36,3.教育内容要与学前儿童的接受能力相符合：36,4.教育内容要与学前儿童所受的社会影响同步,：,“防拐骗”、“防中毒”、“防走失”等安全教育； “吃出健康”、“吃出聪明” 等饮食与营养教育；,“如何讲究用眼卫生”、“如何保护婴幼儿视力”等应与时俱进。,37,4.教育内容要与学前儿童所受的社会影响同步：37,幼儿园健康教育内容,生理健康方面：,生活常规教育；,环境保护教育,人体认识与保护教育；,体育锻炼与健康；,饮食与营养教育；,安全教育；,运动健康教育,38,幼儿园健康教育内容 生理健康方面：38,心理健康方面：,认识和理解不同的情感体验；,学会合理表达调节方法；,学习分享、合作、互助等交往技能；,开展适时、适度的性启蒙教育等,39,心理健康方面：39,（三）关于组织实施,学前儿童健康教育实施的基本要求：,1、主体性要求,2、发展性要求,3、整合性要求,4、全方位要求,40,（三）关于组织实施学前儿童健康教育实施的基本要求：40,学前儿童健康教育实施的主要途径：,1、生活教育或日常健康教育,（1）借助一日生活环节进行教育,（2）创设健康环境:,健康的物质生活环境：儿童化、艺术性、教育性、可操作性。,健康的精神生活环境：班级氛围、师幼关系、家园关系。,（3）提供健康服务。,41,学前儿童健康教育实施的主要途径： 1、生活教育或日常健康教育,2、健康教育活动,专门的健康教育活动，即传统的健康课。,难以理解的健康知识和需要系统训练的健康技能等通常采用该方式。如身体的秘密营养大家庭,闯关夺宝,与其它领域的渗透与融合。,举例：语言与健康领域的整合,胆小先生,。,42,2、健康教育活动42,（四）关于评价,学前儿童的知识,态度,行为状况,生长发育指标达成情况,健康状况,卫生保健状况,学前儿童健康教育活动评价（包括过程、影响、终极评价）,43,（四）关于评价学前儿童的知识态度行为状况43,第二部分,幼儿园卫生保健与健康教育,的实践指导,44,第二部分44,1、日常生活中，应如何家园联合预防反复呼吸道感染的发生？,创设良好的生活环境，温度以1825为宜，相对湿度50%60%较为舒适；,经常开窗通风，保持空气清新；,合理营养，纠正偏食挑食的习惯；,培养良好的呼吸卫生习惯，提倡用鼻呼吸，不随地吐痰，进餐时不大声谈笑；,保护好声带，歌曲要有选择性，歌唱场所要清洁卫生；,开展适宜的体育锻炼，增强机体的抵抗能力；,呼吸系统疾病在冬、春季节气温骤变时多发，应少带婴幼儿去人员拥挤、空气不流通的场所，以减少交叉感染的机会。,45,1、日常生活中，应如何家园联合预防反复呼吸道感染的发生？创设,2、如何解决小班幼儿如厕困难？,解决办法：,消除幼儿的恐惧感，增进师生感情,加强随机教育，教会幼儿正确的大小便姿势,养成良好的生活规律，科学控制排便次数,做好家长工作，争取家园同步教育,及时关心幼儿的身体状况，促进其健康成长,46,2、如何解决小班幼儿如厕困难？ 解决办法：46,3、现代生活中，影响婴幼儿视力发展的因素很多。如何保护婴幼儿的视力？,要培养学前儿童良好的用眼习惯（环境、姿势、时间、用眼习惯）,营造良好的室内采光条件,保持眼睛清洁卫生。,定期检测视力,47,3、现代生活中，影响婴幼儿视力发展的因素很多。如何保护婴幼儿,4、,大脑皮层活动特征及科学用脑要求有哪些？,优势原则：兴趣能够促使优势兴奋状态的形成,-注意激发学习兴趣,镶嵌式活动原则：大脑皮层各区域分工合理,-适时转换活动内容与形式,动力定型：外界刺激在时间和顺序上相对固定,-生活有序，形成一定的作息规律,保护性抑制：大脑皮层应对疲劳的反应,-劳逸结合，保证充足的睡眠,48,4、大脑皮层活动特征及科学用脑要求有哪些？