体液和电解质平衡调节药理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体液和电解质平衡调节药理,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,体液和电解质平衡调节药理体液和电解质平衡调节药理21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。第四十五章,体液和电解质平衡调节药理,体液概况,a体液:机体重要组成部分,占成年动物6070%,体重,细胞内液(2/3),细胞外液(1/3):内环境,维持正常生命活动,的必要条件,口成分:水、电解质、葡萄糖、蛋白质等,口作用:运输物质、调节酸碱平衡、维持细胞结构,与功能等,近几年，由于各类高校的不断扩招，普高热进一步升温，农村中等职业学校的生源质量不断下降，如何对这些学生进行教育，成了广大教育工作者很棘手的问题。心理学家调查表明，人所进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成的，心理素质好可以充分发挥人的潜能，反之，就有可能使潜能受到压抑，而农村中等职业学校学生有不良心理的现象尤为严重。因此，作为职教工作者必须了解职业学校学生的心理，帮助他们消除不良心理，把他们的心态引导到健康的轨道上来，为社会培养更多的技术人才。,一、农村中等职业学校学生的不良心理表现,(一)自卑心理,据调查，现在职高生中有90以上的学生有自卑心理，其原因是：一方面，普高热不断升温，在初中学习期间的很多学生都上了普高以后考大学，而自己因种种原因报考了职高，他们感到上大学无望，低人一等。另一方面，念职业学校的学生大多是初中时学习不够理想的学生，这些学生对自身的智力和能力产生了怀疑，使得自卑心理越来越严重。,(二)厌学心理,厌学也是职校生较普遍的心理，原因是多方面的。,社会上有种片面的说法，在职业学校学不到什么知识，因此部分学生采取混日子的思想来职校上学，以获得一张职校文凭。有部分学生只注重专业课的学习，放弃文化课的学习，他们认为到职校就是学习专业技术，文化课学不学无所谓。由于初中时片面追求升学率，课业负担太重，同时初中教师主要抓较好的学生，他们长期以来形成了懒惰心理，怕学习。有些学生迷恋游戏机、网吧，对学习失去兴趣，甚至逃学。,(三)成人心理,职校生正处在青春发育的第二高峰期，成人意识逐渐增强并想独立，他们希望别人理解他们，尊重他们，把他们当成一个真正的大人，而实际上他们的思想和行为还未脱离稚气，在心理发展上并未成熟。为了显示也已“成人”，他们学着抽烟、喝酒，有些学生开始注重自身的打扮，找异性朋友，不遵从教师和家长的教育，甚至出现逆反心理及行为。,二、针对农村中等职校生心理进行教育转化工作的具体措施,(一)增强自信心，消除自卑心理,帮助学生树立正确的人生观、世界观，使其明白上职业学校同样可以成才。一方面，上职校可以通过成人高考、对口单招或自学考试等圆大学梦；另一方面，让学生知道国家正在大力发展职业教育，社会上缺乏的不是大学生，而是有一技之长的技术人员。所以，能在职校上学不应自卑，上职校是合乎社会发展需要的理智选择。,当然，客观地讲，现在上职校的学生多是被普高、中专筛选下来的学生，这一生源特征决定了相当部分学生缺乏良好的思维品质和不良心理感受。为了不把过去的不良心理带到职校来，在学生刚进校时，就要帮助他们扔掉不良心理的思想包袱，重新树立自信心。同时，教师要以发展的眼光看学生，帮助他们根据实际确定一段时期的目标，鼓励他们为实现目标而奋斗。当他们获得哪怕只是点滴进步，都要及时给予肯定，使他们重新找到自尊心。,(二)明确目标，改革教法，克服厌学心理,首先，教师在教育过程中，必须始终突出学生在校的主要任务学习。同时，要设法使学生学会正确认识和处理挫折的技巧和方法，从而使他们的心理得到进一步培养和提高，而不至于遇到学习困难就厌学。其次，让学生明白当今社会竞争激烈，需要的是有文化的高素质人才。,教师在教学中通过创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，让他们尽快适应职业学校的学习环境，引导他们确立可行的奋斗目标，充分发挥其学习积极性，促使他们形成最佳动机结构。