价值教育的进路

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,價值教,育,育的進,路,路,價值教,育,育的進,路,路,什麽是,價,價值？,價值如,何,何形成,？,？,價值的,來,來源？,價值可,以,以教嗎,？,？,價值有,等,等級之,別,別嗎？,價值觀,與,與信念,、,、態度,的,的關係,是,是怎樣,的,的？,價值教,育,育的進,路,路,誰可以,教,教？,教的意,思,思是什,麼,麼？,什麽時,候,候適合,教,教？,教什麼,？,？怎樣,教,教？,中西方,有,有什麽,差,差異？,怎樣知,道,道學生,的,的價值,觀,觀有改,變,變？,價值是,什,什麽,是舶來,品,品，從,西,西方名,詞,詞“,value”,而來。,原本作,為,為,a),動詞(,tovaluesomething);b),單數名,詞,詞(,economicvalue),。,尼采,將,將這個,名,名詞寫,成,成眾數,values,指的是,社,社會上,的,的道德,信,信念與,態,態度。,將傳統,道,道德觀,念,念变成,個,個人主,觀,觀的感,覺,覺和選,擇,擇。(,個,個人喜,好,好,道,道德,原,原則),即個人,的,的選擇,而,而並非,所,所有人,在,在基督,教,教價值,觀,觀影響,下,下都同,意,意共同,信,信守的,道,道德觀,念,念。,價值是,什,什麽,一些同,義,義詞：,“,“可寶,貴,貴、可,珍,珍惜、,令,令人喜,愛,愛、值,得,得重視,”,”、,“,有用”,、,、“美,”,”、“,重,重要”,、,、“有,意,意義”,、,、“善,”,”等。,ValuesAre determinedbythe beliefswehold.,They aretheideasaboutwhatsomeone/agroupthinks is importantinlife andthey playavery importantpart in ourdecisionmaking.,Weexpress ourvaluesinthe waywethinkandact.,中國人,的,的價值,觀,觀,中國人,以,以前雖,然,然沒有,這,這個名,詞,詞，但,自,自古以,來,來都有,這,這方面,的,的思想,。,。,古人以,貴,代表,有,有價值,以和,為,為貴,道之,尊,尊、德,之,之貴,人貴,自,自知,知人,者,者智,自,自知者,明,明,中國人,的,的價值,觀,觀,自知之,明,明是講,個,個體修,養,養，自,覺,覺意識,的,的建立,。,。,包括自,知,知、自,勝,勝、自,足,足、自,強,強,即反省,自,自己、,堅,堅定自,已,已、克,制,制自己,重視精,神,神生命,的,的發展,中國人,的,的價值,觀,觀,中國人,把,把德性,修,修養看,作,作人生,價,價值，,人,人生的,境,境界及,終,終極價,值,值。即,以,以人的,德,德性修,養,養去解,釋,釋和成,就,就人生,智,智慧和,人,人生價,值,值。,中國文,化,化是一,個,個重德,文,文化,三不朽,：,：,a),立德(重視,修,修身，,注,注重社,會,會的道,德,德規範,，,，,內化為,自,自身的,道,道德品,質,質),b),立功(將道,德,德品質,外,外化為,自,自覺的,社,社會行,動,動),C),立言(將道,德,德的精,神,神生命,以,以文字,表,表達、,流,流傳),價值教,育,育的進,路,路(孔,子,子),在追求,理,理想道,德,德人格,的,的過程,中,中，禮,樂,樂教化,起,起了很,大,大的作,用,用。,禮,是,是立身,處,處世的,原,原則；,是,是以外,在,在規範,入,入手、,培,培育意,志,志、習,慣,慣。,樂,是,是陶冶,心,心靈達,到,到人格,的,的善的,手,手段；,是,是從內,部,部入手,，,，以節,奏,奏直感,人,人心，,陶,陶冶個,體,體的血,氣,氣情感,，,，完成,由,由心性,出,出發指,導,導行為,方,方向,禮樂並,行,行能表,情,情養志,、,、成人,內,內外之,德,德。,西方的,傳,傳統,培養良,好,好品格,是,是價值,教,教育的,方,方向和,核,核心,良好品,格,格的三,個,個元素:,(,a),知道什,麼,麼是好,的,的品格(,Knowing thegood),(b),喜愛好,的,的品格(,desiringthegood),(c),實踐好,的,的品格(,doingthegood),亞里士,多,多德：,“,“通過,三,三樣束,西,西可使,人,人成為,具,具有良,好,好道德,的,的善人,，,，這就,是,是天分,、,、習慣,和,和理智,。,。”