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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,统编,版,语文,八年级,（,下,）,第,1,课时,1,8.在长江源头各拉丹冬,CONTENTS,教学目录,学习目标,01,新知导入,02,助学资料,03,预习思考,04,初读课文,05,精读课文,06,跟踪检测,07,1.,有感情地朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。,2.,把握,课文的写景顺序和角度,。,（,重点,）,学习目标,新知导入,各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，海拔,6621,米，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。为长江的源头。今天我们学习马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。,马丽华,，,1953,年生,，,山东济南人,，,作家,。,主要作品有诗集我的太阳,，,散文集追你到高原终极风景,，,长篇纪实随笔藏北游历西行阿里灵魂像风,及,论著雪域文化与西藏文学。其中,，,藏北游历西,行阿里灵魂像风三部后来合集出版为走过西藏,，,是马丽华最具代表性的文集。她被誉为“,西藏的行者和歌者”,。,助学资料,作者简介,藏北游历的写作与人文纪录电影万里藏北的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一,，,在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文,，,也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难,。,1987,年,3,月上旬,，,作者跟随电影摄制组走进,各,拉丹冬,，,随后记录下此次经历。,创作背景,助学资料,各拉丹冬，是长江的源头，是神秘的雪域高原。“长江源头”点明了各拉丹冬位置的重要性与特殊性。标题点明故事发生的地点，能吸引读者，引人遐想。,文题解读,助学资料,黧黑,（,）,磅礴,（）,酝酿,（）,砾石,（,）虔诚（）诅咒（）蠕动（）,劲旅（）眩晕（）,腈纶（）敦实（）熠熠（）,安营扎寨（）接踵而至（）,煞风景（）,l,zh,png b,yn ning,预习思考,学习字词,zhng,jng,sh,l,qin,z,r,xu,n,jng,dn,y,（）扑棱,（）棱角,预习思考,学习字词,棱,多音字,（）削减,（）刀削面,削,xio,xu,（）呼吁,（）气喘吁吁,吁,x,y,lng,lng,（）颈椎,（）脖颈儿,颈,g,ng,jng,骤然,：,突然；忽然。,接踵而至,：,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,酝酿,：,造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。,理解词义,预习思考,虔诚,：,恭敬而有诚意（多指宗教信仰）,。,历历在目,：,（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前,。,蠕动,：,像蚯蚓爬行那样动。,敦实,：,粗短而结实,。,蜿蜒,：,（,山脉、河流、道路等,）,弯弯曲曲地延伸的样子。,预习思考,漫溢,：水过满，向,外流。,演绎,：铺陈；发挥,。,初读课文，回答下列问题。,1.,课文主要讲了什么内容？,整体探究,初读课文,讲了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的,见闻,和,感受。,返回,2.,本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？,以时空为顺序,。,以,作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索,。,本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？,划分层次,初读课文,第一部分(,1,2,),第二部分(,3,11,),第三部分(,12,15,),写初见各拉丹冬的景象。,详写第一天在不同地点所见的景象及感受。,略写第二天再次进入冰塔林的经过。,初读课文,理清文章的结构,初见各拉丹冬,第一天的见闻和感受,第二天的见闻和感受,1,2,3,精读课文,返回,1.,作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？,品味第一部分,精读课文,西北阴坡,尽是,冰雪，景色,单调,东南阳坡,阳光使这位身披白色披风的巨人,变化多端：融,雪处裸露出大山黧黑的,骨骼，有如,刀削,一般，棱角,与层次毕,现，富有,雕塑感。,高峻雄壮、变幻莫测,2.,作者为何要提到风行一时的,“,长江考察热,”,？,精读课文,赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。,1.,请简要描述作者在第一天的行程。,品味第二部分,精读课文,1,安营,2,驶过冰河,3,进入冰塔林,精读课文,2.,根据第二部分的内容，完成下面的表格。,所至,所见,所感,砾石堆上,接近冰山,爬过冰洞,置身冰窟,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、,浩浩苍苍的冰天雪地,屏风一般、各种图案,许多冰的庄园冰的院落,纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、,太阳下的冰世界、冰山上纵横的裂纹,感叹造物主无所不能的创造力,图案形状难以名状,自成一番天地,感慨自然永恒的存在和漫长的变化,3.,作者是怎样描写,各,拉丹冬的冰塔林的？,精读课文,作者对冰塔林的描写,有详有略,，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体形态的千奇百怪、美不胜收。,精读课文,作者在描写冰塔林时,非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起,，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。,4.冰塔林给作者留下了哪些印象？,精读课文,1,冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端,2,海拔很高，活动困难,3,狂风一刻不停,4,晶莹连绵，静穆庄重,5,感悟自然的永恒与伟力，为之震撼,1.,作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？,精读课文,品味第三部分,这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。,2.,本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历,，,将题目改为“,各,拉丹冬游历记”好不好,？,为什么?,精读课文,不好。,从题目本身看,，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。,精读课文,从文章结构看,，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。,从思想感情看,，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。,此外,，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。,1.,下列句子中标点符号使用有误的一项是(),A.,眼看着兴致极高的伙伴们,，,大,口,喘着气,，,扛着摄影器材,，,翻过一面,冰墙,，,不见了,。,B.,说不见又出现了一个,，,老远喊我,，,“都到这地方了,，,不到处转一转,，,多亏呀,！,”,C.,“我要死了。”我少气无力地说,，,声音空空荡荡,，,随即散失在冰原,上,。,D.,他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片,，,一部分精神和生命就寄,存在这变了形的仙境中了,。,跟踪检测,B,：,返回,2.下列,句,子没有使用修辞手法的一项是(),A.,融雪处裸露出大山黧黑的骨酪,，,有如刀削一般,，,棱角与层次毕现,，,富有雕塑感。,B.,在滑极了的冰河上一点点挪动,，,时而也需爬行人们越发有经验,了,。,C.,那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,，,像长发,披肩,。,D.,这一壁冰山像屏风,，,精雕细刻着,各,种图案,。,跟踪检测,B,
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