程路课程设计

Title Goes Here,Bullet items go here,初中信息技术课的教学设计,初中信息技术课难上,1,、就操作而言，比较枯燥，很难调动学生积极性；,2,、学生水平参差不齐，教学组织难；,3,、知识点比较少，三两句话能教完的东西要上一节课；,4,、教学成果差别大，导致评价比较困难。,一堂成功的课例所具备的要素,课堂引入,一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。所以信息技术课尤其应该注重引入部分的设计。好的课程导入，能为整堂课引入一个非常好的学习情境，一个有效的学习切入点。,教学过程,重点是,教学情境,的创建和,学习任务,的设计，以及通过这些学习任务的完成对教学目标的层层推进。,展示评价,及时的课堂展示，有助于提高学生的成就感，增强他们对课程的兴趣。学生自评、互评，以及教师对学生作品的评价，是对整个课堂效果的肯定，也是学生取得进步，拓展视野的重要环节。,一、巧设引入：,信息技术课的特点决定了单一的、开门见山式的语言描述类引入方式已经,out,了！,课堂的引入应该流畅、自然，对接下来的课堂教学有帮助。,爱玩是这些十来岁孩子们的天性，愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师导课时，可根据教学内容，适当地以游戏作为课程导入和情境引入，能很快激发学生的学习热情。,（一）游戏情景引入,利用脑筋急转弯猜谜游戏,引出世界上最大的哺乳动物蓝鲸,引出生物圈的概念,生物圈二号（七年级上）,脑筋急转弯，活跃气氛，吸引学生注意力。,通过蓝鲸这种濒临灭绝的动物，为本课的情感教育垫下基础。,学习要有切身的体验，,这是我自己的一点经验。换句话说，能够身临其境的学习，往往能起到事半功倍的效果。作为老师在创设课堂情境的时候，也应该关注这一点。用学生们身边的景、人物、事件作为课堂引入，能让学生感同身受，从而更有认同感。这样的情境设置尤其适合一些带有情感教育的学习内容。,（二）以生活中的真实场景作为课堂引入,浙江名胜（七年级上）,课本当中的标题是浙江名胜，对于整个浙江的范围来说，未必学生能了解到所有的名胜古迹，即使知道，也不会有直观的概念。教师在设计课程的时候，把浙江名胜改成了金华名胜，用金华当地的学生们都非常了解的景致来作为引入，充分引起学生的共鸣。,可爱的动画,动画人物遇到的问题,我们如何帮助他解决问题,引出电脑的安全问题。,课堂以有趣的动画来模拟我们现实中经常会遇到的问题，以此来将学生充分吸引和调动起来，并创设了有趣的问题情境，激发学生的好奇心，对后续学习做一个合理地铺垫。,保护我的资源库（七年级上）,信息技术课几乎可以和任何课程相整合。在信息技术课的引入部分，利用其他学科的相关知识，可以提高学生对学习的兴趣。他们会觉得在别的课程里用到了他们掌握的知识，非常有成就感。,（三）利用课程整合进行引入,个人小档案（七年级上）,返回,利用音乐引入。现在很多学生都有学习乐器以及乐理知识，利用学生已有的音乐知识，用电子钢琴演奏乐曲，很自然地吸引了学生的注意力，并引入键盘操作的课堂内容。,教学情境是教师为学生的学习创设的一种情感氛围。好的情境，既能够引起学生的共鸣，增强他们的求知欲，还能激起他们更强烈的学习兴趣，是一堂出色的信息技术课所必须具备的。,二、教学情境的创设：,1,、创设学习情境的必要性：,2,、学习情境设置的策略：,（,1,）单一的学习技能很枯燥，我们可以用创设的情景来作为知 识点的载体。,（,2,）我们要为学生创设问题情境，以增强他们解决实际问题的 能力。,（,3,）增强学科之间的整合，增强课堂中的人文关怀和情感教育 也是一种流行趋势。,（,4,）为了让,45,分钟丰满起来。,创设学习情境的必要性：,返回,学习情境真的这么重要么？当然，从建构主意理论去说，学习是学生在一定情境之下，利用已有知识或是看书，或是相互学习，而获得新的知识。这个是理论支持，很拗口。