高校教师如何教育研究课题 - 副本(精品)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高校教师如何申报教育研究课题,欧阳志,自治区教科院,电话：,2671553,受理教育研究课题申报的机构,国家哲社办（,http:/www.npopss-,）：分重大招标、重点、一般、青年基金；,教育部教育科学规划办（,http:/,）：分特别委托、重点、青年专项、规划自筹、西部计划、专项课题等；,教育部社科司（高校人文社科）：分规划、青年、自筹经费等，是面向高校教师的课题；,自治区社科规划办：分重大招标、重点、一般、青年等，教育类课题逐步增加；,自治区教育科学规划办：分重点、一般、青年；,自治区教育厅高教处：分重点、创新、青年教师、青年学者、成果转化等五大类；,国家和自治区民族宗教、文化、科技等部门组织管理的课题，例如荣达基金课题。,教育研究课题的选题,课题指南：管理机构发布的在一定时期内有关研究类型、方向、范围和内容的指导性文件，主要起引导作用；,课题指南中的,“,某某研究,”,不是实际研究的题目，而是设计研究题目的关键词；,教育研究的课题指南一般是按工作领域分成若干个大类，如德育、基础教育等，而不按学科分为教育管理学、教育哲学等；,选择题目不要简单地使用地域范围加核心词的方法；,招标课题的题目不允许更改。,利用指南选择申报课题,提前设计研究方案，在见到指南后选择最接近的方向修改方案，向其靠拢：,报课题时易犯的错误：,不看指南，选择很冷僻的问题；,盲目追逐热点或杜撰新概念；,不断选择自己不熟悉的新领域；,题目偏大偏难，不容易驾御。,与前两年的指南做一下比较，选择持续出现的问题设计课题；,选择自己最熟悉的问题结合指南深挖或换研究角度，力求有新意而不要平淡。,围绕国家教育政策选择课题,教育政策主要指国家或自治区的一些重要的会议材料和领导讲话。例如，十八届三中全会有关深化教育综合改革、国家和自治区的教育规划纲要、张春贤讲话等；,依据教育政策选题不一定是做政策研究，而是抓住政策所关注的教育问题。比如，教育质量问题、教师问题、学生社会责任感的培养等问题；,选题要有现实针对性，如高考改革、择校、教育公平、依法治教等问题。,作为研究课题,的,一般特点,凡课题都是问题，但并不是所有的问题都能成为研究的课题；,作为课题的问题应该具有的特点：,研究价值：理论与实践意义，即认识功能,科学性：具有实践和理论基础，即可重复和证伪性,创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研究方法；新的理论,可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件，能操作；,研究者的理论水平、知识、能力、基础、专长和经验，对所选课题理解的深度和兴趣，对有关资料的掌握深度和广度等；必需的资料、设备、人员、时间、经费和必要的领导支持及研究时机等,准确表述要研究的问题,问题必须真实,即不是虚构和想象出来的问题,也不是偶然出现的个别现象;,问题有其独特的表现形式和基本特征,是可以进行描述和分析的;,不能把教育政策、文件要求或口号当研究的问题；,发现问题的过程与基本的事实依据：,用调查数据说明、对现象进行描述、用事例证明、通过理论或逻辑分析。,如何确定课题名称,课题名称就是研究的题目，具有概括性强、指向明确、简洁等特点，一般以命题或陈述句的方式呈现；,课题名称的基本结构：（时空,）,范围研究对象 内容（问题）研究方法；,题目中的范围和研究方法有时也可省略；,例如，新疆高校优秀青年教师流失原因调查研究（可报自治区但不可报全国）；,报自治区及以上课题不考虑微观问题。,一般课题的文献述评,文献述评是课题研究的基础：,抓住该领域最有代表性的学者及其最主要的观点，不要上网找一大堆相关的文章罗列题目；,把主要派别的理论或观点列举出来，并进行比较，最后亮明自己的观点或假设，不要述而不评或简单地否定；,研究现状述评要紧紧围绕核心概念或理论展开，不要在相关的问题上兜圈子；,文献述评要为申报的课题服务，主要是提供研究的核心概念、基本框架和解释的依据，不要作,“,讲座,”,。