第三单元《名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读》课件-九年级语文下册部编版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,什么叫讽刺？,用比喻、夸张等手法对不良的或愚蠢的行为进行揭露或批评。,讽刺是文艺创作的一种表现手法，是人们针对社会生活中不合理的、错误的或腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。,讽刺常用的手法,：,讽刺常用夸张、反语、比喻等修辞手法。讽刺一定要用得恰当，不能任意使用，特别是在现实生活中，否则，会起到不好的作用。,课外拓展,鲁迅解释讽刺艺术,鲁迅,且介亭杂文二集,什么是,“,讽刺,”,？,：,“,一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨但自然也必须是艺术的地写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为,讽刺,。,”,科举制度下的文人百态,闲斋老人序,：,“,其书以功名富贵为一篇之骨。,”“,有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。,”,第三单元：名著导读,儒林外史,讽刺作品的阅读,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,一、学习目标,1、了解有关吴敬梓的文学常识；,2、结合时代背景，领会小说的思想内容；,3、理清故事情节，分析人物形象特征；,4、学习小说大胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法；,5、深刻领会八股科举制度对中国古代知识分子的毒害。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,二、导入新课,儒林外史是清代著名小说家吴敬梓写的一部长篇小说。它以知识分子为主要描写对象，也是一部典型的讽刺小说。,儒林外史描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,1,、,作者简介,吴敬梓（1701,1754），字敏轩，号粒民。安徽全椒人。移家南京后自号秦淮寓客，因其书斋署,“,文木山房,”,，晚年又自号文木老人。他看透了当时黑暗的政治和腐朽的社会风气，通过写作儒林外史，对丑恶现实进行了深刻揭露和有力批判，显示出民主主义思想色彩。科举世家、名门望族的高贵出身。,曾祖弟兄五人四进士，其曾祖父吴国对是顺治十五年探花,祖辈两进士，其中一榜眼；,“,五十年中，家门鼎盛,”,。敬梓乃长房长子。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,吴敬梓的一生可以分为三个阶段，,第一阶段，是他的少年时代，父母在世的时候，过了几年安逸的读书生活,第二阶段，吴敬梓的父亲去世，族人欺他两代单传，纷纷来侵夺祖产。亲族的恶行，使他看清了封建家族伦常道德的虚伪，并从此变得放荡不羁。至此，吴敬梓的人生道路发生了重大转折。他由激愤变为任达放诞，,“,迩来愤激恣豪侈，千金一掷买醉酣。老伶少蛮共卧起，放达不羁如痴憨,”,。他以阮籍、嵇康为榜样，追慕建安文人的风雅，反抗虚伪的礼教，表现出慷慨任气、放诞不羁的人生态度。由于他挥霍放荡和乐于助人，致使父亲死时留下的财产消耗殆尽，逐步落入贫困交加的境地，因而也招来了庸夫俗子的非议。,“,田庐尽卖，乡里传为子弟戒,”,。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三阶段，在他,33,岁时，变卖了全椒的祖产，移家南京，开始了卖文生涯。在南京，他结识了许多文人学者乃至科技专家以及普通市民，扩大了自己的眼界，增长了见识。特别是他接触了代表当时进步思潮的颜（元）李（恭）学派的学者。他们反对理学空谈，倡导务实的学风；要求以礼乐兵农作为强国富民之道；反对空言无益的八股举业，提倡以儒家的,“,六艺,”,作为教育内容，培养对国家有用的人才。时代思潮在他思想上打下了鲜明的烙印，六朝故都南京的山水名胜，引发着追慕魏晋文人的情感，他进一步突破了,“,名教,”,的束缚，发展了恣情任性的狂放性格。