化妆品专业线院销课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,化妆品专业线院销共40页文档,化妆品专业线院销共40页文档61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。化妆品专业线院销共40页文档了解你的工作,这是一项专业的销售工作,是有能力的人做的、,乔。吉拉德说:“每个销售人员都应该以自己,的职业为骄傲,销售人员推动了整个世界,如,果我们不把货物从货架上与仓库里面运出来,整个美国体系就要停罢了。,市场销售人员每天要面对很多拒绝和突发时间,所以一定要头脑灵活,随机应变,可以使你的,能力大大的提高。所以销售工作更具有挑战性,创造性,经济回报比其他工作高,它是脑力活,动和体力活动的高度结合,这项工作对你个人生涯的价值,这项工作把你锻炼成头脑敏锐、果敢、不,屈不挠而富有感染力的人,不论从事什么,工作,必将是个杰出的人,因为你了解人,你的工作就是与人打交道,人人喜欢,信任你、接受你,随着教育布局的调整和大量农民工子女随父母外出，计划生育，使一些农村地区小学生源萎缩，农村小学“小班化”随之而生。“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班化教育中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式做出了相应的变化，其综合作用的结果是，不仅师生交往和学生活动的频度必然增加，而且师生交往和学生活动的质量也必然明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。如何因势利导，顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享“小班”带来的种种好处，是广大教师要面对的新课题。,一、小班化有效合作教学的意义,小班化教育理念、教学策略充分体现了基础教育课程改革纲要的精神：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在教学过程中尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分地发展。课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教学所实施的教学策略。可以说，小班化教学的实施是新课程改革的重要举措，是全面推进素质教育的有效途径，也是深入贯彻课改精神的真实体现。,二、小班化有效合作教学的方法,在小组合作学习中的分组办法通常有固定分组与动态分组两种。,1、固定分组。可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组(组内同质，组间异质)有利于分层教学分类辅导；异质编组(组内异质，组间同质)有利于开展“帮教”活动。,2、动态分组。小班化教学中分组教学应用较多，若一成不变，学生渐渐地缺乏参与活动的兴趣。所以必须要有动态分组来调节和补充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动学生积极参与，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争论与辩论，在争辩的过程中主动学习，弄清问题本质。固定分组和动态分组是我在小班化采取小组合作学习中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。三、小班化有效合作教学的组织形式,小班化采取“小组合作学习”的方式，将一个班的二三十名学生分为五至六个合作学习小组。改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”、“口字型”、“u字型”等。讨论、实验等采用“风车型”、“餐桌型”，游戏、表演等采用“马蹄型”、“口字型”、“u字型”；操作、竞赛等采用“餐桌型”、“品字型”、“u字型”；考试时采用原有的“秧田型”。而且每个小组都安排老师的座位，方便老师参加学生的学习活动，拉近学生与学生，学生与老师之间的距离。改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，增加师生之间、学生之间交往密度，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。,四、小班化有效合作教学的实施过程,小班化采取“小组合作学习”彻底废除了传统的教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答这种单向交往的教学模式，营造师生之间、生生之间，个体与群体之间多向立体式交往局面。把小组合作学习，分层教学，分类辅导引入课堂，促使学生积极参与，主动探究，合作交流，在原有基础上都得到发展。围绕小组合作学习这个中心，着力于培养学生学习能力与团结协作精神。其教学程序一般为：情境(创设情境，提出问题)探究(独立学习，小组讨论，探究问题)交流(组织交流，分析问题，解决问题)应用(巩固应用，解决实际问题)延伸(课内小结，领悟方法，拓展纬度)，从而让学生在知识的发生过程中体验学习，在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题，找到答案的过程中掌握知识，培养能力，品尝成功的喜悦；在小组合作学习中，体验到小组的集体力量与智慧。,五、小班化有效合作教学的前景,1、小组合作学习有利于提高教学对象的参与率。在小组合作学习中，每个学生可以同时参与活动，自由发表自己的见解与想法。这样不仅充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了学生参与面的狭窄的弊端，并能兼顾不同层次的学生，提高学生的参与率。