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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课标（,2011,版）理念下初中数学教学课例选讲,人大附中 陆,剑鸣,2013.10.22,课标,2011,版,修订了什么内容？,为什么要做这样的修订？,我们该关注的,修订的内容对我们的教学有什么新的要求？,全面理解、深刻领会、准确把握,知识为本,育人为本,双基,四基；双能,四能,变化点,具体内容,增的内容，减的内容,行为动词（了解等）,行为动词的解释,6,个核心概念,10,个核心概念,课标,是国家的法定文件，应,特别,重视,.,“,一标多本”，,“课标”的地位和重要性,远远高于,各出版社出版的教材,.,教师备课，应避免“重教材，轻课标”；,看,课标,，应避免“重内容，轻理念”,.,4,教学设计（备课）,依据课标、参照教材、结合学情,课标,对数学教学的新要求,一、数学教学要体现教育功能,使学生掌握必备的基础知识和基本技能；,培养学生的抽象思维和推理能力；,培养学生的创新意识和实践能力；,促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展,.,课标,对数学教学的新要求,一、数学教学要体现教育功能,在情感，态度，价值观等方面，如何具体落实在课堂的教学过程中，值得我们重视,.,二、数学教学要重视数学,思维的养成与训练,（,1,）,思维的过程,:,观察与实验、归纳、比较、分析与综合、概括与抽象等,（,2,）,思维的品质,：灵活性、深刻性、广阔性、创新性、敏捷性、批判性等,（,3,）,思维方式：,推理,核心概念：,推理能力,“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”,.,对教学的启示：,不仅要引导学生认识到推理是数学的重要基础之一，它与人们的生活息息相关，更重要的是要逐步培养学生,运用推理进行思维,的方式,.,培养学生的推理能力,反思传统教学，,对学生推理能力的培养往往被认为就是,加强逻辑证明的训练,，主要的形式就是,通过习题演练以掌握更多的证明技巧,.,显然，这样的认识是带有局限性的,.,“,在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展,合情推理,和,演绎推理,能力，,”（总目标），“体会通过,合情推理,探索数学结论，运用,演绎推理,加以证明的过程，,在,多样化形式,的数学活动中，发展,合情推理,与,演绎推理,的能力”,.,培养学生的推理能力,(,多样化）,多经历“猜想,证明”的问题探索过程,在“猜想,证明”的问题探索过程中，学生能亲身经历用,合情推理,发现结论、用,演绎推理,证明结论的完整推理过程,.,教师要善于对素材进行此类加工，引导学生多经历这样的活动,.,三、数学教学要把数学思想,方法落在实处,落在实处是指数学思想真正成为分析数学问题，解决数学问题的指导思想；数学方法真正成为解决数学问题的有力工具,.,为此，就要让学生理解数学思想方法的内涵，教师既要深入浅出又要清晰准确地，讲清数学思想方法的内涵，并且在用数学思想方法分析数学问题上，作出示范,.,活动的数学内涵、数学目的，数学的本质,活动内容的选择,活动过程的开展,活动过程和结果的展示与评价,课标,对数学教学的新要求,四、,积极实践和探索“数学活动,的教学”：,
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