,改进教法，指点学法，同时建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。帮助学生寻求切合自身实际的方法和途径，根据学生的优势特点，指导他们在自己的能力范围内确立适合自身的抱负水平，即把目标摆在既有一定难度又能达到一定前景的水平上。对于那些学习信心不足，对成功不抱希望，自暴自弃、忧惧羞愧的学生，要帮助他们在原有的基础上取得成绩，让他们从成功中体验到愉快和满足，从而引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起来，产生再作努力、再获成功的期望。,同时，针对学生因追求奢华的生活方式而形成的拜金心理，教育者应让学生明确金钱不是万能的，它能买到贵重的东西，但很多宝贵的东西金钱永远也买不到。还应告诉学生，青少年时代是长知识的黄金时期，只有抓住这个大好时光勤奋学习，用丰富的知识武装头脑，将来才能为国家、社会创造更多的财富。,(三)用爱和真诚引导学生“成人”,教育者首先要明白职校生有成人心理是正常的。针对这种情况，在教育过程中不能把他们完全当小孩看，当他们犯错误时应尽量采用交谈的方式，不要采用高压政策，允许他们为自己申辩，要信任这些学生。同时，开展各种健康有益的活动，搞好班风、校风建设，让学生在活动中树立正确的道德观念，明确善恶标准，做事能全盘考虑，尊重他人，正确处理好同学之间的关系，多向优秀同学学习，自觉克服自身不足，努力朝真正的“成人”发展。,当然，农村中等职校生不良心理的转化仅仅靠学校教育还不够，因为学生不良心理的形成很大部分是受到家庭、社会的影响。在转化学生的工作中，应面向社会，联系家庭，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人管理体制，保持三者之间的紧密联系。同时，还应注意学生的不良心理在转化过程中必然会出现反复。对这种反复，我们首先应意识到是必然的：其次，要善于从反复中看到进步的因素，给予鼓励，激发战胜自我的信心。应相信只要我们共同努力，有不良心理的学生一定会变自卑为自信，变厌学为好学，变幼稚为懂事，成为心理健康的优秀学生。,在初中的各学科教学中，英语毫无疑问是一门非常重要的学科，学生家长和学生都给予了这门学科以充分的重视。既往的教学模式和教学方法使学生的英语成绩有所提高，但是学生的口语交际能力却迟迟不见提高，究其原因主要还是我们没有正确地认识这门学科教学的本质。英语作为一门语言，教学应该以交流和沟通能力的提高为主要的培养方向，学生口语能力的提高不仅仅是学生英语实践能力的提高，同时还是学生学习兴趣以及英语知识体系完善的一个综合性体现。因此我们应该摒弃以往以提高学生成绩为重点的教学模式，将更多的教学精力放在培养和提高学生的口语能力方面，切实地提高学生的英语实践能力，帮助学生早日完成英语知识体系的构建。,在培养学生英语口语能力的教学过程中，我们首先应该将学生的学习兴趣切实地提高起来，在我国目前的初中九年级英语教学中，学生往往比较内向，在课堂上不敢开口，而我们在课堂上给予学生的时间和空间又不是很多，导致学生更加难以开口，久而久之学生开口说英语的欲望也就逐渐地被消磨殆尽；其次我们还应该合理地设置课堂教学内容，让学生在活动中用英语去完成活动的既定内容，同时也允许学生在一定程度之内自由发挥，这样有助于激发学生内在的学习热情，将学生的主观能动性完全地释放出来，让学生以内在的学习动力为驱使，去不断地提高自己的口语能力，形成一个良性的循环；再次我们要认真对待我们的教学评价工作，对学生口语能力的提高给予及时的肯定和鼓励，让学生能够更加有信心地向着更高层次的口语交际能力迈进。,一、革新教学理念，提高学生学习兴趣,兴趣的提高对于任何一门学科的教学来说都是至关重要的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其重要的。但是我们既往的教学工作首先是没有给予学生学习兴趣以充分的重视，在课堂上只是自顾自地完成自己的教学工作，给学生参与的时间和空间也不是很多，这就造成了学生只是在课堂上被动地接受，兴趣和积极性完全谈不上。