公司情况经营分析报告范文模版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,公司情况经营分析报告范文PPT模版,公司情况经营分析报告范文PPT模版公司情况经营分析报告范文PPT模版2019-2020,贴务预算及,s经营分析报告,Financial budget and business analysis report,适用于互联网/科授/T/通信/金體/房地产/汽车/电子等公司,0,主要指标完成情况,02,收入完成状况分析,目录,CONTENTS,成本费用完成情况,努专题分析,年度财务预算分析,一、初中音乐课堂互动教学的方式及意义,课堂互动是为了强化学生参与，激发学生热情，促进学生对知识的理解和掌握。对于初中音乐课堂互动，一是从音乐知识、音乐要素的感知与反应中来辨析音乐主题;二是通过互动让学生参与到音乐的表现与实践中;三是在互动中将音乐作品的情感与学生进行传递，强化学生的自我判断。,初中音乐课堂互动教学，其意义主要有：一是利用课堂互动来纾解课堂教学的复杂性，特别是对于难以理解和掌握的基础性知识点，借助于互动来进行多样化表现;二是互动教学有利于学生的观察与识记，对于课堂知识的吸收主要通过学生的听、视来完成，对于互动的知识、内容、互动时间、互动方式，学生能够从中进行反映和记录;三是有助于从互动教学中把握教学规律，增强课堂互动的交叉性，每一次互动都是从不同角度重新展开知识的过程，在互动中帮助学生对知识的融会贯通;四是互动能够从课堂逻辑生成上，展现问题、分析问题、解决问题，特别是互动中对学生情感性、认知性、实践性的全面渗透，让学生从互动中感知、从互动中习得素养。,二、初中音乐课堂互动教学策略的应用,在初中音乐欣赏课中，以“永远的莫扎特”为例，来探讨课堂互动的应用。从教学目标上来设定本节课的主要内容：欣赏莫扎特的音乐作品来认知古典音乐，从学生的音乐体验中来探究音乐要素与情绪的关系，感受古典音乐的形式美。在教学重点上，采用多种互动方式，引导学生主动欣赏;在教学难点上，借助于古典音乐，与不同音乐风格进行对比，让学生从中辨析与体验。,如在实践互动中，对于课堂最初的导入，以不想长大的轻松节奏开场，学生也可以从听、唱中快速进入欣赏状态。导入时，教师在引导学生合唱中，拉近师生距离，营造融洽的氛围。在不想长大歌曲伴奏下，师生互动方式属于情感性互动，也是计划性互动，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教学环节。接着，播放第40交响曲片段，并提出两种音乐作品之间有什么不一样？有学生听后提出，两首曲风的旋律相似。教师从中来判定学生的音乐感知是正确的。在不想长大中有一段曲子与交响曲的主体旋律相似。问题转化为这首曲子的作者是谁？在音乐的播放中，有学生回答莫扎特。从而将莫扎特的作品引入到教学互动环节。在本节互动中，教师的主导是关键的，也是音乐欣赏课中教师发起主动的必要体现。音乐作品的导入，让学生从中来感知音乐的形式、旋律，从速度、力度、节奏等音乐要素上形成初步的体验，并从对比中来提问，增强互动的有效性。,接下来的互动，主要从莫扎特的背景生平资料及其作品来进行互动提问，本节属于典型的连续性互动，对学生的发言还是聆听，都需要围绕莫扎特的相关知识来展开。下一段落的课堂互动，我们从了解莫扎特之后，重新回到他的音乐作品。比如在第40交响曲中，这段经典的旋律是由哪些乐器来完成的呢？在音乐欣赏中，学生听出有管弦乐器。教师在正确的导向后，要从中不断的深化挖掘，哪些管弦乐器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴属于具体哪里乐器？弓弦乐器。还有同学提出低音提琴、圆号。在本节的连续性互动提问中，学生们的学习情绪被激发，问题的回答在补充与细化中增强了学生的辨析力，进一步夯实了学生的音乐基础知识。音乐课堂互动是基于学生的观察与感官体验，从问题的构设与预期目标的达成中，逐步展开知识性、趣味性教学。随着学生对莫扎特音乐作品的欣赏，我们还可以从另外一首作品G大调弦乐小夜曲片段中，来探讨不同作品的应用场合和风格。