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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,学前儿童家庭教育,1 学前儿童家庭教育,2,第一章 学前儿童家庭教育概述,一、学前儿童家庭教育的特点,二、学前儿童家庭教育的作用,三、学前儿童家庭教育的目的及任务,四、学前儿童家庭教育的原则及方法,2第一章 学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点,3,第一节 学前儿童家庭教育的特点,一、学前儿童家庭教育的涵义,1,、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。,2,、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。,3,、虽称之为,“,教育,”,,但并不是要,“,教,”,什么之类的特地有所准备的教育。,3第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭,4,第一节 学前儿童家庭教育的特点,一、学前儿童家庭教育的涵义(界定),3,、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。,4,、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。,4第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭,5,第一节 学前儿童家庭教育的特点,二、学前儿童家庭教育的特点,1,、时代性和社会性,2,、亲情性和感染性,3,、针对性和随意性,4,、连续性和一贯性,5,、权威性和专制性,5第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育,6,第一节 学前儿童家庭教育的特点,三、学前儿童家庭教育与,托幼机构教育,1,、教育目的以及目标:把孩子培养成社会所需要的人;,为小学做好准备,。,2,、教育认为及内容:对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育;,对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。,3,、教育环境及设备:有一些教养孩子的设备和器械,但不一定做到儿童化;,有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。,6第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭,7,第一节 学前儿童家庭教育的特点,三、学前儿童家庭教育与,托幼机构教育,4,、教育者及教育对象:家长不一定受过培训,一般负责教养,1,个孩子;,教师受过职前培训,负责,30,40,个孩子。,5,、教育途径:家庭内外生活,以个别教育为主;,以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。,6,、教育管理及评价:灵活性、随意性大,家长主宰,家长单向单一评价;,组织性、计划性强,多层评价。,7第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭,8,第二节 学前儿童家庭教育的作用,一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育,1,、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障,2,、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。,8第二节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保,9,第二节 学前儿童家庭教育的作用,三、家庭教育促进儿童社会化的进程,1,、有助于孩子了解社会的规则,2,、有助于孩子形成健全的人格,3,、有助于孩子养成顽强的意志,9第二节 学前儿童家庭教育的作用 三、家庭教育促进,10,第二节 学前儿童家庭教育的作用,四、家庭教育提高了儿童的审美才能,1,、陶冶了孩子的性情,2,、培养了孩子的兴趣,3,、发展了孩子的才能,10第二节 学前儿童家庭教育的作用 四、家庭教育提,11,第二节 学前儿童家庭教育的作用,五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础,1,、提高了孩子的发展水平,2,、影响了孩子的职业去向,11第二节 学前儿童家庭教育的作用 五、家庭教育为,12,第三节 学前儿童家庭教育的任务,一、健康教育的任务及要求,1,、关注孩子饮食的安全,2,、关注孩子游玩的安全,3,、关注孩子脑部的安全,4,、关注孩子看电视和上网的安全,12第三节 学前儿童家庭教育的任务 一、健康教育的任务及要,13,第三节 学前儿童家庭教育的任务,二、认知教育的任务及要求,1,、发展孩子倾听语言的能力,2,、发展孩子理解语言的能力,3,、发展孩子运用语言的能力,4,、发展孩子识字的能力,13第三节 学前儿童家庭教育的任务 二、认知教育的任务及要,14,第三节 学前儿童家庭教育的任务,三、品行教育的任务及要求,1,、培养孩子的同情心,2,、培养孩子的合群性,3,、培养孩子的抗挫力,14第三节 学前儿童家庭教育的任务 三、品行教育的任务及要,15,第三节 学前儿童家庭教育的任务,四、审美教育的任务及要求,1,、加大孩子的艺术投资,2,、尊重孩子的艺术爱好,3,、鼓励孩子的艺术创造,15第三节 学前儿童家庭教育的任务 四、审美教育的任务及要,16,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则,1,、科学性原则:更新价值观念;树立开放意识;构建学习环境,2,、理智性原则:调节情绪;规定限度;全面整合;杜绝溺爱,3,、指导性原则:树立正确的儿童观;恰如其分的帮助;重视孩子自我教育,16第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭,17,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则,4,、渐进性原则:具体明确;适当合理;螺旋上升,2,、适度性原则:称赞孩子的努力;惩罚孩子的过失;奖与惩相结合,3,、一直性原则:互通信息;相互配合;共同教育,17第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭,18,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法,1,、环境熏陶法:组织相应的家庭生活;建立融洽的家庭关系,2,、兴趣诱导法:了解孩子的喜好;提供新异的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教,3,、暗示提醒法:多与孩子沟通;多种方式暗示;巧妙使用反暗示,18第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭,19,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法,4,、活动探索法:开展体育活动;组织游戏活动;倡导劳动活动;鼓励探索活动,5,、榜样示范法:父母自身树立榜样;借助文学作品榜样;利用孩子同伴榜样,19第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭,20,第二章 