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,吴敬梓曾想走科举荣身之路。可是，他以弱冠之年考取秀才之后，始终不能博得一第。,29,岁时，去滁州参加科考，因为他的狂放行为被禀报到试官那里，终以,“,文章大好人大怪,”,而落第。沉重的打击，使他对科举制度的怀疑加深了。,36,岁时，曾被荐举参加博学鸿词科的考试，他参加了地方一级的考试，但到了要赴京应试时，却以病辞。几经波折，他对科举制度的弊端有了深刻认识，再不应乡试，也放弃了,“,诸生籍,”,，不愿再走科举仕进的道路，,吴敬梓生活的最后几年常从南京到扬州访友求助，常诵,“,人生只合扬州死,”,的诗句。不幸言中，乾隆十九年（,1754,）,农历十月二十八日在扬州与朋友欢聚之后，溘然而逝。,“,涂殡匆匆谁料理？可怜犹剩典衣钱！,”,极其悲惨地结束了他坎坷磊落的一生。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,2,、创作背景,清朝康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法以牢笼士人，吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在儒林外史里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,3、内容简介,儒林外史是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,儒林外史,假托明代故事，除了楔子写元明易代时王冕的故事外，正文从明宪宗成化（）末年写到神宗万历二十三年（）为止。其实，小说展示的是世纪清代中叶的社会风俗画,.,科举制度开创于隋唐，唐朝时分秀才、明经、进士等八科，主要考诗、赋或儒家经典。这种考试制度和选拔人才的制度与魏晋南北朝时期依据门第、身份得官的九品中正制相比还是有一定意义的。可是，到了明代，只设进士一科，而且变为主要考八股文，八股文的特点是，题目限于四书五经以内的文句，考生作文章阐释经义的时候，只能依照题目的意思，摹仿古人的语气。,“,代圣人立言,”,，不许自我发挥，更不能联系当前政事，只能以孔子的是非为是非，以朱熹的注疏为准绳，文章格式有非常刻板的规定，一篇里有破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股等。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,4、结构简介,现在通行的儒林外史共有56回。对于它的结构，历来有不同的说法。总体上看来，整部书是一个首尾呼应的回环式结构。,第一回,“,说楔子敷陈大义借名流隐括全文,”,可以看做是总纲，点明主题和创作意图；第56回则借,“,幽榜,”,回应,“,楔子,”,，首尾呼应，浑然一体。,第一部分，自第二回起至三十回，主要描写科举制度,“,贯索,”,下的文人图谱，以二进（周进、范进）、二王（王德、王仁）、二严（严贡生、严监生）、二娄以及蘧公孙、鲁编修、马二先生、匡超人、牛浦郎等人为代表，暴露科举制度下文士对于,“,功名富贵,”,的痴迷和无聊名士攀附权贵、附庸风雅的无耻行径。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第二部分，自三十一回起到四十六回，主要写作者设想的理想人物。作者着重写了三个中心：,修祭泰伯祠,，,奏凯青枫城,，,送别三山门,。围绕这三个中心，塑造了杜少卿、迟衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙等真儒名贤的形象。,第三部分，自四十七回至五十五回止，描写那帮维持文运的,“,星君,”,消散之后，剩下的只是一派荒凉和寂寥，社会风气更加恶劣，一代不如一代。惟有几个市井奇人，勉力维持，也只能算是前贤余音罢了。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第一回楔子以王冕作为,“,隐括全文,”,的,“,名流,”,。作者借王冕之口痛斥八股科举制度导致知识分子一味追逐功名富贵，从而,“,把那文行出处都看轻了,”,，使,“,一代文人有厄,”,。