现代教育理论本土化背景下的语文课程设计

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,下篇,现代教育理论本土化背景下的语文课程设计,主讲：王欣艳,阅读教学设计,写作教学设计,综合性学习教学设计,识字写字教学设计,语文教学设计的取向,语文教学设计的取向,人文熏陶取向,确定性取向,语文技能取向,非确定性取向,人文熏陶取向,在语文教学中，培育学生的人文精神，关注人的生存和发展，维护、关切、追求人的价值，尊严，肯定和塑造理想人格。,语文教学如何培育学生的人文精神？,1,、教材。,2,、教学内容的设计,3,、教学行为,案例,1,：关于同桌的小作文,设计一 老师先讲作文技巧,肖像描写,细节刻画,渗透感情,设计二 老师请一位同学拿来一张照片,拍照片时的情景,别人眼中的同桌,我和同桌的故事,写作文,借助,人文熏陶取向的语文教学常见的误区：,1,、错误理解多元解读，放弃必要的价值取向。,案例,2,：,狐假虎威,成语故事中对狐狸形象的理解。,案例,3,：上,项链,一课，有老师设计这样一个问题：假如马蒂尔德不选择用十年艰辛劳动偿付项链的债务，还有其他什么办法？,2,、脱离言语，大谈人文。,案例,4,：,母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。,这段写出了母亲的哪些品质？,语文技能取向,在语文教学中，培养学生掌握和运用语文经验、知识以及各种技巧的能力。一言以蔽之，培养学生听、说、读、写的能力。,当需要学生关注技能学习的时候，应该采用技能取向。,案例,5,、有位老师在教学,七月的天山,反复朗读后，这样设计：,交流，品味文之美,。,第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。,讨论提纲：,1,、有感情地朗读课文第二自然段。,2,、用“,_”,划出描写雪峰的句子。,3,、用“”划出描写雪水的句子。,4,、用“”划出描写溪流的句子。,5,、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。,第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：,(1),找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。,(2),说说作者是怎样描写野花的,?,你从中休会到了野花的哪些特点,?,案例,6,：轻松识字教学设计,确定性取向,在语文教学中，目标是预定的，确定的，无论确定者是谁；教学过程也是确定的，这种教学目标和教学过程都相对确定的教学设计，我们称之为确定性取向。,它一般具有可控性、序列性、可预测性。因为这些特点，老师们大多采取这种方式，因为它可以保证教学顺利进行，可以使目标群系统有序。好的效果是循循善诱，步步深入，水到渠成。,缺点：学生个体缺乏自我选择空间，教师控制过多。如果缺乏经验容易导致强拉、硬拽、满堂灌的现象。,案例,7,：,秋天,录像课片段欣赏,非确定性取向,在语文教学中，由学习者主动决定自己的学习内容、学习材料和学习步骤，运用自己的知识和能力来建构意义。教学趋向非线性、不确定，把学的行为强调到极致，教师退居到幕后，课堂完全是学生的舞台。,特点：个人性，自主性，情景性,非程序化，难以预测,教学流程示例：教师导入激趣,学生初读课文,自主确定目标,自主研读欣赏,分享研读心得,深入探究疑惑,交流解惑成果,教师补充提问,学生再度探究,学生自我反省,学生小结课堂,案例,8,：,我的初中生活,作文指导课,再 见,10,