在对不同音乐的对比聆听中，学生们感受旋律的不同。,三、初中音乐课堂互动教学策略与应用的思考,在上例中的互动教学实践中，教师利用预设课堂，从莫扎特作品与其他作品的对照渗透中，从不同视角提出问题，导入课堂，让学生从互动策略的运用中参与到音乐欣赏中，取得了较好的教学效果。思考如下：,一是通过预设教学问题，从音乐作品的感染力上来吸引学生的注意，特别是从熟悉的旋律入手，更好的开展课堂教学。,二是利用互动策略，从师生间的语言、动作、表情等方面进行连续性互动，并结合音乐知识来提升学生的音乐审美。,三是注重对互动范围的拓展，特别是在小组互动、领座互动、同座互动、全班互动的多重应用中，从学生间的互补与配合中来构建氛围。如在G大调弦乐小夜曲的第一、第三乐句欣赏中，让男生、女生配合演唱，实现班级整体互动，推进了课堂教学热情的高涨。在播放不想长大音频及视频节奏的表演中，利用师生间的同唱来拉近距离;在莫扎特生平背景及相关作品知识提问中，以小组、领座、同座等方式进行多重互动，兼顾了互动的多样性。,当然，在课堂互动教学中，互动策略的应用也有不足。如在课堂互动占主体时，学生的主动性受到影响，因此，教师要适度、适时地鼓励学生从自我感受上来陈述见解。另外，指令性互动运用要适度减少，增强互动的平等性。,总之，对于初中音乐课堂来说，在互动内容、互动方式及互动预设等方面，需要结合教学实际来灵活构建，以凸显音乐教育与初中生艺术审美的协同，在互动中增强师生间的情感交流，激发学生的音乐趣味。,阅读对学生的重要性是不言而喻的。2011版新课标明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。目前，许多学校在语文课程安排中都开设了阅读课，但由于缺少具有科学指导意义的评价体系，致使阅读教学出现了不少乱象：内容选择随意，阅读课变成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指导，阅读课变成漫无目的的走马观花；阅读目的模糊，阅读课变成“广种薄收”的盐碱地,阅读课设立的重要意义是在制度上、时间上让学生的阅读得到保证，但要保证阅读课的质量，还需建立合理的阅读课程评价体系。,一、阅读指导，着眼实效性,学生有效阅读需要教师有效指导。因此，对于阅读课要建立一套适合校情、学情的指导课程的体系，这一体系中包括阅读指导课程的实施模式、实施方案、指导策略以及评价机制。,以制定“阅读课堂教学评价”为例，可以先制定“初中语文阅读课堂教学十条评价标准”，包括：着眼发展倡导挖掘学生潜能，完善学生人格；依学定教倡导先学后教、先读后训、先放后扶的阅读教学模式；充分读书倡导阅读课要让学生充分读书；尊重差异倡导不同的标准评价不同的学生；发扬民主倡导营造民主、平等、和谐的教学氛围；引导质疑倡导学生主动质疑，鼓励学生自读自悟；允许选择倡导把学习的主动权尽可能多地还给学生；强化语感倡导重视学生对语言的感悟、内化、积累和运用，提高学生的语感能力；以情感人倡导以教师的情感去感染、激发学生的情感，促进学生和谐发展；鼓励创新倡导鼓励学生把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。在“十条标准”的基础上，再制定出语文阅读课堂教学评价表、语文阅读课堂教学学生学习情况评价表、学生课外阅读学习评价表。用多维评价引领阅读课的有效教学，突出对学生创新意识和能力的培养；以独立思考、独立感悟唤起学生富有个性的情感活动，使教师的阅读指导达到充分展现学生创新思维火花的实效。,总之，力求阅读指导的实效，必须全面更新学校阅读指导课程体系，立足课堂，让课堂成为引导学生学会阅读的重要场所；教师引领，致力于阅读方法指导和阅读素质的培养；植根学生，让学生成为乐读、善读、有终身阅读的意识和能力的人；借力家长，让家长成为培养孩子阅读素质与技能的助教；创设环境，让学校、家庭创造适合学生自主阅读的环境。,二、阅读数量，立足计划性,多读书、读好书是非常重要的。但初中生的阅读现状一直存在阅读量小、阅读面狭窄、阅读无计划性、缺乏兴趣等诸多问题。