再举个实际例子，八下第二十课画龙点睛，学习,excel,图表课程中，老师在学生基本掌握插入图表的方法后，给出,3,张从不同角度表现交通安全问题的表格，以及据此绘制的柱形图、饼图和折线图（共,9,张图），让学生思考和讨论，怎样根据数据的特点选择合适的图表。当时在大屏幕上就有老师发短信置疑，,“,信息技术课着重讲技术，采用哪种类型的图应该是数学的任务。,”,创设学习情境的必要性：,返回,魏雄鹰老师提到了,use,和,application,这两个英文单词。,钳工工具的启示,所以我们应该给学生创建学习情境，让他们拥有这种解决实际问题的能力，或者说在实际问题的解决过程中学习技能。,1,、平易近人、贴近生活。,创设学习情境的策略,：生活化,让学生对你所创设的情境有认同感，要接地气。,2,、创设的学习情境可以有利于突出情感和道德的教育。,这是一种比较流行的方法，看上去也比较高端，要求教师能够有比较敏锐的观察力和丰富的情感，才能有好的点子，创设的情境也会有感染力。,3,、可以以游戏的方式贯穿整个课堂，寓教于乐，充分调动 学生的学习热情和积极性。,返回,例,例,例,浙江名胜（七年级上）,返回,知识点：保存网页、保存网页上的图片，文件夹的新建和重命名。,教学目标：让学生能够在网上搜索到自己想要的资料，并分类保存。同,时提高他们的信息素养。,失败的例子,教学情境的设计思路：单纯的学习网页的保存等操作，非常简单枯燥，学生没有一个明确的努力方向，不知道该保存什么样的网页，所以在创建情境时，将页面收藏放在让学生查找自己感兴趣的旅游景点网站上，在这样的背景中，不但能够发挥学生的主动性，而且还能在学会基本操作的同时，浏览家乡的人文景观，完成爱家爱自然的情感教育。,旅游景点,电子产品（,iphone,、,ipad,等）,动漫电影,偶像明星,目录链接（七年级下）,返回,知识点：在,word,文档中添加书签，并设置指向书签的超链接。,教学情境的设计思路：温岭实验中学的徐勇兵老师设计了一份关于西藏风情的电子杂志，杂志里有这片神秘土地的人物、风情介绍，配上精美图片，让学生很容易地就进入到这个学习的,氛围,中。为什么要用西藏的风土人情来设计这个学习情境呢？我想徐老师当时一定有升华情感教育的目标。果然，课堂尾声阶段，他还播放了一段西藏问题的视频，并用自己富有感染力的语言，把课堂的情感教育推向了高潮。,目录链接（七年级下）,知识点：在,word,文档中添加书签，并设置指向书签的超链接。,教学情境的设计思路：大部分老师应该会立即想到设计一个具有现实意义的电子杂志半成品，课堂中让学生通过学习，完成将杂志目录与对应章节链接的任务。所以情境设计都集中在了选用什么样的杂志。但是有这样一个情境创建我觉得也非常有创意。设计了动画片“哆啦,A,梦”的场景，以故事的手法引出大雄发现了一幅中国水乡古镇地图，想点一下地图上任意一个他想去的地方，就能到达那里，于是让学生们扮演大雄朋友的角色，利用,哆啦,A,梦的任意门（这里其实指的就是超链接），帮助他实现梦想。为了更好的使学生融入情境，课堂上将这个角色扮演贯穿始终，让学生在游戏中完成了对知识的学习。,知识点：熟悉键盘操作，能在键盘上输入英文字母、数字字符以及各种符号。,教学情境的设计思路：,个人小档案,这课主要学习键盘操作，熟悉键盘上的字母和数字键，并能在记事本中输入文字并保存。整个课的内容非常简单，如果按照课本内容，熟悉一下键盘，打一段自我介绍，会非常的枯燥，而且这个课也许只要,15,分钟就完了，没东西可上了，学生就要放羊了。所以将整个课堂设置在一个学习电子钢琴的弹奏上。由于电子钢琴的琴谱是由键盘按键组成，所以在学生津津有味地练习钢琴弹奏过程中，已经熟悉了键盘的布局，在此基础上安排的各种拓展任务，只是将所学进行应用，水到渠成。,个人小档案（七年级上）,编排目录（七年级下）,返回,主要知识点：页面分栏，栏宽的设置，格式刷应用，边框底纹的设置。,教学情境的设计思路：本课,知识点（分栏、格式刷、边框和底纹）相对比较分散，若组织不巧妙会显得乏味，让学生失去学习的兴趣和积极性，影响教学效率。