功能关系和能量守恒课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,功能关系和能量守恒,怎样思想，就有怎样的生活,功能关系和能量守恒功能关系和能量守恒怎样思想，就有怎样的生活专题强化五,功能关系能量守恒定律,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,教材回扣夯实基础,、功能关系,1.功能关系,(1)功是能量转化的量度,即做了多少功就有多少能量发生了转,化,(2)做功的过程一定伴随着能量的转化,而且能量转化必须通过,做功来实现,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,小学语文之所以受到多方面重视，有多方面的原因，通过小学阶段对各种课文的学习，可以使学生感受到课文中的人情冷暖、秩序道德等作为拥有完整人格的人最起码需要了解的道理。,1.学会做详细的描述，学会修改作文,写作的第一要求就是字数，600字的作文很多同学拼拼凑凑还不够。对于这种情况，建议同学们训练自己对任何事情、事物做详细的描述。举个最简单的例子，某某某是我的同学，她很愿意帮助别人。这句话只有16个字，但是我们完全可以通过详细的描述把这句话扩成一个段落。例如我们可以通过某一具体事迹来说明她很愿意帮助别人。但是请同学们还要注意扩充语句、段落时成语、俗语等不能多用。有些同学一篇文章读下来，至少有20多个成语，这并不是一个好现象。虽然我们需要一些好的词汇、成语或者名言警句来体现我们的写作水平，从而在判卷老师那里赢得高分，但是通篇成语的文章只会起到反效果。写文章的原则是要真诚朴实，所以同学们对事件、人物的描述都要遵循这一原则。在写作的过程中，修改是一个必不可少的环节，好的作文都是经过千锤百炼的。修改作文主要是文章主题，比如在作文的主题立意、文章架等比较大的方面。,2.多读课外书，实现厚积薄发的理想效果,语文是寄托于语言之上的一门学科，照此来说，所有与此语言相关的书籍都值得一读。不过小学阶段的语文以启迪和打基础为主要任务，过于专业的书并不见得适合小学生。因此，在选择书目的问题上，应该给予学生最大的自由，只有这样他们才能发现自己真正喜欢阅读的书籍，也才会更加地投入进去，自然收获也就更大。另外，在阅读课外书目的过程中，及时做好读书笔记也是积累的有效途径。读书笔记上可以摘抄阅读书籍中的名人名言、优美词句，通过点滴积累，逐步提高语文素养。语文这门学科知识过于琐碎，想要学好，靠的就是层层积累，最终实现厚积薄发的理想效果。,3.培养学生观察入微的能力，进而形成写作的主动性品质,小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到细致为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务。在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中实现自我的机会，真正做到我手写我心，我手抒我情，进而形成写作的主动性品质。,4.重视日记的书写，加强日常的练习来提升写作水平,很多学生都有书写个人日记的习惯，或者学校也有要求学生记日记的作业。很多学生并不理解为什么学习语文需要去书写日记。日记和课本知识没有一丝联系，但却一直是学习语文中被相当看重的一个方面。的确，日记并不像作文那样有太多规范，书写起来是相对比较随意的，大部分人对日记的印象就是小文章、小心得而已。其实，日记的随意也只体现在格式上而已，日记的确完全可以放开去写，不一定像作文那么正式，但一样要注意细节，比如错别字的现象，基本的句式和固定搭配等也尽量不要出错。可以说日记首先可以锻炼基本的写作要求，做到不减分。至于加分项，则便是可以多留心一下用词和修辞，通过多种方式润色文章也可以让日记变得生动起来。,5.要多进行思考，情感要真挚,阅读无疑是提高写作水平的最好方法，但是光阅读不思考，你的写作提升是很难实现的。在阅读文章的时候，我们一定要多思考，通过思考去了解作者想要表达的思想，把作者如何写开头结尾、在文章中所用的手法、段落之间的连接、作者的选词用句等各个方面都要了解透彻。再不断的思考理解的过程中，你就会掌握这些知识，然后再经过实践运用，这些东西就会逐渐的变成你自己的东西，写作水平也会随之提高。同样的意思，不同的表达方式带给人们的感受是不同的。举个最简单的例子，我们家比较贫困，没有汽车，都是自行车代步，但是每个人都很开心。如果改成虽然我们家没有漂亮的房子，没有豪华的汽车，只有简陋的屋子和年代久远的自行车，但是每个人都感觉很开心、很幸福。后，情感表达就浓烈了很多，希望同学们要学会多样化的表达方式。作文的灵魂其实就是对感情的抒发，只有让读者感受到了你的真挚情感，才是一篇成功的文章。,总之，语文写作的提升不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈的练习、修改和阅读，一定会发现文字的乐趣，从此爱上写作，写作能力才能得到提升。,农村初中学生的差异是客观存在的，对物理的兴趣、爱好，对物理知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合现代教育的要求.“分层教学与分层辅导”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生物理素质的普遍提高.