,王冕,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第一回,“,说楔子敷陈大义,借名流隐括全文,”,第一部分（,2,30,）科举制度下的文人图谱,第二部分（,31,46,）理想文士的探求,第三部分（,46,55,）,“,市井奇人,”,的发现,最后一回：,“,神宗帝下诏旌贤，刘尚书奉旨承祭,”,以,“,幽榜,”,回映,“,楔子,”,。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,5、人物简介,【1】 腐儒的典型,周进、范进；,【2】贪官污吏的典型,汤奉、王惠；,【3】八股迷的典型,马静、鲁编修；,【4】正面典型,王冕、杜少卿。,6、主题思想,【1】,“,功名富贵,”,说；,【2】,“,公心讽世,”,说；,【3】,“,文人命运,”,说。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,首先是通过三类否定性的人物形象，全面批判了科举制度弊端和功名富贵观念。,一、儒生形象,深刻揭示了科举制度对士人的腐蚀和毒害：,1,、热衷功名、可怜可叹的腐儒：,如：二进（周进、范进）,2,、迷信八股、笃守礼教的自害与害人者：,如：马纯上（二先生）、王玉辉,3,、道德败坏，招摇过市的骗子。,如：匡超人、牛浦郎,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,二、官绅形象,科举是求取功名的桥梁，少数幸运者一旦功成名就，就要用无厌的贪求来攫取财富，压榨百姓。,他们出仕多为贪官污吏，如王惠；,处乡则多是土豪劣绅，如严贡生、严监生；,而王仁、王德的行径则充分暴露了这些,“,代圣人立言,”,的道学儒生的虚伪。,这样，作者就把科场批判与官场批判、政治批判结合起来，有力说明科举培养出的不是贪官酷吏，就是土豪劣绅。既在更深层次上揭露科举制度的腐败，又提高了全书的思想价值。,科举制度下的文人图谱,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,官,绅,形,象,贪官污吏：,贪婪成性、敲骨吸髓的贪官猾吏，如王惠、汤奉等。,土豪劣绅：,戴着科举功名的帽子而横行霸道、堕落无行的在乡士绅，如严贡生、严监生、张静斋等。严贡生是一个典型。,张静斋,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,7、艺术特色,【1】儒林外史是我国古代讽刺小说的典范；,【2】儒林外史语言准确、幽默、洗练而富有形象性；,【3】全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿全书。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,三、探究思考,（一）专题一：故事会,1、方法指导,【1】梳理你想讲述的故事情节，准备一个简要的提纲；,【2】讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力；,【3】注意体会故事中包含的作者的情感态度努力在自己的讲述中体现出来。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,2、故事梗概示例：,【1】范进中举,故事讲述古代广东有一贫苦童生范进从20岁开始考秀才，理想是中举人。直到34岁才中了秀才。他的岳父胡屠户是个,趋炎附势,、,嫌贫爱富,的人，对女婿感到很不满意，在范进面前,趾高气扬,，,粗野狂暴,，范进也只是,唯唯连声,、,低声下气,。好不容易在次年范进中了举人，他喜极而疯，后来又被岳父胡屠户一个耳光打醒了。范进身边的人都是趋炎附势的小人，因此他因中举而升官发财了。,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,第三单元,名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读,课件九年级语文下册部编版,PPT-,初中语文部编版课件精品课件,【2】,两根灯草,话说有个乡绅叫严监生，胆小又有钱。