所以设置了一个贯穿全课的故事情节。唐僧办杂志社，悟空和八戒来应聘。根据两人应聘的作品，让学生比较好坏，并让学生帮助即将落选的悟空来修改他的作品。这个情境的故事情节比较搞笑，学生会很快乐，很容易进入到学习场景中，并身心愉悦地完成学习。,1,、任务设计是否生活化；,学习任务设计的策略,要让学生在学习了技能之后，有拓展到生活中去的可能。,2,、任务的设计是否有层次；（呈现形式）,如果一开始马上将这节课的所有任务一锅端上来，学生很可能记住了一两个，忘记了其他，也容易造成放羊式的课堂。所以，我认为操作多个任务时，不宜一次性直接呈现，这样也利于学生分层学习。,3,、任务的设计是否具有实效性。,上课要讲成本，要有分寸感,目录链接,任务设计,课堂目标：在,word,文档中添加书签，并设置指向书签的超链接。,任务拆分：,为,word,文档某一页面添加一个书签；,设置一个指向该书签的超链接，完成本页的跳转；,希望学生能够在已有的基础上完成多个页面上的书签的超链接设置，并能够设置返回的超链接；,明确超文本的概念，并扩展超链接的使用范围；,任务设计：,通过学生自学或者小组合作，完成规定页面的超链接设置；,记录学生在操作过程中的问题，肯定也会有学生出现问题。,提出拓展任务：如何让杂志看起来更方便；,需要学生根据已学的知识，发挥自己的才智，完成升级任务，为目录中的每块内容都设置超链接，并注意是否有同学能完成,“,更方便,”,的任务：设置,“,返回,”,按钮。,讲解超文本概念的同时，引导学生思考，超链接有没有更广泛的应用。,引导学生将,word,文档中的超文本链接到准备好的视频、网页等外部文件上，将整个任务设计升华。,编排目录,任务设计,课堂目标：页面分栏、栏宽设置、格式刷的应用，边框和底纹的设置。,任务分析：,知识点相对比较分散，所以组织的时候应注意各个知识点之间的衔接；,格式刷的使用技巧，这是一种软件使用理念，需要学生养成；,边框底纹的设置存在对象上的不同，即对本文档还是对本节内容添加，这是本节内容难点，可以做文章。,任务设计：,通过分析悟空和八戒的两个作品，引出分栏的概念。,分栏设置操作简单，但学生容易忽视分栏的宽度设置等技巧。,通过帮助悟空修改他的目录页面，完成利用格式刷设置目录页面大标题为相同字体的任务。,利用悟空的求助信，起到承上启下的作用，将课堂情境贯穿下来，并通过悟空的自述，提出页面文字统一性修改的任务，并完成。,根据悟空的需要，完成边框和底纹的设置。,故意把悟空的求助信设置成两页，是为了后面学生在设置页面边框的过程中认识应用范围设置中,“,整篇文档,”,、,“,本节,”,的不同打下伏笔。,页面分栏内容中的栏宽是和分栏数是重要技巧；,提高任务：综合美化。在明确的任务设计后自由发挥、共同品评。,返回,三、展示评价,有些老师非常重视情境和教学过程的设计，但却最容易忽略展示评价，要么模式化的在课程结尾简单评价几个作品，要么时间问题匆匆而过。但其实，课堂生成的好坏，或者说一堂课有没有惊喜，往往就在展示评价这个环节中。,1,、展示评价的原则,2,、展示评价的方式,1,、展示评价的原则：,（,1,）评价学生作品时，老师要给出具体的评价标准，让同学们自评、互评，老师再评。,（,2,）展示,评价要及时，适时，而不应该千篇一律放在快下课的几分钟，要给学生一点改进自己作品的时间，,（,3,）展示评价不应只看好的，也应该多看问题，多注意错误，这样才能让学生有所提高。,（,4,）评价的标准应该多元化，有条件就要加入伦理、道德和情感，把对学生的情感态度价值观教育渗透进去，因为评价的最终目的就是要促进学生的发展。,无效评价的分析：,1,、评价标准的单一：信息技术教育不是培养千人一面的学生，而是要培养出有个性，敢想敢做的学生。所以评价的标准不应该只是局限在对技能和知识点的掌握上，可以铺得开一点，比如学生的学习能力，创新精神，观察能力等等，都应该获得肯定。,2,、评价语言的随意化：评价语言