优势原则：兴趣能够,5、如今早期智力开发的广告很多，盲目夸大的宣传容易使人迷惑。如何科学开发右脑？,（1）经常保持良好的情绪和对活动的积极态度,（2）根据幼儿特点进行左侧肢体的锻炼,（3）形象化地学习语言,（4）引导幼儿进行形象判断,（5）创造性地开展游戏活动,49,5、如今早期智力开发的广告很多，盲目夸大的宣传容易使人迷惑。,6、进餐中如何渗透安全教育与习惯培养的内容？,教育幼儿不吃过热、过凉的饭，教会幼儿尝试饭菜温度的方法；,教会幼儿正确使用餐具的方法，特别是不能置于口中四处走动和打闹；,要细嚼慢咽，进餐时不要大声喧哗、谈笑；,教会幼儿去除骨头和鱼刺的方法；,饭前饭后半小时内不要做剧烈运动，避免对内脏造成伤害。,50,6、进餐中如何渗透安全教育与习惯培养的内容？50,7、你关注膳食心理卫生吗？你了解儿童的饮食需求吗？,我可不能吃胡萝卜呀，那是,我不敢吃木耳，我害怕，你呢？,妈妈，再让我多吃，我可能会吐的,51,7、你关注膳食心理卫生吗？你了解儿童的饮食需求吗？ 我可,建议：,创设轻松、愉悦的进餐环境，增进食欲，促进消化。,讲究食物的色、香、味、形。,23岁时喜欢按照固定不变的饮食习惯进餐,46时随年龄增长常常喜欢吃形式多样的饭菜和带馅食物。,52,建议：创设轻松、愉悦的进餐环境，增进食欲，促进消化。52,8、如何科学引导，合理解决进餐问题？,（1）分析原因，对症下药。,（2）发挥榜样、示范作用。,（3）避免消极的暗示作用。,“四多” “四少”：,多些宽容，少些严厉；多些鼓励，少些批评 ；多些机会，少些限制 ；多些花样，少些单调,53,8、如何科学引导，合理解决进餐问题？ （1）分析原因，对症下,9。幼儿园开展消毒工作时，需注意哪些问题？,（1）购买合格产品；,（2）按需选择；,（3）使用前详细阅读说明书；,（4）一般消毒剂具有毒性、腐蚀性、刺激性，仅用于物体及外环境的消毒处理，切忌内服。,（5）有效期内使用。,（6）做好个人防护，必要时应戴防护眼镜、口罩和手套等。,54,9。幼儿园开展消毒工作时，需注意哪些问题？ （1）购买合格产,10、在现代社会，铅污染已不再是特殊的职业病。儿童接触铅尘污染的途径有哪些？如何做好早期识别和预防工作？,症状：婴幼儿常出现面色黄白、生长迟缓、体重不增、便秘、腹泻、腹痛、恶心、呕吐等症状。进食方面，往往拒食、偏食、挑食，甚至喂养困难。神经精神方面，感觉头痛、头晕、情绪不稳定、烦躁不安、嗜睡，甚至多动、注意力低下等。还可能出现机体的免疫力下降，常发生病灶反复感染。,55,10、在现代社会，铅污染已不再是特殊的职业病。儿童接触铅尘污,预防：,（1）少带婴幼儿在交通车辆拥堵的街边玩耍或长时间逗留。,（2）讲究家庭卫生：做好家具、用具的清洁消毒工作；提倡湿性扫除；餐具和食物应使用防护罩；经常开窗通风，保持室内空气清新。,（3）家具、玩具应为环保型。,（4）养成良好的个人卫生习惯，勤洗手，不啃咬物体。,（5）重视婴幼儿的合理营养，及时防治缺铁性贫血和佝偻病，以增强机体对铅污染的抵抗力。,56,预防：（1）少带婴幼儿在交通车辆拥堵的街边玩耍或长时间逗留。,11、如何保管药物？