严监生老了临死的时候，卧房里挤满了子女后代，老人家卧在床上话也说不出，就只是伸出两根手指，众人不知其意。侄子问严监生的意思是不是有两个亲人还没见面，老人摇头。,侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人，拉人摇头摇的厉害。老奶妈有问是不是他两个儿子不在眼前，老人还是摇头，两个手指指着不动。待到其妻子赵氏擦擦眼泪对老爷子说：,“,我知道，你是看那灯里有两根灯草怕费了灯油。,”,然后赵氏挑掉一根灯草。严监生看了随即点点头，手一垂，人就挂了。,【3】,少年王冕,元朝末年，诸暨县的一个村子里有一个少年叫王冕，因,家境贫寒,，他从小替人放牛，,聪明颖悟,，,勤奋好学,，他画的荷花惟妙惟肖，呼之欲出，并且他,博览群书,，,才华横溢,。他,不愿意接交朋友,，更,不愿意求取功名利禄,。县令登门拜访，他躲避不见；朱元璋授他,“,咨议参军,”,的职务，他也不接受，心甘情愿的逃往会稽山中，去过隐姓埋名的生活。,（二）专题二：儒林外史讽刺艺术探究,1、对比的讽刺艺术；,对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的手法。,如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态度的对比。中举前称他为,“,现世宝,”,、,“,癞蛤蟆,”,。中举后称他为,“,贤婿老爷,”,、,“,天上的文曲星,”,；对他外貌的描述也不同，中举前说他,“,尖嘴猴腮，不三不四,”,；中举后夸他,“,才学高，品貌好,”,；两次的贺礼也不同，中举前是,“,一副大肠和一瓶酒,”,，中举后是,“,七八斤肉，四五千钱,”,；离开范进家的动作神态也不同，中举前离开时是,“,横批了衣裳，腆着肚子去了,”,，中举后离开时是,“,千恩万谢，低着头，笑咪咪地去了,”,。,通过对比，使他的,前倨后恭,、,嫌贫爱富,、,趋炎附势,、,庸俗自私,的典型,市侩,形象跃然纸上。还有对众乡邻的对比：范进中举前对范家揭不开锅，在死亡线上挣扎而不闻不问，范进中举后赶紧送酒送肉，搬桌拿椅。作者对他们,嫌贫爱富,的心态，进行了强烈的讽刺。对比之中写出,人性淡薄,和,世态炎凉,，极富讽刺意味。,除了同一个人物的前后对比，作为一部讽刺小说，儒林外史还塑造了一批体现作者理想的正面人物与体现社会腐败的反面人物进行对比。,正面人物有,王冕,、,杜少卿,、,虞育德,、,庄绍光,、,迟衡山,等，反面人物如前面提到的胡屠夫以及众多贪污腐败的官僚们。这一鲜明的美丑对比，大大地增强了小说的讽刺效果，越是正面人物就越显出反面人物的丑陋，以美烘托出丑的极致。,2、夸张的讽刺艺术；,在小说中，吴敬梓对人物最富于特征的细节加以适当的夸张，把重点集中在人的性格中最显目的特征上，再放大给人看，这是勾画讽刺人物的一个很出色的手法。即把否定的东西加以放大来产生极强的讽刺效果。,吴敬梓在真实的基础上，透过夸张这个放大镜，把生活的黑暗扩大化，把一件小事上升到人物的精神层面，反映出最深刻的内涵，让讽刺显得犀利而深刻。如人人皆知的范进中举后因,惊喜过渡而发疯,的这一幕，这种夸张的讽刺艺术可谓达到了极致。,当范进面对突如其来、从天而降的大喜时，他那颗因饱经辛酸折磨而变得麻木的心灵，承受不住这强烈的刺激。于是，,“,看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：,噫！好了！我中了！,说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：,噫！好了！我中了！,笑着，不由分说，就往门外飞跑。,”,作者从范进几十年的辛酸悲苦来写这极度兴奋的一瞬，把看似荒唐的现象表现得如此合乎生活的逻辑，将当时的读书人热衷,“,科举,”,，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂，乃至发疯这种社会现实加以夸张的描写，从而达到了尖锐的讽刺效果。,第五回中，写严监生之死也是一个典型的例子。临,死,时了还不忘灯盏里点的两茎灯草，唯恐费了油，直到赵氏挑掉一茎才断气。透过这样的细节描写，恰到好处的夸张，把严监生那,贪婪吝啬,的形象刻画得入木三分，活灵活现。,3、诙谐的讽刺与严肃的写实。