金融工程-第四讲概要课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,金融工程 第四讲概要,金融工程 第四讲概要金融工程 第四讲概要第四章远期合约,第一节远期合约的基本概念,第二节远期利率协议,第三节远期外汇协议,第一节远期合约的基本概念,远期合约的定义,远期合约(Forward Contracts)是指,交易双方约定在未来某一确定时间,按约定,的价格买卖一定数量的某种资产的合约。,远期合约并不能保证其交易者未来一定,盈利,但交易者可以通过远期合约获得确定,的未来买卖价格,从而消除了价格风险。,目前多数中职学校只是开设音乐课作为对学生进行审美教育的一种方式。此外，从事音乐教育的教师在学校和社会中也是不受重视的。其次，从中职学生的角度分析，中职的学生往往是热爱音乐的，但是却厌倦上音乐课。因此，针对这种音乐教学现状，中职音乐教学当务之急是转变音乐教学方式，以培养学生的个性发展，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。,一、通过创设情境学音乐,所谓创设情境教学是指在音乐教学中，教师创设一种生动、形象的场景，从而使学生产生情绪体验，以帮助学生理解教学内容，这种方法可以使学生产生身临其境的感受，引导学生积极思考与学习，从而顺利地完成教学任务。具体来讲，情境教学法在实际运用中又有着以下几种具体方法。,1.利用多媒体创设情境。众所周知，多媒体技术声像兼备，能够比较便捷地设定具体的情境。比如，在多彩的民歌音乐教学过程中，教师先通过多媒体向学生播放一些少数民族的民歌，把学生带入到欣赏各个民族音乐的具体情境，从而使学生感受我国民族音乐的多彩多样以及美妙，激发学生学习多彩的民歌的兴趣。,2.通过语言创设情境。教师通过使用音乐语言创设具体的音乐情境时，应需要注意引导学生积极思考与想象。比如，在动物狂欢节的音乐教学过程中，教师首先向学生播放这段音乐，然后引导学生大胆想象该音乐中的具体场景并向全班叙述自己所想象到的场景。之后，教师在学生叙述的基础上做出总结，即该音乐所展示的场景大致是：凶猛的狮子、优雅的天鹅、可爱的小白兔等，使学生真正体验到音乐的美妙之处。在此过程中，教师应当把握时机及时给学生以指引，让学生能够充分阐述自己的感受，因为学生在具体的音乐情境中往往会产生一种对音乐内容与形式的赞美感，渴望把自己的那份愉悦与兴奋的情感表达出来。虽然有些学生因水平有限无法充分表达出来，教师也应当给予鼓励，最后，教师应在学生阐述的基础上作出总结，从而有助于更加深入地教学。,3.通过形体创设音乐情境。教师应当充分运用自己的肢体语言来创设音乐情境，以丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。比如，在国家的音乐教学过程中，教师首先教会学生如何用手语来描述国家，然后引导学生思考歌词背后的具体情境。由此看出在此种教学方法中，教师起着关键性的作用，以让音乐情境更加地生动形象。,4.运用歌声创设情境。学生在所创设的情境中，常常会通过一定歌曲来表达自己感触，伴随着歌声，我们往往会不自觉地进入到歌者所歌唱的情境中。比如，在常回家看看的音乐教学过程中，通过生活中的琐碎事情使学生感受到亲情无处不在以及亲情所带来的感动，以引导学生表述内心的所感所想。,二、让音乐联系生活,音乐作为认识的一个组成部分，既来源于生活，又高于生活。当今社会，不论哪一种音乐都与人们的生活紧密相连。让学生明确音乐与生活的联系，从而使学生更加喜爱音乐、热爱生活。,很难想象没有音乐的校园是多么地单调与乏味，有了音乐，校园生活变得更加丰富多彩，变得更加愉悦。比如，上课前那响彻教室的歌声，下课后那些肆无忌惮的歌声，在这些歌声中，既包含了浓浓的友谊，又包含了深深的师生情谊，往往不需要太多的言语，一首歌便可让他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以传递出巨大的班级凝聚力。唱着“我像迷途羔羊，每当陷入迷惘，你总是在我身旁，指引正确的方向”教师与学生之间的关系更加友好了；唱着“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错”，同学之间的感情更加深厚了；唱着“轻轻敲响沉睡的心灵，慢慢展开你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤独地转个不停”学生对未来充满了希望，更加奋力拼搏了。因此，学校应当充分发挥学校广播站的作用，用音乐来鼓舞每一位学生。,当然，中职的校园有着各种各样的音乐活动，比如，元旦晚会、歌唱比赛，使学生在日常生活中有了一个展示自我的平台，丰富了学生的生活，也有助于学生展现自己的音乐才能。,三、在音乐中培养情感,与其他课程相比，音乐课更加能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，对于增强学生的表达能力、鉴赏能力、审美能力等方面有着无法替代的作用。,音乐教育将社会上对人才的培养要求以一种比较感性的形式展现出来，让学生在提高审美能力和鉴赏能力的同时得到政治方面以及社会道德方面的教育，从而使自己的精神境界得到提高，综合素质得到增强。,音乐教学也存在一定的方法，方法得当，便会取得音乐教学的成功。在音乐教学过程中，要激发学生的积极性，增强学生学习音乐的兴趣，改善音乐课堂，提高音乐课堂的有趣性，激起学生对音乐的感知，使学生体验音乐世界的美妙，净化心灵世界。,综上所述，笔者提出了三种音乐教学方式即是创设情境、联系生活、注重培养情感。需要指出的是，以上的方法并非万能，并非在任何情况下都是适用的。无论采用何种教学方式，必须从实际出发，根据教学条件以及学生的实际情况选用。只有如此，才能使音乐教育发挥出更大的成效，以提高学生的审美能力、音乐鉴赏能力以及心理能力，增强学生的综合素质，从而更好地在社会上立足。,农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。农村幼儿园教育普遍存在小学化倾向。那么，农村幼儿园教育小学化具体表现在哪些地方？哪些因素导致农村幼儿园教育小学化？应该采取什么措施来防止农村幼儿园教育小学化？,一、幼儿园教育小学化的含义,幼儿园教育小学化，主要表现在幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不组织幼儿在游戏中学习，不尊重幼儿的年龄和心理特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，教学手段和方法过于单一，缺乏生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求幼儿会写字、学习拼音、做算术，甚至给幼儿留家庭作业等。