,常用药物最好放在婴幼儿无法打开的瓶子里（如安全瓶盖；,保护好药品和化学品容器上原有的标签，不要把有毒物品装在曾经是盛有食物（如果汁、酸奶等）或无害药物（如消食片等）的瓶子里，防止误服；,尽可能把药物放在远离婴幼儿食物的地方；,不要随手乱放喷雾剂瓶，防止瓶口被取下而发生伤害；,经常检查药物的使用期限，对于无标签或过期药物要及时处理；,幼儿园中，保教人员须为多名幼儿服用药物时，要逐一进行，防止漏服、重服、错服。,57,11、如何保管药物？常用药物最好放在婴幼儿无法打开的瓶子里（,12、如何有效组织幼儿园的体育活动？,（1）体育活动前的准备工作。,活动场地：根据季节、天气选择安全卫生、光线适宜的场所，需要时画好场地；活动用具：桌椅、教具、学具要充足，无损坏；幼儿准备：入厕、着装检查、危险物品；准备活动。,（2）体育活动中的配合工作。做好组织工作；做好安全保护工作；注意运动生理卫生。,（3）体育活动的结束工作。带领幼儿做放松活动，科学结束活动；进行简单小结，激发幼儿以后参加活动的积极性；收拾整理活动器械；带队回班，组织幼儿盥洗注意根据幼儿身体状况，帮助或提醒幼儿增减衣服。,58,12、如何有效组织幼儿园的体育活动？（1）体育活动前的准,13、如何根据幼儿在体育活动时的表现来判断运动量是否适宜？,幼儿在体育活动时的表现见附表,59,13、如何根据幼儿在体育活动时的表现来判断运动量是否适宜？,14、如何激发幼儿对体育活动的兴趣？,（1）体育活动的设计与安排,遵循幼儿的身心发育特点和成长需要来选择和安排体育活动；,体育活动要具有新颖性和多样性；,创设适宜的体育环境，激发主动参与的积极性。,60,14、如何激发幼儿对体育活动的兴趣？（1）体育活动的设计与安,（2）体育活动的组织与实施,注重情节性与故事性 ；,适当提高活动难度，使活动具有一定的挑战性和刺激性 ；,教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿，例如语言要幽默自信，表情要开心亲切，情绪要积极向上，动作要有力到位，示范要优美准确；,尊重个体差异，让每个幼儿体验成功；,运用音乐的魅力，激发幼儿对体育活动的兴趣。,61,（2）体育活动的组织与实施61,15、活动场地是开展体育活动的基本设施，如何合理划分与安排活动场地？,根据体育活动的目标和幼儿园的实际情况，幼儿园的户外场地进行整体布局、科学规划，让每个活动场地相对独立；,根据各活动场地位置、大小、地面特点等，投放不同类型的体育器械，使其成为具有不同功能的活动区。,利用幼儿园的角角落落，创设更加新颖的活动区。,62,15、活动场地是开展体育活动的基本设施，如何合理划分与安排活,16、如何做好体育活动前的保育工作？,（1）调整幼儿衣着。,（2）了解幼儿的身体状况。,（3）关注幼儿的情绪,（4）检查活动场地和活动器材是否安全。,63,16、如何做好体育活动前的保育工作？（1）调整幼儿衣着。 6,17、如何做好体育活动组织中的保育工作？,察：观察幼儿在活动中的脸色、出汗及动作表现情况，及时调整活动量。,摸：对于外部表征不明显的幼儿，要经常摸摸其额头、颈部，采取相应的保育措施。,问：询问幼儿身体情况，掌握幼儿运动量、情绪状态、生理和心理需求，如是否需要休息、小便、喝水等。,对于体质较弱的孩子，在活动中要注意区别对待、循序渐进。,64,17、如何做好体育活动组织中的保育工作？察：观察幼儿在活动中,18、如何做好体育活动后的保育工作？,（1）稳定幼儿情绪：由兴奋转为平和，运动逐步停顿下来（,防止突然停顿后的晕厥现象,）,（2） 活动后组织幼儿洗手、如厕，鼓励幼儿饮水 ；,（3）活动后的着装。,65,18、如何做好体育活动后的保育工作？（1）稳定幼儿情绪：由兴,19.