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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学目标,阐明气体交换的原理。（重点）,概述肺泡内和组织内的气体交换过程。（重点、难点）,通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养，培养学生善于提出问题并解决问题的思维习惯，并学会学习中相互协作。,通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生活学活用的学习能力、观察能力、动手操作能力和思维能力。,知识目标 ：,能力目标,：,情感、态度与价值观目标,：,1.,呼吸系统由哪些器官组成？,主要器官是什 么？,2.,肺泡有哪些特点适于气体交换？,3.,肺与外界环境的气体交换是如何实现的？,复习提问,（一）比较人体呼出的气体与空气的差别,人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？,背景知识,氧气：常温下是一种无色,无味的气体，支持呼吸和,燃烧，能使带火星的木条,复燃。有助燃的作用。,二氧化碳：常温下是一种无色无味,的气体，它不燃烧也不支持燃烧，,其最常见的性质是使石灰水变浑浊，,而且二氧化碳越浓，石灰水变浑浊,的现象越明显。,空气的成分图,【,分组实验,】,收集气体，验证气体，得出结论,丙,方案一,甲,乙,丁,丙,甲,丙,乙,丁,【,分组实验,】,收集气体，验证气体，得出结论,方案二,改变收集气体的方式,方案三,【,现象分析,】,甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？,乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？,说明：在人体内发生了气体交换,呼出气体中氧气,含量减少，二氧,化碳含量增多。,（二）气体扩散,【,小实验,】,气体扩散的原理：,一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，,直至达到平衡状态。,（三）人体内气体交换过程,知识点一：,肺泡内气体交换,1,、肺泡内气体交换指肺泡和什么之间进行的气体交换？,2,、图中肺泡周围的箭头表示什么？,3,、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？,4,、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？,血液,氧气,二氧化碳,肺泡,血液,知识点二：组织内气体交换,1,、组织内气体交换指组织细胞和什么之间进行的气体交换？,2,、根据气体扩散的原理说出在组织里的气体交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？,3,、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？,4,、氧气到底哪儿去了？二氧化碳是如何产生的？,血液,二氧化碳,血液,组织细胞,组织细胞,氧气,（四）人体呼吸过程,知识迁移,请根据所学知识解决问题：,假如我是空气中的氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？,课堂达标检测题,A,类：,1.,人在剧烈运动后，呼出的气体与吸入的气体相比含量变化正确的是（ ）,A,氧气和二氧化碳都增多,B,氧气减少，二氧化碳增多,C,氧气和二氧化碳都减少,D,氧气增多，二氧化碳减少,2.,氧气和二氧化碳的交换部位是（ ）,A,鼻腔,B,肺和气管,C,血液内,D,肺泡和组织细胞,3.,人体内二氧化碳浓度最高的地方是（ ）,A,肺泡,B,肺泡周围的毛细血管,C,组织细胞,D,组织细胞周围的毛细血管,4.,外界空气中的氧气进入人体后最终到达（ ）,A,肺,B,血液,C,心脏,D,细胞,5.,人体内的气体交换原理是,:,一种气体总是从,的地方向,的地方扩散，直到达到,状态。,课堂达标检测题,B,类：,下图是人体内气体交换过程示意图，请据图回答。,（,1,）图中甲处是,之间的气体交换，,a,代表的气体是,，由,扩散进,；,b,代表的气体是,。,（,2,）图中乙处是,的气体交换，由组织细胞扩散进入血液的是气体, ,。,一、生态系统的概念,1,、自主学习一：阅读教材,39,页内容，完成以下题目：,(1),在一定的区域里，,与,相互作用所形成的,，叫做生态系统。,（,2,）举例：一片树林、一块,、一个,、一块农田。,（,3,）地球上最大的生态系统是,。它包括地球上的,及其,。,浮想联翩,如果你是一只水鸟,下雨时你会怎么做,?,当鹰飞来时你又会怎么做,?,一、生态系统的概念,在,一定的地域,内，,生物,与,环境,所形成的统一的整体，就叫生态系统,。,学校花园是一个生态系统吗,?,为什么,?,思考,:,生态系统的概念辨析,1,、树林中的所有生物,2,、一块农田里的肥沃土壤,3,、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼,4,、取自池塘中的一滴水,5,、我们学校的花园。,生物圈,生物圈是最大的生态系统,二、生态系统的成分,2,、自主学习,2,：阅读教材,40-41,页内容，完成以下题目：,1,、生态系统一般由,和,两个组成部分。,2,、在生态系统中，非生物成分包括,、,、,和,等，生物成分包括,、,和,。,3,、生态系统中，生产者是,，消费者是,，分解者是,。,活动：识别生态系统的成分,名称,类别,在生态系统中的作用,与其他成分之间的关系,图一,图二,植物,生产者,(,绿色植物,),能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。,最基本、最关键的部分,动物,消费者：,不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食,（植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）,细菌、真菌,分解者,：,分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用,生态系统的组成,生态系统,生物部分,非生物部分,生产者,植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养）,消费者,动物（直接或间接以植物为食）,分解者,细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。,阳光、空气、水、温度、矿物质等,猜想：,如果自然界中的各种微生物突然一旦都不存在了，你认为将会出现什么现象？,如果自然界中的各种绿色植物全部消,失，,你认为将会出现什么现象？,最简单的生态系统必须具备的生物是,生产者和分解者,生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位,生产者：,通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中物质和能量的源泉，是生态系统中的主要成分。,分解者：,把动植物的遗体分解成无机物，归还到无机环境中，再重新被绿色植物利用来制造有机物，缺少了分解者，动植物的遗体就会堆积如山，生态系统将崩溃。因此，分解者是生态系统中不可缺少的成分。,生产者、消费者和分解者的关系,相互依存,生产者,消费者,消费者,分解者,延伸拓展：,材料：生物圈,2,号（,Biosphere 2,）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈,1,号而得此名。它占地,1.28,公顷，承建历时,8,年，耗资,1.5,亿美元,如果你是一位参与创建生物圈,2,号的科研人员，你将会在这个生态系统中引入生态系统的哪些成分？,1991,年,9,月,26,日,4,男,4,女共,8,名科研人员首次进驻生物圈,2,号,1993,年,6,月,26,日走出,停留共计,21,个月，最终宣告失败。未达到原先设计者的预定目标，这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：目前地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。,因此，请大家保护地球，爱护环境，善待我们的家园！,课堂达标检测题：,1,、下列可称作生态系统的是,( ),A,一个池塘中的浮游生物和所有分解者,B.,生 物圈,C,生物圈中的所有生物,D,森林中的所有植物,2,、生态系统中，生产者、消费者、分解者之间的关系是 （ ）,A,、生产者依赖于消费者，消费者依赖于分解者,B,、消费者依赖于生产者、生产者依赖于分解者,C,、分解者依赖于生产者和消费者，消费者依赖于生产者,D,、三者紧密联系，缺一不可,3,、要使一个生态系统长期存在，除了非生物成分外，至少需具有 （ ）,A.,消费者和分解者,B.,生产者和消费者,C.,生产者和分解者,D.,生产者和人,4.,地球上最大的生态系统是,。,5.,人属于生态系统的,。,
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