,国家社科基金课题的设计论证,先认真阅读填表要求，不要在基础信息的填报上出错；,设计论证的活页要与申请评审书的相应内容完全一致；,严格按设计论证表格的提示顺序和要求逐项填写，文字量尽可能控制在规定的要求内，多写无益。,尽量不要有病句、错字和排版错误。,国家社科基金课题的设计论证,选题依据：写国内外相关研究的文献综述、包括核心概念、基本理论、主要学术观点、专家争论的焦点，通过对比，提出本课题研究的价值和意义；,研究内容：分研究对象、总体框架、重点难点、研究目标四部分写：,研究对象就是要研究的问题及有关的人或事；,总体框架包括理论架构和一定的时空范围；,目标指在学术理论或教育实践中要得到的结果。,国家社科基金课题的设计论证,研究思路：包括实施操作的途径、具体的研究方法、对人员和时间的分配计划、实施所需的人财物条件等四部分；,创新之处：指在研究中可能形成的新思想、新观点、新方法、新材料、新结论，建议不要把话说满，更不要贬低别人；,预期成果：包括成果形式、去向、社会效益三部分，简单地描述出来就可以；,参考文献：少而精、可以列上自己前期关系密切的研究成果，但不能出现个人和单位信息。,教育部规划课题的设计论证,课题的设计论证是专家评分的主要依据，要认真写。如教育部教育规划办的设计论证有十多个方面：,这些内容是核心概念、国内外研究现状述评、选题的意义、选题的价值、研究的目标、内容、假设、拟创新点、研究思路、方法、技术路线和实施步骤，要求4000字以内；,写这部分时要逐条写，不要自作主张地揉在一起写，可以分段或用黑体标出来；,在写意义、价值和创新点时不可以盲目吹嘘和过分夸张，文字要平实客观；而写研究思路、技术路线和实施步骤时要科学严密详细。,在设计论证部分一定不能出现个人、单位的信息。,教育部规划课题,的,设计论证,1,、国内研究现状述评：按先述后评或述评结合的方法写，不要述而不评的文献罗列或者对政策文件空发议论。需要特别注意的是：综述的文献不宜过多，而要选最有代表性的专家的代表作，对其提出的核心概念、理论框架进行论述，评价应一分为二；,2,、国外研究现状述,评,：写法与国内研究现状述评相同，但可以相对简洁一些，把不同学者间的差异或流派讲清楚就行。如果你没有条件读原文，也可以引述其他人的研究综述，即二次文献。,教育部规划课题的设计论证,3,、选题的价值：可以分理论价值和实践价值来写，主要是讲这项研究有什么作用，可以解决什么问题，如获得新的数据资料、找到问题的原因、提出对策等，相对具体；,4,、选题的意义：可以从推进教育改革、提高人才培养质量和加强学科建设等方面来写，强调研究所产生的影响。相对而言，意义要更宏观一些。例如，双语教师能力结构的研究，意义是改进双语教师教育，价值是选拔与评价双语教师。,教育部规划课题的设计论证,5,、主要内容：就是研究所涉及对象与问题，如调查的事物和范围、实验的对象与变量、比较的教育因素等；,6,、基本观点：对问题的主观判断或假设，就是基于猜想和逻辑推理的结论；,7,、研究思路：指研究的实际操作程序或路径，这部分一定要详细写，可以把研究过程、步骤、手段和具体措施都写出来，以显示研究的可行性。,教育部规划课题的设计论证,8,、研究方法：一定要写如何用教育方法，不能罗列教育研究方法的名称或解释概念（给专家上课）。在写法上可主辅结合，把主要研究方法的使用讲透；,9,、创新之处：教育研究所说的创新之处或创新点一般是指提出新的理论、概念；获得新的数据资料；扩大了某学科的研究领域；发现和运用了新的研究方法；推翻了原有的研究结论。在写的时候不能盲目吹嘘，简写，讲可能性。,教育部规划课题的设计论证,10,、前期相关研究成果：包括做的课题和发表的论文，要写论文题目、时间、刊物、摘要和影响等。特别要注意的是，一定是相关成果，不是报评职称的材料。建议：在组建课题组的时候要精心选择，不要罗列一大堆与研究方向不相关的教授；如有在研课题能不列就不列，不要自寻死路！