当前幼儿园体育活动中，忽视发展幼儿身体素质的现象有哪些？,（1）忽视幼儿园各年龄班幼儿身体素质培养的差异性。,小班幼儿不宜安排专门的素质练习，可通过“小白兔”、“小风车”、“过小桥”等游戏和模仿操、徒手操等练习，发展小班幼儿的协调性、速度、力量、平衡性等身体素质；,66,19.当前幼儿园体育活动中，忽视发展幼儿身体素质的现象有哪些,中班幼儿可进行基本体操综合练习和以游戏形式进行的身体练习，如“拍皮球”、“捕小兔”、“夹包跳”、“赶小猪”、“老鼠笼”等游戏发展幼儿快速、灵活和力量等身体素质 ；,大班幼儿应全面发展灵敏、协调、平衡和力量等身体素质，如徒手操、轻器械操，素质练习（如立定跳远、单脚平衡、跳绳、20m跑等）以及各类体育游戏 。,67,中班幼儿可进行基本体操综合练习和以游戏形式进行的身体练习，如,（2）只重视基本动作练习，而轻视身体素质发展 ;,（3）重视“宽松”、“自由”的情景创设，而轻视设置障碍并克服困难的发展要求 ;,（4）过分考虑“安全保护”，轻视体能的锻炼和自我保护能力的培养 ;,68,（2）只重视基本动作练习，而轻视身体素质发展 ;68,20. 家庭生活中如何自然渗透幼儿心理健康教育？,（1）环境渗透,提供“适合婴幼儿需要”的物质条件,家庭装修要避免“成人化”和“贵族化”；,要为婴幼儿的生活自理创设一定的便利条件；,选购玩具时要注意对婴幼儿的心理健康有良好的作用。,69,20. 家庭生活中如何自然渗透幼儿心理健康教育？ （1）环境,（2）营造氛围,创设宽松、愉悦的家庭精神环境,要满足婴幼儿成长的特殊心理需要：依恋是人类最初的也是影响最深远的一种情感。,要为他们提供良好的模仿榜样。,70,（2）营造氛围70,当心病理性语言的伤害,温情的语言是滋润心灵的甘露，但尖酸刻薄、冷嘲热讽的语言是心灵的最大杀手，甚至可能伤及孩子的人格尊严。,71,当心病理性语言的伤害温情的语言是滋润心灵的甘露，但尖酸刻薄,为什么你不能像*那样呢？,难道你倒小了不成？,非得总是像一个邋遢鬼吗？,多么可爱的孩子！？,你怎么这么笨呀！,闭嘴！,如果你不立即跟我做，我就不管你了,72,为什么你不能像*那样呢？72,（3）养成教育坚持科学一致的教养观念,要尊重、理解、关爱幼儿；,要重视良好习惯的培养；,要运用发展的观点来评价幼儿的生长发育状况及能力大小；,要学会欣赏幼儿。,73,（3）养成教育坚持科学一致的教养观念73,（4）引领成长给予婴幼儿共同指导与引领,要努力做孩子成长道路上的指导者、引路人。,要和孩子共同学习。,要多和孩子一起玩。,（5）同伴学习创造同伴交往的机会和条件,74,（4）引领成长给予婴幼儿共同指导与引领74,第三部分,学前儿童健康教育研究动向,75,第三部分75,一、关于学前儿童健康教育体系的构建,1、如何全面把握健康教育生态系统各要素？,2、如何构建以幼儿为主体的健康教育体系？,如，贴近儿童需要确定健康教育目标、内容、途径，例如生命教育、性启蒙教育等。,3、如何解决学前儿童健康教育的实践重视问题？,4、如何提高学前儿童健康教育的实效？,5、如何加强评价研究？开展的学前儿童健康教育是否真正促进了身心健康发展？,6、婴儿期健康教育的目标、内容体系如何构建？,76,一、关于学前儿童健康教育体系的构建1、如何全面把握健康教育生,二、关于学前儿童健康行为养成的理论和实践,1、如何把握“知信行”三位一体的目标系统？,丰富健康知识、培养健康态度、形成健康行为是学前儿童健康教育的根本目的。,其中,促进幼儿健康行为的养成应是开展健康教育的出发点和归宿。