这种“小学化”的教育方式，偏离了幼儿教育的方针政策，偏离了幼儿园的办园方向，对幼儿的身心健康带来很大的危害。,二、幼儿园教育小学化的负面影响,（一）幼儿还未上学，就已厌学,作为幼儿的教育者家长和教师，把幼儿当做小学生来对待，这种违背自然规律的做法对幼儿的危害可想而知。不管幼儿的年龄与心理特点，一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为幼儿还没有到能写好的年龄阶段），家长就呵斥、打骂，教师批评。幼儿在这种小学化的教育过程中，不仅得不到快乐，反而得到的是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使幼儿还未正式开始学习，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事！,（二）扼杀幼儿的天性，剥夺幼儿的快乐,作为专门的幼儿教育机构幼儿园，更应该顺应幼儿的天性，尽量以游戏的形式来开展活动。否则，就违背了幼儿教育的规律。而小学化了的幼儿园教育没有尊重幼儿的身心特点，强调幼儿写字、算数，剥夺了幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性。事实上，小学化的幼儿园教育方式使幼儿失去学习、创造、探索的机会，扼杀幼儿的天性。,（三）不利于幼儿身体的正常发育，危害幼儿的身体健康,学龄前阶段的幼儿正处在长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，这就决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生。如果强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会给神经系统造成伤害，使幼儿表情变得呆板;过早过多地进行规范化学习，不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。,（四）不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康,幼儿园教育“小学化”过早地对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的心理发展水平。按照小学生的标准来要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。强制幼儿进行读、写、算学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，幼儿变得像“小大人”，呆头呆脑。很难形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重影响了幼儿的身心健康。,（五）遏制幼儿智力的发展，错过幼儿教育的“关键期”,幼儿园教育小学化，强调向幼儿“灌输”知识，而忽视幼儿在游戏中主动探索的学习，忽视幼儿语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、各个身体部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多元智力的全面开发。,三、造成农村幼儿园教育小学化的原因,首先，造成农村幼儿园教育小学化的主要原因，是农村幼儿家长对幼儿教育的不正确的认识，由于农村家长受传统观念的影响，对幼儿教育认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容，认为幼儿上幼儿园就是要学习识字、数数等。,四、纠正农村幼儿园教育小学化的措施,（一）加强对幼儿园教育的行政监管,幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼儿教育事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能。另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。,（二）注重农村幼儿教师专业素质培养,教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教育教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。农村幼儿园应开展各种培训，帮助幼儿教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格。二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。,（三）加强家长教育，摆正家长幼教观念,农村幼儿园教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，为此，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。,【,第四章远期合约,第一节远期合约的基本概念,第二节远期利率协议,第三节远期外汇协议,第一节远期合约的基本概念,远期合约的定义,远期合约(Forward Contracts)是指,交易双方约定在未来某一确定时间,按约定,的价格买卖一定数量的某种资产的合约。,远期合约并不能保证其交易者未来一定,盈利,但交易者可以通过远期合约获得确定,的未来买卖价格,从而消除了价格风险。,、远期合约的交易机制,远期合约是为规避现货交易风险而产生的。,远期市场的交易机制可归纳为:分散的场外交,易和非标准化合约,远期合约不在交易所交易,而是在金融机构之,间或金融机构与客户之间通过谈判后签署的。其交,易主要是私下进行的,基本不受监管当局监管。,远期合约由交易双方具体谈判商定细节,双方,可以就交割地点、交割时间、价格、数量、标的物,的品质等细节进行谈判,以便尽量满足双方的需要,总的来看,远期合约的优势在于灵活性,很大,可以根据交易双方的具体需要签订远,期合约,比较容易规避监管。,远期合约也有明显的缺点,首先,没有固定集中的交易场所,不利,于信息交流和传递,不利于形成和发现市场,价格,市场效率较低;,其次,每份远期合约千差万别,给远期,合约的二级流通造成较大不利,因此远期合,约几乎没有流动性;,最后,履约没有保证,违约风险较高。,远期合约特点,非标准化合约,流动性较差,灵,优点活,钠违约风险较高,市场效率低,性较大,场外市场交易,远期合约的主要种类,1、远