合理选用教学方法与手段(沈鹿韵)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于如何合理选用教学方法与手段的研究,历史与社会教学策略研究之一,杭十三中 沈鹿韵,教学内容：七年级上册第三单元第三课的“秦岭淮河分南北”,课程标准：25通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。,请看课例,教学设计一：,新课引入让学生听太湖美和大北方两首歌曲，区别歌中所描绘的我国南北差异，从而引入学习主题。,活用并组织信息,教师提供的所有信息：,图片资料：中国政区地图、中国1月平均气温的分布图、7月平均气温分布图、中国年降水量的分布图、中国水稻小麦的分布图、中国各地典型建筑图片、中国各地风土人情的图片,文字资料：教材中的所有内容及“好吃不如饺子”东北饺子店事件、北京游记、描写西湖的诗句等。,思考的问题：找出南北地区的地理位置及分界线；分析南北方的差异；找出造成这些差异的原因。,学生分组提出假设并进行思考与论证,假设的内容主要围绕思考的问题，如：冬天北方比南方冷得多；秦岭淮河是南北方的分界线等。,组内学生分配任务，自由思考，教师场外指导,形成书面的结论，有时间可以选取个别小组进行交流,教学设计二,如何选择教学方法和手段?,选择教学方法和手段的依据是什么?,选择过程中先考虑什么再考虑什么,即选择的程序是怎样的?,如何使用教学方法和手段?,认识某一种或几种教学方法或手段,怎样把两种甚至几种教学方法和手段融合起来使用?,怎样同时使用两种或几种教学方法和手段,达到扬长避短?,怎样使你所使用的教学方法和手段具有个性化?,教学方法和手段的区别:,教学手段与方式:,是指教师在教学活动中达到让学生接受知识、形成技能、习得情趣、掌握学法的目的而采用的听、说、读、写、模拟、演示、展示、要求等八种基本教学方式.,教学方法:,教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。其内在本质特点是:教学方法体现特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；教学方法受到特定的教学内容的制约；教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。,选择教学手段的依据:,教学目标；教学内容；学生的年龄特点和知识水平。,教学内容：,历史与社会七上的第一单元第一课第一课时”从社区看我家”,课程目标：,11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能；,12恰当地运用表示地理方位和位置的术语；,22参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及,显著变化。,学生年龄特点和知识水平：,学习者处于初一第一学期，处于这一阶段的学习者具有开始发现和探索新自我；思维上独立性和批判性增强；意识到自己的性别角色；处于对成人依赖和排斥的矛盾中等特点。而且这是学生进入初中接触历史与社会这门课程的第一课。从知识水平看，学生在实际生活中对地图、地球仪及方位有所认识，但是，在运用方面仍缺乏，对地理方面的术语也是一知半解。对于某些内容，只见过却没有用过，对于某些术语只听说过，但没有认识过。,教学方式和手段的选择结果：,学生认识地球仪和地图等工具，教师采用,听,、,展示,和,要求,三种基本的教学方式。具体来说就是：教师通过,“听”,了解学生对地球仪和地图现有的认识；把地图和地球仪等实物,展示,给学生看；,要求,学生通过完成某个任务来认识平面图。,对地理方位和位置术语的运用，教师采用,写,、,说,、,演示,等基本教学方式，具体说：教师通过,写,板书和,讲,解，使学生在地图三要素和其它地理术语学习方面达到基本的识记要求；教师,演示,地图三要素的不同表现形式，如方向的指向标、经纬网和一般定向三种方法的相互转化。,了解自己生活的社区的地理位置，教师主要采用,听,、,要求,两种教学方式，即：教师通过,要求,学生完成有关自己生活的社区地理位置的任务，认真,听,取学生的介绍来了解学生的学习成果和效果。,选择教学方法的依据:,教学的目标、任务；,教学内容；,学生的年龄特点和知识水平；,教师的素养条件；,学校的设备条件和教学时间;,学生个体或群体在性格和行为习惯方面的特点。,教师的素养条件：,假设是非地理专业的教师或在地理知识方面较欠缺的教师,学校的设备条件和教学时间：,属于城市公办初中，各软硬件条件优越，但是教学时间不灵活，一定要控制在45分钟内。,学生个体或群体在性格和行为习惯方面的特点：,假设这是一个较活跃的班级，对老师的提问和要求反应敏捷，擅于也乐于参与课内活动，但是性格方面易浮躁，不擅于倾听他人的看法。学生多数个体爱表现，缺乏合作意识。,“,听,”,让学生举例来说明，不要局限于文字概念,学生认识地球仪和地图等工具,“,展示,”,让学生自己准备实物互相展示,“要求”,实践法,比较法,角色扮演法,实践法,教学方法选择的结果：,对地理方位和位置术语的运用,“说”,提问法,讲解法,谈话法,讲解法,“演示”,教师把所有形式的转换都演示一遍,教师演示一部分，作为实例，学生演示另一部分,教师演示中制造一些错误，让学生来指正,了解自己生活的社区的地理位置,“听”,“要求”,相互作用教学法,实践法,如何使用教学方法和手段?,1、一种教学方法不可能适用于所有的教学；,2、没有纯粹的教学方式方法，各种教学方法本身就有融合,的表现；,3、一堂课中我们应综合运用多种教学方法和手段，取长补,短，相互促进；,新课引入让学生听太湖美和大北方两首歌曲，区别歌中所描绘的我国南北差异，从而引入“秦岭淮河分南北”的学习主题。,学生已有知识的了解采用“南北差异知多少”的活动，让学生说说他们所知道的南北方生产和生活方面的差异具体表现。,教师新知识的讲解出示秦岭淮河地区图和中国政区图，对照两张图让学生找出秦岭淮河的地理位置，说明南北方的地理分界线,活用并组织信息,教师提供的所有信息：,图片资料：中国1月平均气温的分布图、7月平均气温分布图、中国年降水量的分布图、中国水稻小麦的分布图、中国各地典型建筑图片、中国各地风土人情的图片,文字资料：教材中的所有内容、北京游记、描写西湖的诗句等。,思考的问题：分析南北方在气候特点、民居特色、饮食习惯、交通工具、农作物种植等方面的差异；找出造成这些差异的原因。,学生分组提出假设并进行思考与论证,假设的内容主要围绕思考的问题，如：冬天北方比南方冷得多；造成差异的原因可能是他们的自然环境等。,组内学生分配任务，自由思考，教师场外指导,可以选取个别小组进行交流（指导学生倾听、提问和回应）,实践与运用,教师展示“好吃不如饺子”东北饺子店事件的材料，提出人与自然的关系方面的问题。,通过学生的回答，归纳出“人与自然环境的关系：人们可以运用自己的智慧，认识和适应自然环境，并运用自然规律，改造自然环境，使人类社会得以生存和发展。”,谢谢大家！,杭十三中 沈鹿韵,