,小说在讽刺过程中，把诙谐的讽刺与严肃的写实结合起来，挖掘现象产生的社会根源，从而在讽刺过程中起到对社会制度进行批判和反思的目的。,正如鲁迅先生所说：,“,它所写的事情是公开的，也是常见的，平时是谁都不足为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过事情在那时却已经是不合理，可笑可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来，习惯了，虽也在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在经它特别一提，就动人了。,”,吴敬梓以客观的态度去处理事情，不以主观偏见去遮盖对象的丰富内容。整篇小说虽以描写反面人物、揭露反面现象为目的，但并没有因要显露出描写对象的戏剧性，而忽视人物的客观真实性。在他笔下，讽刺对象并不是无恶不作的坏人，而是一个有血有肉有着综合因素的人物，恰恰是这样，讽刺才更真实、深刻。,综上所述，儒林外史的讽刺手法是多种多样的，丰富多彩的。在喜剧的背后，作者把犀利的笔锋伸进人物最深的精神层面中，从而揭露这些悲剧性的社会原因，启发读者，尤其是读书人对人生价值、对生活、对社会的深刻思考。笑中带泪，是这部小说讽刺艺术的精华所在。,（,三）专题三：续写故事,1、要求,【1】打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更吸引人；,【2】人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著；,【3】儒林外史特别善于通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题，尝试在自己的写作中学习这种笔法。,2、提示：,先选择人物，然后在了解人物主要故事的基础上，根据人物的性格特点和当时的社会环境合理想象。,3、示例：续写范进中举,话说那范进中举之后，和张乡绅结交，成了方面大耳的,“,老爷，后来又当上了知县。,范进成天带着家丁招摇过市，强征保护费。,有一次，一个穿着褴褛的读书人说没钱交保护费，范进刚走过去，那个读书人就抓住范进的袖子说：,“,范进，我是你乡试那年的同案啊，还记得我吗？,”,范进一把甩开他，一脸鄙夷地说：,“,这是哪的贱民，我可不认得，给我打。,”,几个家丁上前摁住那人，那人挣扎着说：,“,当年要不是我借钱给你去乡试，你能有今天吗？你个忘恩负义的东西！,”,一个家丁见范进恼怒的脸色，上前就恶狠狠地扇了他一个巴掌：,“,你敢诋毁我们家老爷，给我狠狠地打。,”,家丁们见状，对那人就是一阵拳打脚踢，见那人奄奄一息才住了手。范进看着刚才说话的家丁说：,“,干的不错，赏！,”,说罢，带着人大摇大摆地回去了。,范进回到了家后，想了想今日在街上的情景，又叹了口气，暗自派手下的人送给那人当初给他乡试的钱。范进想着自己的前途，又有了一点精气神，盘算着下一步该做什么,四、中考链接,鲁迅曾评论儒林外史,“,婉而多讽,”,，是一部,“,讽刺之书,”,。请你以书中的,严监生,为例，结合与他相关的情节，,简要,说说作品的,讽刺意味,。,示例：,小说中的严监生，是吝啬者中的一个代表人物，他临终之际，因心疼灯里点着两茎灯草，伸着两个指头就是不肯断气，直到妻子马氏挑掉了一茎灯草，他才咽气。作者通过,细节描写,和,夸张手法,来表现他的,极度吝啬,，,让人读了觉得,十分可笑,，从而使作品产生了,强烈的讽刺意味,。,五、阅读感悟,1、该书一个显著艺术特色是速写式和剪影式的人物形象；,2、该书成功的运用了写实主义的讽刺艺术；,3、喜剧性与悲剧性高度和谐统一；,4、将生活之丑转化为艺术之美；,5、小说描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人才的摧毁。,六、课堂小结,本次,“,名著导读,”,的主题是,“,儒林外史讽刺作品的阅读,”,。儒林外史是清代吴敬梓写的一部长篇章回体讽刺小说。该书采用了高超的讽刺手法，代表了中国古代讽刺小说的高峰，成为讽刺文学的佳作。,讨论题目：,你如何理解,儒林外史,“,既是一部儒林丑史，又是一部儒林痛史,”,？,“,不可学天长杜仪,”,：世人眼里的浪荡子弟,“,先生自况,”,：作者笔下的理想人物,淡薄功名，傲视权贵,扶危济困，乐于助人,尊重女性，笃于友情,追求个性，狂放不羁,