本文结合笔者的教学实践谈谈在农村初中教学中如何实施分层教学.,1分层教学的必要性分析,新的课程标准要求物理教学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的物理知识，学习有价值的物理，使得不同层次的学生在物理领域取得不同的发展与进步.当今，教学方式大多为传统的“平行分班”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等方面存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标.为此，要有效提高农村初中物理教学的效率，必须施行因材施教，分层教学.,2实施分层教学的措施,2.1提出不同预习问题，达到不同的预习效果,针对初中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习问题，指导学生掌握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果.比如，让初三学生预习时，可要求C层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组；A层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学.,2.2制定不同的教学目标，使学生分层达标,在义务教育物理课程标准研制过程中，专家们一致认为，基础教育的课程是为学生终身学习打基础的课程，是面向全体学生的课程，因此应当从义务教育的性质出发，切实落实课程的普及性、基础性和发展性.主要体现于三个方面：（1）强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；（2）强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；（3）强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立.因此，笔者根据物理基础教育课程标准的要求及各层次学生的实际学习可能性，制定了科学、合理与其相适应的具体课堂教学目标.目标分层在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶.,2.3教学过程进行分层，激发不同层次学生的学习兴趣,课堂教学是分层教学中最重要，也是最难的环节.因此，在课堂教学中，教师不但要重视学生的共同目标，统一完成课堂教学内容，同时更应注意对不同层次的学生进行不同层次的教学.在课堂教学中应给A等生足够的发挥空间和自主空间，培养他们独立思考的能力，主动研究、自主创新的精神；对B等生教师在教学之余，应在教学重点、难点内容上给予适当的指导，以帮助他们高效掌握，带动其学习更多的知识；对于C等生明确要求他们掌握基本的课本知识，可以根据情况适当降低难度.,例如，在进行电路的连接教学时，给出两个小灯泡，三个开关，一个电源和导线若干，让学生用这些东西自己动手设计符合要求的电路，在提供器材时，给A等生所在组提供有故障的灯泡和灯座，故意设置障碍，这就需他们在排除障碍后，才能接着进行实验，画出电路图，并通过实验总结串并联电路的特点，并要求他们分析判断所给节日彩灯（需要简单整理的一串灯）的连接方式；要求B等生至少能连接出两种电路并画出电路图，在老师的引导下总结出串并联电路的特点，会判断简单电路的连接方式；要求C等生自己连出串联电路，在老师的帮助下连出并联电路，画出电路图，会背诵串并联电路的特点，知道为什么串联电路只需要一个开关.这样让每个学生在本节课上都有收获，能力也得到不同程度的提高，激发了他们的学习兴趣.,2.4对学生进行分层评价，利于学生的个性化发展,评价指标的多元化也是必然趋势，“纸上测验”仅仅是评价的一种形式，更要重视学生在多方面的表现.如学生在科学探究的过程中，参与设计、实验、制作、讨论和交流,等活动过程中的表现，都应该成为评价的依据.即便是“纸上测验”，测验的命题必须是全面反映物理课程标准的要求，要有利于学生发挥自己的特长和创新的思考，注重考查学生应用物理知识、技能分析和解决问题的能力.根据评价的侧重点设计不同类型试题（例如，以考查知识和能力为主的、以考查实验技能为主的、以考查设计和创新为主的等），让学生根据自己的特长和爱好，自主选择试题，以利于调动学生的学习积极性，促进不同层次学生物理课程学习的个性化发展.,2.5分层作业的设计与评价，达到不一样的巩固效果,通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，这样的结果导致差生不去自己完成作业，而是直接拿好学生的作业抄袭，起不到学生做作业的目的.作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性.为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，笔者使用“分层设计”学生作业和“分类评价”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力.,总而言之，学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善.分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习物理的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，使其符合新课标的要求.因此，农村初中物理教师可以采取分层教学方法来达到提高自己教学水