善用评估资料规画课程

,按一下以編輯母片標題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,小學促進學習的評估工作坊,善用評估資料規畫課程,中國語文科課程的發展,中國語文科課程的修訂：,中國語文科課程的特點：,範疇,讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學,學習要點基礎知識、能力、策略、興趣、態度、習慣,重視學習過程,學習材料多元化,課程組織縱向的發展、橫向的聯繫,課 程 架 構,基本能力與課程的關係,知識,價值及態度,能力,學習重點,能力,策略,興趣、態度、習慣,基本能力,BC,閱讀範疇學習重點舉隅,閱讀的範圍：,不同性質的材料(敍述、描寫、抒情、說明等),不同類型的材料(童謠、故事、小說、實用文等),不同題材的讀物(生活、科普、歷史、文化、藝術),閱讀能力：,認讀文字、理解(詞語、句子、段落、篇章)、分析和綜合、評價、探究和創新、欣賞、掌握視聽資訊,閱讀策略：,掌握閱讀策略,閱讀興趣、態度、習慣：,樂於閱讀、勤於閱讀、認真閱讀,第一學習階段(小三)閱讀範疇,1.能認讀一般閱讀材料中的常用字,2.能理解所學詞語,3.能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係,4.能概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件,5.能理解簡單的實用文,6.能明白視聽資訊中簡單的信息,基本能力示例：,基本能力示例：,第二學習階段(小六)閱讀範疇,1.能認讀一般閱讀材料中的常用字,2.能理解所學詞語,3.能理解敘述性文字和說明性文字的段意,及段落關係,4.能理解篇章中具體事件的寓意,5.能理解作者概括出來的事理,6.能理解篇章中例證的作用,7.能理解簡單的實用文,8.能明白視聽資訊中的信息,基本能力,(,B,asic,C,ompetence,),是甚麼？,基本能力是指學生在,完成每個學習階段時,必須達到的語文能力基本水平,強調基本層次，所定的標準屬,預設,的，是期望學生應達到的水平,強調學生,是否,具備基本能力,，而非用以比較學生成績高低,具有,基礎性,和,發展性,的特質,基本能力指標有甚麼作用？,社會可透過,基本能力,指標，,知道學生是否達到/掌握課程的最基本要求,基本能力指標是一個工具，校長,、,老師透過這項工具，可以診斷學生的學習弱項,老師可以為學生訂定輔導及跟進的方向,如何運用評估資料規畫中文科課程？,認識小學中國語文課程及基本能力的要求,研習評估報告，分析學生表現,根據題目分析報告的數據，全面分析學生的強弱項：,-,小三、小六,-,閱讀、寫作、說話、聆聽、視聽資訊,如何運用評估資料規畫中文科課程？,參照分析結果，,結合校本評估資料,，檢視中文科教學計畫,從課程規畫、教學策略、練習布置及評估政策等層面考慮,學習重點：,-,是否有缺漏？,-,是否明確？,-,是否有,縱線和橫向的安排？,-,規畫是否循序漸進？,如何運用評估資料規畫中文科課程？,修訂教學計畫，並安排相應措施,補充學習重點，調適課程,選取合適的學習材料,運用適當的教學策略,安排適當的進展性評估,改善輔導教學,如何運用評估資料規畫中文科課程？,檢討及跟進,進一步了解學生的學習表現,從輔導政策與輔導安排兩方面進行檢討，了解成效,適時進行修訂及補救,謝 謝,