,2、小组合作学习有利于培养学生合作精神。开展小组合作学习可以为每一个学生提供学习知识、发展智力，培养能力的空间。学生在合作小组中进行学习，同学之间相互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又体现关心和帮助，学习就变得更加愉快。同时学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。使学生感到合作的力量，大大超越个体力量，从而培养学生合作的精神。,3、小组合作学习有利于培养学生的创新精神，小组合作学习为学生提供创新空间，引导学生动手实践、主动探索、合作交流促进学生主动发展。只有这样，我们的数学课堂才能真正成为学生自主创新、主动实践的天地，才有可能培养学生的创新精神与实践能力。,通过营造小组合作竞争氛围、有序组织培养合作意识、确保合作学习的时间和空间，尝试合作学习、探索适合学生的合作学习的最佳途径，这样有意识无意识的合作意识传递。合作学习的思想会扎根在每个学生心中，合作学习的方法会改变每一个学生，合作学习的力量会影响每一个学生。,课改过后的的初中语文课堂教学重视如何开启、激活学生的思维，引发学生进行深层的、多向的思考与探析，这些都要求初中教师不仅拥有高尚的师德、渊博的知识，还要适应现代教育的需要，具备特殊的教学艺术。而这些其实都离不开阅读。,一、阅读教学的重要性,初中生通过阅读能够美化他们的心灵，提高素养，对于他们的审美观、价值观以及人生观都有不可忽视的作用。阅读也是培养学生阅读能力的教学，让学生在阅读课文中，积累语言及写作素材，培养语文语感，养成自主阅读的能力。初中生掌握了阅读能力，对于提升他们的写作能力也奠定了良好的基础。,二、选择切入点,对于不同类型的课文教师在阅读教学过程中应该选择不同的切入点，个性解读文章，以独特的方式将文章展示给学生。这些切入点概括起来有以下几点：,1.情景切入法,情景切入法就是以文章中的某一特定的情景再现为切入点，通过情景再现，让学生融入到该情景之中，与作者在感情上产生共鸣。这种情景，可以是文章主要内容的一点，也可以是一些小细节。赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”教师在使用这种切入法时，不能仅仅在切入点营造气氛，更要在文章的任何一个板块都保持与切入点一致，使学生一直保持兴奋的学习状态，不仅仅获得知识，更获得心灵上的启迪和震撼。,比如在学习牡丹亭时，可以鼓励学生创作一部情景剧或者舞台剧，通过表演充分体会文章中所包含的感情，让学生身临其境，感受“如杜丽娘者，乃可谓之有情人耳。情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也”的缠绵绚丽的穿越时空的生死之恋。同时通过阅读牡丹亭，享受文字的飨宴，体会文字所带来的震撼效果，增强学生的阅读兴趣。,2.背景切入法,背景切入法就是以文章写作的时代背景、历史背景或当时的社会环境为切入点，将文章与时代结合起来理解。每个人都生活在一定的时代背景下，而反映生活的文章更是离不了当时的社会背景。因此,在语文教学中,教师应关注文章的背景,让学生通过了解文章的时代背景,了解作者的生活背景及其人生观、处事观,进而达到深入理解课文的目的。,比如在学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这篇诗文时，教师可以引导学生去了解当时的写作背景。这首诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。通过了解背景，学生可以深刻理解这首诗的内涵，对于记忆这首诗也起到了很大的帮助。,3.作者切入法,作者切入法就是指分析作文时以作者为了解文章的突破口。对于不熟悉的作者，教师应以其为突破口，通过引导学生了解作者的生平事迹，引起学生对阅读理解文章的兴趣；而对于熟悉的作者，教师可以在了解其基本生平外，从学生不了解的方面出发，激发学生对课外阅读延伸的兴趣。,比如，初一教材中土地的誓言一文的作者端木蕻良，初中生对他其实并不熟悉，甚至可能因为他的名字会误以为他是日本人，所以教师可以以此为契机，引导学生去了解，再推入课文解读，达到新颖别致、深入人心的效果。,4.题目切入法,题目切入法就是指从不同角度对文章题目作出质疑，这些质疑对于学生更加深入地了解文章中心思想有重要作用。文章的题目多种多样，有通俗易懂的，比如阿长与山海经；有包含文章内容的，如谈读书；有意蕴丰富的，如艰难的国运与雄健的国民；当然也有艺术性的，如牡丹亭等。对于不同的题目，教师应该区别对待这些文章。,在题目切入法中，可以通过提出类似“是什么”、“为什么”和“怎么样”等方面的问题，根据这些问题去阅读理解文章。比如在阅读再别康桥时，可以考虑“康桥是什么”、“谁再别”和“为什么再别”等问题，带着这些问题进入文章的学习。因为带着目的去阅读会更加注意把握文章的主旨与中心，有助于学生阅读能力的提高，保证阅读教学的成效。,5.结构切入法,结构切入法就是教师在语文阅读教学中以文章结构和写作技巧为切入点，详细分析文章的艺术。一般现在初中语文的结构大致有以下几种方式：总分总结构、总分结构、分总结构等。写作技巧则是千变万化，需要平常不断积累。,在阅读时，教师应该注重培养学生进行阅读时的一个步骤，即提问要求学生找原文归纳总结拓展，可以在分析结构的基础上找出文章的中心和主要内容，深入理解文章。,三、小结,不管在阅读教学中选择何种切入点，其阅读教学的实质都不会改变，这些阅读教学的最佳切入点都是为了更好地打出教学目标，让学生更容易接受阅读内容。今后初中语文教师在教学中仍需不断调研新的教学方法，切实提升学生的语文阅读能力。,了解你的工作,这是一项专业的销售工作,是有能力的人做的、,乔。吉拉德说:“每个销售人员都应该以自己,的职业为骄傲,销售人员推动了整个世界,如,果我们不把货物从货架上与仓库里面运出来,整个美国体系就要停罢了。