资源描述
返回,植物的激素调节,元,单,九,第,NO.,1,双基落实,系统化,问题化,NO.,3,NO.,2,考点突破,层级化,重点化,演练提能,真题集训验能力,NO.,3,演练提能,课下检测查缺漏,通过,“,生长素类似物促进插条生根的最适浓度,”,及,“,与植物激素相关的实验设计,”,的实验，掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力,科学探究,通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析，培养用逻辑思维解决问题的能力,理性思维,通过分析植物激素间的相互作用，建立普遍联系的观点,生命观念,双基落实,系统化,问题化,NO,.,1,基,础,知,识,系,统,化,科学家,实验,实验结论,达尔文,胚芽鞘,_,受单侧光照射产生某种,“,影响,”,并向下面的伸长区传递，造成伸长区,_,面比,_,面生长快,鲍森,詹森,胚芽鞘尖端产生的影响可以透过,_,传递给下部,科学家,实验,实验结论,拜尔,胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部,_,造成的,温特,造成胚芽鞘弯曲的是一种化学物质，并把这种物质命名为,_,激素名称,合成部位,主要作用,赤霉素,主要是未成熟的,_,、幼根和,_,促进细胞,_,，从而引起植株增高，促进种子,_,和果实发育,细胞分裂素,主要是,_,促进,_,脱落酸,根冠、萎蔫的叶片等,抑制,_,，促进叶和果实的衰老和,_,乙烯,植物体各个部位,促进果实,_,基,本,技,能,问,题,化,考点突破,层级化,重点化,NO,.,2,考点一 植物生长素的发现,识记,以知识为核心,文科记忆当背则背,对点落实,解析,返回,理解,以联系为桥梁,理科思维,贵在总结,直立生长,向左侧生长,中,IAA,的含量,a,b,c,，,bc,移植类,向右侧生长,直立生长,向光生长,向光生长,插入类,直立生长,向光,(,小孔,),生长,暗箱类,直立生长,向光生长,遮盖类,相关结果,图解条件,类别,中,IAA,含量及作用,：,a,b,c,d,，都促进水平生长,：,ab,cd,，,a,、,c,、,d,促进生长，,b,抑制生长,横置类,直立生长,向光生长,向小孔生长,茎向心生长，根离心生长,旋转类,相关结果,图解条件,类别,对点落实,解析,返回,类,题,通,法,识记,以知识为核心,文科记忆当背则背,生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等,生产应用,顶端优势、根的向地性,两重性,的实例,根芽茎，幼嫩衰老，双子叶植物单子叶植物,敏感程度,两重性：低浓度促进、高浓度抑制,作用特点,既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果,生理作用,不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息,作用方式,对点落实,解析,返回,迁移,以图表为载体,信息蕴含图文转换,对点落实,解析,返回,解析,返回,理解,以联系为桥梁,理科思维,贵在总结,对点落实,解析,返回,解析,返回,类,题,通,法,探究,以实验为途径,追根溯源,理解更深,对点落实,解析,返回,生长素用量,(mg/,枝,),处理枝条数,第,90,天存活枝条数,第,90,天存活时的生根枝条数,首次出根所需天数,0,50,50,12,75,0.5,50,50,40,30,1.0,50,50,43,25,1.5,50,50,41,30,2.0,50,43,38,30,3.0,50,37,33,33,识记,以知识为核心,文科记忆当背则背,对点落实,迁移,以图表为载体,信息蕴含图文转换,对点落实,解析,返回,解析,返回,归,纳,拓,展,赤霉素通过促进生长素的合成和抑制生长素的分解来促进细胞伸长,低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来会抑制生长素促进细胞伸长的作用,(1),实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧,(,如图甲,),(2),对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧,(,如图乙,),解析,返回,演练提能,精准化,高效化,NO,.,3,解析,返回,解析,返回,解析,返回,解析,返回,谢,观,看,THANK YOU FOR WATCHING,谢,
展开阅读全文