,77,二、关于学前儿童健康行为养成的理论和实践1、如何把握“知信,2、如何理解人的行为形成规律理论？,78,2、如何理解人的行为形成规律理论？78,自动性行为 既不靠外力也不需内力,自觉性行为 不靠外力但需内力,自发性行为 需要外力也需内力,被动性行为 内力不足，特别需外力,人的行为水平,79,自动性行为 既不靠外力也不需内,3、如何根据学前儿童的认知规律促进其健康行为养成？,学前儿童生活常规教育的基本要求：,尽早开始,常抓不懈,适时要求,家园配合,80,3、如何根据学前儿童的认知规律促进其健康行为养成？,（1）重视良好的榜样示范作用,（2）防止或减少逆反心理的产生,（3）既要关心爱护又要放手锻炼,（4）注重坚持性,注意事项,81,注意事项81,三、关于教师在健康教育中的指导策略,1、如何发现和利用日常生活中（进餐、睡眠、活动、入园离园等）的教育机会？,2、如何做好幼儿活动中的指导？,举例说明,82,三、关于教师在健康教育中的指导策略1、如何发现和利用日常生活,例 进餐渗透教育研究,进餐环境渗透教育,安全与习惯养成教育,独立意识的发展和自理能力的培养教育,营养常识与饮食文化教育,饮食问题解决中渗透心理卫生教育,83,例 进餐渗透教育研究进餐环境渗透教育83,以体育活动为例,不同年龄段幼儿兴趣的培养：,小班：发挥教师的带领和示范作用；巧妙地设计游戏情节。中班：提供自主创新的机会；参与到力所能及的自我服务中。大班：探索“一物多玩” ；营造团队合作与竞赛的活动氛围。,不同体能状况幼儿兴趣的培养,不同性格幼儿兴趣的培养,不同性别幼儿兴趣的培养：从主观上平等对待男女幼儿；激发幼儿因性别而显现出来的弱势体育项目的兴趣,84,以体育活动为例不同年龄段幼儿兴趣的培养：84,四、关于学前儿童心理健康教育的实效,1,、体察学前儿童的内心感受。,欣赏体会：经典幼儿故事逃家小兔，试图理解幼儿的内心感受。,2,、满足学前儿童的心理安全需求。,列举：成人惯用的不当教育方式,85,四、关于学前儿童心理健康教育的实效1、体察学前儿童的内心感受,3,、引导学前儿童换位思考，多为他人着想。,4,、注重增强学前儿童的内心体验。,（提倡适时、适当的随机教育、生活教育）,5,、兼顾学前儿童心理发展的个体差异性,（纠正问题行为必须有的放矢、保持耐心）,86,3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想。86,五、关于整合多种教育资源值得深入探讨,1、家园共育健康儿童是迫切需要解决的问题,（家长观念转变，幼儿园意识到，实践需要）,2、家园共育有着十分广泛的研究课题,目前的研究聚焦：如何做好家园的有效互动？如何实现家园同步巩固健康教育实效？如何家园一致促进幼儿健康行为的养成？,3、如何发挥社会资源对儿童健康教育的积极影响，消除不利影响？,87,五、关于整合多种教育资源值得深入探讨1、家园共育健康儿童是迫,六、关于农村幼儿健康教育研究,过去的10年里，关于农村幼儿健康教育研究的成果极少。2008年10月托举希望,发展新农村幼儿教育,研讨会专题研讨“农村幼儿教育质量”，给我们发出了关注农村儿童、农村儿童教育的信号。,88,六、关于农村幼儿健康教育研究过去的10年里，关于农村幼儿健康,应着力解决的问题,1、切实解决各方面的思想重视问题,2、加强理论和实践层面的指导,3、应把农村和基层作为重要的研究基地和课题来源,4、应把幼儿健康教育研究成果推广到农村,89,应着力解决的问题1、切实解决各方面的思想重视问题89,