学前儿童家庭的创造教育,一、学前儿童家庭创造教育的价值,二、学前儿童家庭创造教育的任务,三、学前儿童家庭创造教育的原则,四、学前儿童家庭创造教育的活动,五、学前儿童家庭创造教育的评价,20第二章 学前儿童家庭的创造教育一、学前儿童家庭创造教育,21,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点,(一)创造力的概念,1,、,M,梅斯基等人提出,创造力是“思维活动的方式,是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法”,2,、史密斯认为,创造力是“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合,以加工成新的产品的过程”,3,、罗洛,.,梅指出,创造力是“产生新事物的过程”,21第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与,22,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点,4,、藤永葆认为,创造力是“发现意想不到的可能性的能力”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力”,5,、潘杰指出,创造力是“扩散思维能力,即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力”,6,、董奇认为,创造力是“根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”,22第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与,23,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,(二)幼儿创造力的特点,1,、模仿性,2,、自发性,3,、灵活性,4,、发展性,5,、差异性,6,、无价性,23第一节 学前儿童家庭创造教育的价值(二)幼儿创造力的特点,24,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,二、学前儿童家庭创造教育的价值,1,、有助于提高儿童的创造力,2,、有利于造就知识经济时代所需要的人才,3,、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨,24第一节 学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教,25,第二节 学前儿童家庭创造教育的任务,一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心,二、丰富幼儿创造的知识和技能,三、鼓励幼儿创造性想象与实际,四、培养幼儿创造性思维,25第二节 学前儿童家庭创造教育的任务一、激发幼儿创造的兴趣,26,第二节 学前儿童家庭创造教育的任务,五、塑造幼儿创造的个性,六、培养幼儿创造的品德,七、鼓励幼儿的冒险精神,八、提高幼儿的抗挫能力,26第二节 学前儿童家庭创造教育的任务五、塑造幼儿创造的个性,27,第三节 学前儿童家庭创造教育的原则,一、全面性原则,二、个别性原则,三、活动性原则,四、宽松性原则,五、赞赏性原则,六、示范性原则,27第三节 学前儿童家庭创造教育的原则一、全面性原则,28,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,一、游戏活动:角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏,28第四节 学前儿童家庭创造教育的活动一、游戏活动:角色游戏,29,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,二、科技活动,1,、为孩子创设开展科技活动的条件,2,、要引导孩子进行科学小实验,3,、要支持孩子的独立实验,4,、家长和孩子一起开展科学研究,29第四节 学前儿童家庭创造教育的活动二、科技活动,30,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,三、绘画活动,四、体育活动,五、劳动活动,六、想象活动,七、制作活动,30第四节 学前儿童家庭创造教育的活动三、绘画活动,31,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,八、编讲活动,1,、看图说话,2,、创编故事,3,、设想未来,4,、扩展词汇,31第四节 学前儿童家庭创造教育的活动八、编讲活动,32,第五节 学前儿童家庭创造教育的评价,一、观察孩子的动作,二、观看孩子的作品,三、倾听孩子声音,四、洞察孩子的心理,五、透视孩子的个性,32第五节 学前儿童家庭创造教育的评价一、观察孩子的动作,33,第三章 学前儿童家庭的情商教育,一、学前儿童家庭情商教育的价值,二、学前儿童家庭情商教育的任务,三、学前儿童家庭情商教育的方法,四、学前儿童家庭情商教育的活动,33第三章 学前儿童家庭的情商教育一、学前儿童家庭情商教育,34,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义,1,、情商是社会智慧的子集,而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力,对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力;,2,、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分,34第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本,35,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义,3,、情商是良好的道德情操,是乐观幽默的品性,是面对并克服困难的勇气,是自我激励,持之以恒的韧性,是同情和关心他人的善良,是善于与人相处,把握自己和他人情感的能力;,4,、我认为,儿童的情商是非智力因素,主要是儿童的情感和社会技能的综合性,包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。,35第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本,36,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,二、提升学前儿童情商的价值,1,、学前期是培养孩子情商的黄金时期;,2,、情商是儿童人格教育的必要成分;,3,、情商对儿童一生的成长至关重要。