部编版画杨桃上课课件1

在此处输入标题内容,第二课时,语文,部编版,二年级下,13,画杨桃,靠,摘杨桃,而,班,哈,倒,审,视,页,肃,晌,抢,嘻,悦,诲,复习导入,从课文中，你明白了什么道理？,边听边想,听范读，回顾课文,带着问题，默读,1-2,自然段,我,今天看到的杨桃是什么样子,?,我,是怎样画的,?,我,觉得画得怎样,?,画成了什么？,品读释疑,点明了文章的题目画杨桃，引出了下文。,有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。,说说文章开头的作用？,品读释疑,我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,这个句子用“不像而像”这个关联词，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。“认认真真地看”“老老实实地画”是“我”的动作和神态的描写，体现出“我”的一丝不苟。,说说关联词“不像,而像”段中的作用？,动作描写,品读释疑,当,“,我,”,把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样,?,读一读,3-6,自然段。,品读释疑,“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。,当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。,“哈哈大笑”说明了什么？,神态描写,品读释疑,用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。,“杨桃是这个样子的吗？”,“倒不如说是五角星吧！”,这两句分别是什么句式？你体会出了什么？,语言描写、铺垫,品读释疑,“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。,老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”,找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？,动作描写,品读释疑,“,审视”是指审慎地观察。,1.,对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。,2.,想保护“我”的自尊心。,3.,对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。,4.,他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,“,审视”是什么意思？老师为什么要审视。,品读释疑,正因为老师看问题的角度与同学们的不一样所以才有了这样的这样的对话：,“,这幅画画得像不像？,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！,品读释疑,因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。,老师的神情变得严肃了。,老师的神情为什么变得严肃了呢？,神态描写,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。,半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。,你从这里体会出了什么,？,语言描写,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,这几处省略号省略了什么？,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？,我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,后来，同学和老师的态度是怎样化的,?,自读,13,17,自然段，老师的问话用,_,画出来，学生的答话用,画出来。,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不,像。”,“那么，像什么呢？”,“像,五,五角星。”,他,_,地说。,他_地说。,迟疑,结结巴巴,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,老师请同学们坐到我的座位上看,杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的,时机。请你,想象当时的情景,，同学们,这一看，看出了怎样的结果？,这一看，,_,；,这一看，,_,；,这一看，,_,。,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,这一看，,同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。,这一看，,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。,这一看，,同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”,这一看，,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”,“和颜悦色”说明了什么？,神态描写、语言描写,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。,感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！,老师的教诲让我终生难忘。,老师的教诲为什么让我们终生难忘？,品读释疑,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。,课文主旨,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,图,t,书写指导：,外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。,组词：,图画 地图,造句：,这里的美景简直像是一幅图画。,指导书写,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,座,zu,书写指导：,外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。,组词：,座位 入座,造句：,这间教室里的座位都空着了。,指导书写,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,交,jio,书写指导：,上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。,组词：,交出去 交给,造句：,我把捡到的东西交出去了。,指导书写,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,页,y,书写指导：,上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍大一些。,组词：,一页 几页,造句：,我今天就读了一页书。,指导书写,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。,课堂小结,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,谢谢观赏！,部编版画杨桃上课课件,1,部编版画杨桃上课课件,1,