语文课程标准规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到初中学段，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,没有一定的阅读量，很难进一步提高学生的语文素养。要达到课程标准的数量要求甚至超过其要求，就需要在评价体系中将总量分阶段有计划地化解，并通过“学生阅读档案”辅助，以实现“量变”到“质变”的转化。,（一）有计划分阶段实施,初中三年阅读量要达到260万字，如果没有一个科学合理的阅读计划，是很难达到要求的。初一到初三随着学习任务的日益加重，课外阅读的时间越来越少，尤其到了初三，面临升学压力，过多的阅读量会成为学生的负担。因此，有计划分阶段开展阅读才会达到预期的效果。这就要求阅读评价对阅读数量的考评要突出有计划分阶段落实。具体分解，下面表格可供参考。,（三）建立个人阅读档案,在分阶段实施基础上，建立个人阅读档案，目的是跟踪学生阅读进程，为评价提供依据。,三、阅读习惯，注重终身性,阅读有益于育德，有益于励志，有益于启智，有益于明史。培养良好的阅读习惯，学生会受用终身。阅读习惯的培养注重从以下几个方面进行评价。,（一）默读注重速度与效率的结合,每学期期中、期末进行两次默读速度的测试，测试成绩记入“学生个人阅读档案”。评价标准：每分钟600字为合格；每分钟700字为良好；每分钟800字为优秀。同时对默读效率进行书面测评，通过选择题、辨别题或问答的形式考查学生对有效信息的筛选能力。,（二）朗读注重流畅程度和普通话标准程度,朗读评价借鉴普通话水平测试的方法，确定朗读水平的高低，分不合格、合格、良好、优秀四个等次。,（三）“圈、点、勾、画加批注”是读书的辅助手段,古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。这种辅助手段主要用于课本教材的阅?x以及学生自己阅读材料的学习。读书动笔能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。,（四）读书笔记由硬性规定变为自觉行为,读书笔记的栏目设计包括字词园地、妙语佳句、收获乐园、自我评价、教师评价等。明确要求每个学生阅读课后，把所阅读的内容分别加以整理、摘录并写出阅读收获。语文教师按时收回批阅，及时发现和纠正学生阅读中出现的问题。这样持之以恒，写读书笔记的硬性规定逐渐变为学生的自觉行为。,四、阅读能力，突出综合性,这里的“阅读能力”不是一般的读写能力，而是一种信息素养，即获取信息、分析信息、评价信息、综合信息、表达信息的能力。主要从三方面衡量：获得信息的能力，能否从所阅读的材料中迅速找到自己所需要的信息；理解信息的能力，能否正确解释阅读材料中相关信息的意义；思考和判断能力，能否将所读内容与自己原有的经验联结，综合判断，提出自己的观点。,评价学生阅读（尤其是课外阅读）一直以来是语文教师的难题，建立合理的阅读评价体系，是解决这一难题的有效方法。初中语文阅读课程评价体系的建立既能引领学生不断提高综合阅读能力，又有助于语文教学质量的不断提高。,2019-2020,贴务预算及,s经营分析报告,Financial budget and business analysis report,适用于互联网/科授/T/通信/金體/房地产/汽车/电子等公司,01)主要指标考核情况,考核囗径收入计算过程,考核口径收入缺口构成,1、预算口径收,1、预算口径收入缺口568万元,2、考核口径收入,考孩囗径收入缺囗740万元,应收账款占收比基准值暂按省公司上年下达目标806,01)销售费用情况,成本预分记酒本年累计占比%,与预算目标值比上年同与上年同期比,销告用(含不以、积10,42203082661002958-37,47574-3520-167478,1、宣传及客户服务费30509963.243277-056-1,135842-7211-25846,其中:客户肠务费(不含196051641682635-698-136899924479647,终端),2、展览广