,36第一节 学前儿童家庭情商教育的价值二、提升学前儿童情商的,37,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,一、陶冶儿童的道德情感,1,、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感;,2,、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感;,3,、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。,37第二节 学前儿童家庭情商教育的任务一、陶冶儿童的道德情感,38,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,二、训练儿童的社会技能,1,、家长要帮助孩子学会放松自己;,2,、家长要提高孩子交往能力;,3,、家长要萌发孩子风趣幽默的意识;,4,、家长要帮助孩子形成乐观的心境。,38第二节 学前儿童家庭情商教育的任务二、训练儿童的社会技能,39,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,三、提高儿童的情感技能,1,、家长要发展孩子的情感共鸣能力;,2,、家长要培养孩子的情感倾听能力;,3,、家长要培养孩子的情感抗挫能力。,39第二节 学前儿童家庭情商教育的任务三、提高儿童的情感技能,40,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,四、培养儿童的自主精神,1,、家长要培养孩子的独立性;,2,、家长要培养孩子的自主性;,3,、家长要培养孩子的适应性。,40第二节 学前儿童家庭情商教育的任务四、培养儿童的自主精神,41,第三节 学前儿童家庭情商教育的方法,一、示范法,二、谈话法,三、讨论法,四、体验法,41第三节 学前儿童家庭情商教育的方法一、示范法,42,第三节 学前儿童家庭情商教育的方法,五、想象法,六、风暴法,七、记录法,八、评价法,42第三节 学前儿童家庭情商教育的方法五、想象法,43,第四节 学前儿童家庭情商教育的活动,一、交流活动,二、游戏活动,三、说笑活动,四、同伴活动,五、体育活动,43第四节 学前儿童家庭情商教育的活动一、交流活动,44,第四节 学前儿童家庭情商教育的活动,六、合作活动,七、扮演活动,八、艺术活动,九、训练活动,44第四节 学前儿童家庭情商教育的活动六、合作活动,45,第四章 学前儿童家长的教育素质及能力,一、学前儿童家长的教育素质,二、学前儿童家长的教养态度,三、学前儿童家长的教育能力,45第四章 学前儿童家长的教育素质及能力一、学前儿童家长的,46,第一节 学前儿童家长的教育素质,一、学前儿童家长的身体素质,1,、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响;,2,、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平;,3,、父母的生活习性制约着孩子的健康水平;,46第一节 学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的身体素质,47,第一节 学前儿童家长的教育素质,二、学前儿童家长的文化素养,1,、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展;,2,、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展;,47第一节 学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的文化素养,48,第一节 学前儿童家长的教育素质,三、学前儿童家长的道德素养,1,、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康;,2,、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止;,3,、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯;,4,、父母的社会道德影响着孩子的文明意识;,5,、父母的道德水准影响着孩子的性格。,48第一节 学前儿童家长的教育素质三、学前儿童家长的道德素养,49,第一节 学前儿童家长的教育素质,四、学前儿童家长的心理素养,1,、家长的情感特征影响着孩子的发展;,2,、父母的个性特征影响着孩子的发展;,3,、父母的心理知识影响着孩子的智力发展;,4,、父母的心理知识影响着孩子的情商提升;,49第一节 学前儿童家长的教育素质四、学前儿童家长的心理素养,50,第一节 学前儿童家长的教育素质,五、学前儿童家长的教育素养,1,、家长的教育职责对孩子的发展的影响;,2,、家长的教育知识对孩子的发展的影响;,3,、家长的教育行为对孩子的发展的影响;,4,、家长的教育艺术对孩子的发展的影响;,5,、家长的教育机智对孩子的发展的影响。,50第一节 学前儿童家长的教育素质五、学前儿童家长的教育素养,51,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响,(一)对孩子性格特征的影响,1,、细微干预的母亲,2,、垂直亲爱的母亲,3,、情动的母亲,4,、水平亲和的母亲,51第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影,52,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响,(二)对孩子劳动品质的影响,1,、完美型家长,2,、仆人型家长,3,、圣人型家长,4,、殉道型家长,5,、补偿型家长,6,、庇护型家长,7,、旺盛型家长,8,、退却型家长,9,、懒惰型家长,10,、特权型家长,52第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影,53,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响,(三)对孩子行为方式的影响,1,、指挥型父母,2,、交往型父母,3,、支持型父母,4,、纠错型父母,53第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影,54,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响,(四)对孩子智力的影响,1,、过度保护的家长,2,、过分干涉的家长,3,、严厉惩罚的家长,4,、温暖民主的家长,54第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影,55,第二节 学前儿童家长的教养态度,二、家长教养态度的调整与矫正,(一)研究孩子的行为模式,(二)重视孩子的性格特点,(三)建立理想的亲子关系,(四)形成民主的教养作风,(五)拥有一致的教养态度,55第二节 学前儿童家长的教养态度二、家长教养态度的调整与矫,56,再见,谢谢,56再见谢谢,
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