,通過符,合,合人的,欲,欲望才,能,能激發,人,人們去,從,從事道,德,德行為(安全,感,感、被,接,接納、,親,親情),明白社,會,會道德,規,規範並,成,成為生,活,活習慣,只有通,過,過促進,理,理智才,能,能使人,們,們在道,德,德上作,出,出反思,西方的,傳,傳統,二十世,紀,紀50,年,年代，,西,西方受,邏,邏輯實,証,証主義,影,影響，,認,認為傳,統,統美德,、,、道德,等,等都只,不,不過是,情,情感的,抒,抒發並,不,不是客,觀,觀的真,理,理；所,以,以不適,合,合在學,校,校施教,60年,代,代,LawrenceKohlberg,提出道,德,德理性,，,，透過,討,討論而,有,有所提,昇,昇,即三層,六,六級的,發,發展階,梯,梯,但,Kohlberg,的理論,只,只重理,性,性思考,判,判斷，,忽,忽略感,情,情和行,為,為的重,要,要,西方的,傳,傳統,70年,代,代則興,起,起價值,浧,浧清法,，,，透過,三,三層七,個,個步驟,：,：(,a),選擇、(,b),珍惜和(,c),行動來,認,認清楚,自,自己,教師的,角,角色只,是,是一個,價,價值中,立,立的討,論,論促進,者,者,研究顯,示,示上述,兩,兩種方,法,法對學,生,生的思,想,想方面,有,有影響,，,，但對,學,學生的,行,行為則,影,影響不,大,大,80-90年,代,代則著,重,重性/,藥,藥物教,育,育,藥物教,育,育運用,的,的方法,包,包括(,a),驚嚇法,；,；(,b),如何抗,拒,拒同儕,的,的壓力,等,等。研,究,究指出(,b),的方法,較,較為有,效,效,道德價,值,值的,個,個層面,A.,認知,認識道,德,德規範,要,要求(,是,是什麼),理解這,些,些規範,背,背後的,目,目的(,為,為什麼,，,，這是,道,道德規,範,範內化,的,的重要,條,條件,辦析，運用,所,所學的道德,知,知識，分析,判,判斷和評價,某,某種道德現,象,象(明辦是,非,非),是道德品質,的,的基礎，以,評,評價別人行,為,為及調節自,己,己的行為,道德價值的,個,個,層,層面,B.,情感,依據一些道,德,德標準，對,自,自己/他人,的,的道德行為,所,所產生的愛,惡,惡(犯錯,內咎；,做,做對,高,高興；正義,景仰,等,等),接受,對,對所學感興,趣,趣、喜歡,反應,願,願意學習,態度,這,這種情感轉,化,化為內心的,需,需求，形成,價,價值觀外顯,的,的一種情感,表,表達(情緒,情操),C.,意志,決心,堅,堅定克服心,理,理的障礙,信心,對,對自己的信,念,念及理想有,信,信心,恒心,堅,堅忍自制、,有,有毅力地堅,持,持下去,D,.,行為,經過學習知,道,道怎樣做，,並,並續漸養成,習,習慣,主動、積極,、,、自覺地去,做,做,道德價值的,個,個,層,層面,道德價值的,個,個,層,層面,道德認知是,情,情感行為的,基,基礎,道德情感又,影,影響道德行,為,為的產生和,堅,堅持,道德行為是,認,認知和情感,的,的具體表現,，,，通過實踐,又,又促進認知,與,與情感的鞏,固,固和發展,(,明理,激,激情,導,導行,),道德價值教,育,育的進路,A.,傳授知識,以理性為主,，,，強調用腦,、,、思考,傳授知識、,道,道德說明,學生通過共,同,同課堂獨立,地,地發展其解,決,決與道德有,關,關問題的能,力,力,如果在傳授,信,信息的同時,也,也能激發學,生,生旺盛的感,情,情投入，就,可,可以取得行,為,為改變的效,果,果,道德價值教,育,育的進路,B.,發展道德推,理,理能力,依,Kohlberg,的理論發展,學,學生的道德,判,判斷能力,運用價值澄,清,清法等,在運用這些,放,放法時，教,師,師都採取價,值,值中立的原,則,則,這些方法證,明,明有助提昇,學,學生的認知,和,和道德判斷,能,能力,道德價值教,育,育的進路,C.,樹立道德榜,樣,樣,學生通過觀,察,察所得有關,的,的正面價值,行,行為，通常,會,會以圖像或,抽,抽象模式儲,存,存，等候在,類,類同情況可,以,以調出實行,實行時加上,表,表揚/獎勵,就,就會得到加,強,強，久而久,之,之就会成為,習,習慣,這種生命影,響,響生命的方,法,法最為有效,。,道德價值教,育,育的進路,D.,從實踐行動,中,中學習,學校提供各,樣,樣活動/工,作,作讓學生參,與,與，給他們,負,負責一些任,務,務,這種強調現,實,實的情景，,透,透過行為實,踐,踐的效果不,錯,錯,道德價值教,育,育的進路,E.,促進道德情,感,感,對道德行為,起,起決定性作,用,用是依存在,人,人類情感中,的,的行為願望,重視培養學,生,生的同情能,力,力,培養替他人,著,著想的能力,、,、設身處地,去,去體會和感,受,受別人的情,感,感狀況,認識和處理,自,自己的情感,世,世界,道德價值教,育,育的推行,明理,激,激情,導,導行,初小,強調身體行,為,為指導，注,意,意日常行為,習,習慣的培養,。,。由於他們,的,的認知能力,尚,尚在發展，,但,但模仿性和,可,可塑性強。,透,透過行為指,導,導讓他們知,道,道該做什麼,、,、不該做什,麼,麼。立下規,範,範，幫助他,們,們養成習慣,高小,基本道德問,題,題上知道是,與,與非，知道,應,應選擇正確,行,行為，所以,在,在良好習慣,上,上提高他們,的,的道德認知,。,。,一些提示,讓學生高興,地,地參與學習,活,活動,提供環境，,從,從集體行動,入,入手，讓學,生,生承擔責任,從學生自己,的,的生活入手,，,，討論與道,德,德有關的問,題,題,