幼儿园与家庭、社区的合作

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六章,幼儿园与家庭、社区的合作,第一节 幼儿园为什么要与家庭、社区合作,第二节 幼儿园怎么样与家庭、社区合作,引子：,虎妈妈的战歌,美国,耶鲁大学,的,华裔,教授,蔡美儿,出版了一本名叫,虎妈妈的战歌,的书，在,美国,引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，,她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿,A,、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等,。虎妈的,教育,方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如今讨论随着,时代,周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期,时代,周刊封面。,思考,：,这里,“,虎妈妈的教育,”,是指幼儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这种教育有什么特点？,最新,时代,封面,虎妈的真实故事,要点总结：,家庭教育具有,亲情性、随机性、连贯性,等突出特点，决定了家庭对孩子教育影响的无处不在，无时不在。,家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的,第一任,教师，同时也是,终生,的教师。,幼儿园与家庭的合作,视频：家庭教育的重要性,第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作,一、幼儿的教育离不开家庭,1.,家庭是幼儿生长最自然的生态环境,家庭,-,社会最基本的单位、养育、血缘,2.,家庭是人的第一所学校,0-3,岁入园前 入园后 家庭教育是幼儿园教育的基础,3.,家长是幼儿园重要的教育力量,家长的参与极有利于幼儿的发展；教师最好的合作者；配合；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源,案例,1,：,我们班的梅天润妈妈是医院的妇产科医生，同时也是我们班,“,家长助教,“,的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动,”,我从哪里来？,”,让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及如何出生。,课堂上，,“,医生老师,”,身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。,“,医生老师,”,还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。,家长是幼儿园宝贵的教育资源,幼儿园工作规程,规定：“幼儿园应,主动,地与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”,视频：幼儿园亲子活动,互助,是家园合作的内容,分析：,此处,没有,家园合作的内容。,因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的,知情权,，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。,1（,）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。,A爷爷奶奶,B幼儿教师,C家长,D小学教师,2现代教育理论认为幼儿园与家庭是（,）关系。,A领导关系,B伙伴关系,C监督关系,D从属关系,3与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。A目的性B组织性C随意性D计划性,4.我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。A幼儿园教育纲要B幼儿园工作暂行管理条例C幼儿园工作规程D幼儿园暂行教学纲要,“,社区,”是指比较完善的社会生活小区，人们共同生活的一定区域。,二、幼儿园教育需要社区的配合,幼儿园,社区,社会,社会发展的要求，幼儿教育发展的必然,社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。,比如：,电视、电脑,等传播媒介已经成为幼儿主要的信息来源。幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方。,1.,社区,环境,的教育性,自然环境、人文环境,2.,社区,资源,对幼儿园教育的意义,3.,社区,文化,对幼儿园教育的意义,社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的,人力、物力、财力、教育场所,等多方面的支持。,（二）社区对幼儿园教育的意义,幼儿园社区运动会,1,、有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（,）对幼儿园教育的意义。,A社区资源,B社区环境,C社区习俗,D社区文化,6我国社区教育活动一般在（,）的基层社会中进行。,A街道,B区,C市,D县,第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作,一、幼儿园怎样与家庭合作,（一）家园形成教育合力,幼儿园工作规程,指出，幼儿园作为,专门的教育机构,，应当,“,主动与幼儿家庭配合,”,，,“,建立幼儿园与家长联系的制度,”,。,（二）家园合作的主要内容,1.,鼓励和引导家长,直接或间接,地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿。,2.,幼儿园帮助家长树立正确的,教育观念,和,教育方法,。,幼儿园工作规程,指出，幼儿园应,“,主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学,保育、教育,幼儿的知识,”,。,1.,家长直接参与,家长开放日,爸爸、妈妈老师制度,亲子游戏,夏令营活动,（三）家园合作的方法,个别方式的家园联系：,家访,家园联系簿,个别谈话,2.,家长间接参与：,集体方式的家园联系：,家长专栏,家长座谈会,家长委员会,家长学校,家庭联系簿,家长专栏,家长座谈会,家长委员会,家长学校,案例中运用的是个别谈话的家园联系的方法。,幼儿园开放日,亲子活动,定期家访,家园联系手册,家庭教育宣传橱窗,网上教育论坛,（四）家园合作的问题,在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：,一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表现为,“,三多和三少,”,。,二是家庭和幼儿园的,教育内容脱节。,二、幼儿园怎样与社区合作,与,社区资源,共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育,讲座、周末对社区开放,为,社区精神文明,的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境,1.,幼儿园提高自身的文明程度，优化社区文明质量,美化环境、提高教师素质、培养幼儿良好文明习惯等,2.,社区文化影响幼儿园,社区资源,（三）幼儿园与社区结合的,问题,幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是,较多流于形式，实质性的教育效果不大；,或打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；,或将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育等等。,另外，对与社区的结合还存在不少不正确的认识，如认为自己幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作；或认为与社区结合太麻烦，搞一次活动费好大劲；或认为幼儿什么也不会做，社区的活动搞多了影响幼儿园正常日程等等。,在家园合作中，有两个问题是较普遍的：,一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为,“三多和三少”,，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。,二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。,针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。,第二节 幼儿园和社区的合作,“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”,幼儿园教育指导纲要（试行）,一、幼儿园和社区合作的含义及其意义,（一）幼儿园和社区合作的含义,幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。,（二）幼儿园与社区合作的意义,1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育,2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持,生物生态理论,美国学者布朗芬布伦纳提出：,微观系统,：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区,中间系统,：处于微观系统中的两个事物之间的关系 或联系,外层系统,：父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体,宏观系统,：社会文化背景，包括信仰、政治和经济等,时代系统,：指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件,对幼儿园与社区合作共育的启示,要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。,要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境,要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。,要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。,二、幼儿园和社区合作的内容和方法,（一）幼儿园和社区合作的内容,1、幼儿园开发利用社区物质资源,社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。,2、幼儿园开发利用社区人文资源,优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高。,（二）幼儿园和社区合作的方法,1、请进来,第一、请社区成员参与幼儿园教育活动设计,第二、将社区资源引入幼儿园教育活动,第三、和社区成员的互动,2、走出去,第一、幼儿教师主动走向社区，了解社区资源,第二、组织幼儿走出去，感知社区生活，培养幼儿的社会认知,