《藤野先生》优秀课件(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,鲁迅,学习目标,一、,把握课文内容,理清文章结构,.,二、,分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。,三、,体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神,.,四、,品味含义丰富的语句。,藤野严九郎（,1874-1945,）,一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。,浙江绍兴人，我国伟大的,文学家,、,革命家,、,思想家,。作品有散文诗集,野草,，散文集,朝花夕拾,、小说集,呐 喊,彷徨,，杂文集,华盖集,等。,鲁迅,（,1881-1936,）,鲁迅留学日本的经历,1902,年,4,月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在,自题小像,诗中,发出,“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904,年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906,年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出,文化偏至论,等一系列论文。,1908,年从章太炎学,说文解字,，加入光复会。,1909,年,8,月，从日本回国。,1904,年鲁迅入,仙台医学专门学校,学医,鲁迅上过课的阶梯教室,记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,-,认真负责,纠正解剖图,-,关心实习,-,热情诚恳,了解裹脚,-,求实精神,品质高尚,严格要求,抓住人物的,典型事例,来,表现人物的思想品质,藤野先生送给鲁迅的照片,注音,：,绯,红,（,fi,）,油光可,鉴（,jin,）,不,逊（,xn,）,芦荟（,l,hu,）,解,剖（,pu,）,烂,熳（,m,n,）,芋梗,汤,（,y,gng,）,抑,扬顿,挫（,y,cu,）,匿,名,（,n,）,诘,责,（,ji,）,瞥（,pi,）,见,深,恶,痛疾,（,w,）,教,诲（,hu,）,杳,无音讯,（,y,o,）,畸,形,（,j,）,驿,站,（,y,）,释义：,绯红,：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺,诘责,：质问并责备,油光可鉴,：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜,子一样可以照人,掌故,：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中,指学校里发生过的一些事情。,不逊,：无礼。逊，谦逊。,托辞,：借口,仰扬顿锉,：,（声音）高低起伏和停顿转折。,深恶痛疾,：厌恶、痛恨到极点,速读课文，思考,:,1,.,在这篇,回忆性散文,中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？,请找出文中表明地点转换的语句。,重点写发生在哪里的事情？,2.,文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么,?,表明地点转换的语句：,“,东京也无非是这样”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去”,;,“,我离开仙台之后”,.,东京,仙台,北京,第二部分：,4-34,第三部分：,35-37,第一部分：,1-3,分析课文,本文以 为顺,序,记叙了,:,时间先后地点转换,作者在日本的经历,.,以,“我”活动地点的变换,为标志,全文可分成三个部分,:,在东京,在仙台,离开仙台,双线结构：,明线：,作者与藤野先生的交往,暗线：,作者的思想感情的变化（作者的爱国情感,弃医从文）,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质,?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、,循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神,严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,（,1,）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；,（,2,）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；,（,3,）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。,藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在,“,我,”,的眼里和心里是伟大的。,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他,“,伟大,”,，请结合具体事例谈谈你的看法。）,在东京,所见所闻,-,憎恶至极,日暮里、水户,-,敬仰忧国,匿名信事件,-,愤慨心酸,看电影事件,-,悲愤震动,弃医从文,-,忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极，,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为,“,物以希为贵,”,，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的,辛酸,，这里反映出他极强的,民族自尊心,。,在 仙 台,爱国,鲁迅在,呐喊,自序,中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，,他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时,如课文描述的那样,有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅,强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像,鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕,。,上页,下页,返回,自题小像,译诗,祖国啊，,我的心灵无法逃脱对你的眷恋，,虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。,即使你并不了解我的情感，,我也要将一腔热血向你奉献！,樱花 富士山,只不过。,表达作者对东京的失望情绪。,“无非”是什么意思？表现什么感情？,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。,辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是,“,维新派,”,。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是,“,保皇派,”,。,总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,画出了灵魂,“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对,“,清国留学生,”,的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,不好。,“,成群结队,”,表示,“,清国留学生,”,逛公园、赏樱花的人很多；,“,实在,”,对,“,标致,”,起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。,鉴,原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,鲁迅是抱着,“,科学救国,”,的目的去日本留学的，但是，这些,“,清国留学生,”,置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着,“,维新,”,的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情,鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,文章最后可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：,怀念与感激,“,我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。,”,“,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,”,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,?,这些事情与写藤野先生有什么关系呢？,A,.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,;,B,.,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,;,C,.,受到仙台医专的职员的优待,;,D,.,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,;,E,.,弃医从文的思想的转变,.,1,、品味课文,似褒实贬的讽刺手法,：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,（,1,）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致,原是,“,漂亮,”,之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的,“,清国留学生,”,不务正业，注重容貌打扮的丑态。,语言品味：,品味课文,似褒实贬的讽刺手法,：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,（,2,）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，,“,那是在学跳舞。,”,精通时事,他们,“,精通,”,的,“,时事,”,其实是一些无聊的事，讽刺了一些,“,清国留学生,”,浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,品味课文,似褒实贬的讽刺手法,：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,（,3,）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年,是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为,“,爱国青年,”,，有讽刺意味。,品味课文,似褒实贬的讽刺手法,：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,（,4,）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为,“,正人君子,”,之流所深恶痛疾的文字。,正人君子,这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为,“,正人君子,”,的人。,2.,文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。,东京也,无非,是这样。,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。,“只不过”,的意思,大概,是物以希为贵罢。,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。,似有此事,但不完全肯定,他们也,何尝,不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反,诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,中国是弱国,所以中国人,当然,是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语,表讽刺,-,“,当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。,主题探究,1,、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。,（,1,）标题是,“,藤野先生,”,，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。,（,2,）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。,（,3,）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人,。,小结（本文中心）：,本文依据,时间的推移、地点的转换和事件发生的先后,顺序来记叙。,这篇,回忆性散文,表达了作者对藤野先生的,真挚怀念,，赞扬了,他,正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的,爱国主义感情,。,作业,