,高校人文社科基金课题,课题的理论与实际应用价值，目前国内外研究的现状与趋势；,研究目标、内容，拟突破的重点和难点；,研究思路和方法、计划进度、前期基础及资料准备情况；,中期成果、最终成果、成果去向。,自治区社科课题的设计论证,自治区社科基金课题的设计论证有,10,项内容：区内外研究现状述评、研究意义、主要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点、创新之处、前期相关研究成果、文献；,述评不要求写国外，评是重点，文字要精；,写意义要结合教育政策，指向教育实践；,基本思路要写详细、有具体的操作流程；,基本观点要明确并切题，主要是假设或初步的结论。,自治区社科课题举例,改革新疆高校中国美术史教学,夯实,”,四个认同,”,基石（论文、文件名称）；,新疆少数民族双语教师职前培养模式研究（题目太大、概念不清）；,新疆多民族中小学民汉合校管理研究（选题有价值，但问题的指向不明，管理什么？）；,“,国培计划,”,课标与新疆中小学教师适切性研究（题目设计较好，但课标不妥）。,教育部教育科学规划课题评审,教育部教育科学规划课题的评审主要分初评和复评两步，初评多为匿名通讯评审，复评为会议评审；,评分的项目分为选题意义、研究基础、内容设计、研究方法、研究条件五项分别分四级评分；,中小幼和西部地区申请者实行计划单列，在立项比例上给予倾斜。,自治区教育科学规划课题评审,自治区教育科学规划课题的设计论证部分与教育部教育科学规划课题的内容基本一致，但评分的权重不同；,自治区教育科学在专家评分时分为选题、研究目标、主要内容、假设与拟创新点、思路与方法、技术路线与步骤五部分分别评分；,研究基础与队伍条件的要素未列入评分指标，这是两难问题。,自治区教育科学规划课题评审,个人依据评分表独立评分；,分学科组但不设组长，每组,3,5,人，同组专家之间不见面；,计算同组专家的平均分并排序；,不同组之间不交叉，每组按相同比例定立项课题，百分之十的比例；,各组之间存在不公平问题。,2014,年国家和教育部立项课题,国家青年：大学跨学科研究组织协同创新机制研究（毕莹）、新疆少数民族大学生创业能力现状调查及开发策略研究（刘追）、民族地区高校本科生学业发展调查与监测研究（王媛）；,教育部重点：新疆应用型本科院校少数民族高技能人才的实践培养模式研究与探索（工程学院贺艳）；,教育部青年：就业导向下新疆,“,农村区域发展,”,专业应用型人才培养模式研究（财大袁培）、新疆高职体育课程德育,“,三维联动,”,模式应用研究（农职院蔡一嘉）。,2014,年新疆教育规划立项课题,各地申报了近,800,项，分为高等教育、基础教育等八个领域；,通过评审立项,106,项，立项率,13%,左右；,立项类别：重点,16,项、青年,28,项、一般,62,项；,立项课题最多的学校：新疆教育学院、新疆医科大、石河子大学。,2015,年国家重大招标课题,“一带一路”战略中扩大教育开放研究,经济转型升级中的创新创业教育研究,适应新高考要求的普通高中学业水平考试与综合素质评价实施策略研究,法治教育融入国民教育体系的路径和机制研究,高校培育和践行社会主义核心价值观长效机制研究,2015,年国家重点招标课题,京津冀教育协同发展研究,区域教育综合改革的推进路径和监测体系研究,全面提升农村教育质量背景下的农村教师结构调整及编制需求研究,地方高校转型发展研究,当代中国社会的教育责任研究,2015,年国家重点招标课题,艺术教育综合改革研究,聚焦深化教育领域综合改革中的青少年体育问题及对策研究,民族地区依法实施双语教育政策和模式研究,民办院校办学体制与发展政策研究,中国终身教育体系构建的路径与机制研究,对申报,2015,年国家和教育部教育课题的建议,选题应更加突出教育智库建设、教育促进社会和谐稳定、教育与就业创业、互联网与教育、教育公平等方向；,对研究成果的质量要求和为教育决策服务的考量将可能加强；,新疆的教师仍然可以主攻少数民族教育和西部教育的研究方向；,尝试与内地、与沿边国家的专业人员合作开展