所以为了提高学生的学习兴趣，我们应该革新我们的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的重视，给学生充分的参与时间和空间，让学生能够把自己的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提高才能够具备一个基本的基础。,二、组织丰富课堂教学内容，激发学生的开口欲望,在课堂教学的过程中，为了提高学生的口语能力，我们应该丰富我们的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习欲望充分地激发出来。例如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色扮演，这样学生既学到了课本中的知识，同时自己的口语能力又得到了锻炼。最为重要的就是学生通过这种丰富多彩的活动能够将自己的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。这样的课本剧我们还可以让学生自主地根据课本内容进行编排，将学生的创造力激发出来，并在表演的过程中允许学生适当地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会逐渐由羞涩难开口而变成乐于开口、敢于开口，这样学生口语能力的提高才能有一个坚实的基础。,三、合理运用教学评价，树立学生口语训练的自信心,口语交际能力的提高除了需要我们设置丰富多彩的课堂教学内容之外，还要切实地提高学生口语交际的自信心，因为我们培养学生的口语交际能力并不仅仅是为了服务于我们的课堂教学，而是为了学生更为长远的发展，在未来更高层次的学习以及工作中能够熟练地应用英语。因此我们在培养学生口语交际能力的时候不能只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就要求我们应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才能够以此为保证不断地提高自身的口语能力。而在培养学生自信心的时候我们要正确合理地运用我们的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生能够认识到自己的长处和短处，这对于学生合理地建立自己的口语交际自信心有着极为关键的作用。,总而言之，在初中九年级的英语教学中，我们应该给予学生口语交际的能力以充分的重视，帮助学生切实地提高自身的口语交际能力和应用能力，因为这种实践的能力对于学生英语成绩的提高以及英语知识体系的构建有着极为深刻的意义。最为关键的是学生英语口语能力的提高对于其日后更高层次的学习以及工作都有着非常重要的帮助，能够为学生的未来在初中阶段打下一个坚实的基础。,第四十五章,体液和电解质平衡调节药理,体液概况,a体液:机体重要组成部分,占成年动物6070%,体重,细胞内液(2/3),细胞外液(1/3):内环境,维持正常生命活动,的必要条件,口成分:水、电解质、葡萄糖、蛋白质等,口作用:运输物质、调节酸碱平衡、维持细胞结构,与功能等,体液概况,口体液调节:神经-內分泌系统调节,体液总量,酸,碱度和渗透压,总是在一个相对平衡的范围内波,动,口平衡失衡:调节失常、腹泻、呕吐、创伤、疼痛,等,往往引起水盐代谢障碍和酸碱平衡紊乱,口临床上经常用到水和电解质平衡药、酸碱平衡药、,能量药、血容量扩充剂等,第一节水盐代谢调节药,常用水盐代谢调节药分类,1.水和电解质平衡药:氯化钠,氯化钾,2.酸碱平衡药:碳酸氢钠,乳酸钠,能量补充药:葡萄糖,4.血容量扩充剂:右旋糖酐等,水和电解质平衡药,口水和电解质平衡:在体液中以比例恒定,水和电解质摄入过多或过少,或排泄过多或过少,均对机体的正常机能产生影响,使机体岀现脱水,或水肿,脱水,体液总量减少称脱水,丢失的,水/电解质内环境渗透压,等渗性脱水,无变化,高渗性脱水,升高,低渗性脱水,降低,盐类,氯化钠,口作用,维持细胞外液渗透压平衡和容量,调节酸碱平衡,维持神经、肌肉及内