新生儿低血糖与高血糖课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新生儿低血糖与高血糖,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,新生儿低血糖与高血糖新生儿低血糖与高血糖16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生新生儿糖代谢紊乱,泗阳县中医院儿科,吴占文,相关知识介绍,分类及定义,病因,治疗,护理问题与诊断,护理措施,摘 要：随着新课标的实行，越来越多的学校开始把教育的重点放在对学生综合素质的开发上，这种素质不仅是让学生对现有考试体系有所认识和理解，更是一种对我国深层次文化的体会和传承。古诗词中蕴含的中国文化博大精深，学校从小学生入手，从小就对学生进行文化熏陶，对小学生的古诗词教育有更严格的要求。本文主要对当今小学语文古诗词教学的意义进行探讨，分析当今小学古诗词教学中存在的问题与不足，并针对其中问题提出一些改进策略。,从过去的小学语文教学状况来看，很多教师在教学中更习惯将教学重点放在对字词及诗词背诵默写的练习上，而往往对诗词涵义没有过多重视，导致学生学习时感觉枯燥无味，容易对学习产生厌倦懈怠的情绪，非常不利于学生对古诗词的学习与理解。从某种意义来讲，古诗词是我国古老文化的延续和发展，我们学习它不仅是为了应对考试，更多的是为了体会古代诗人对国家和社会的情感和寄托，是为了将这种文化、精神延续下去，开发学生的想象力和创造力，让学生更好地认识语文这门学科。,一、小学语文古诗词教学的意义,1.提高道德素质，弘扬民族文化,古诗词中包含古人对自然的感悟，对人生哲理的思考，对自身情感的宣泄，对生命演换的探索，从某种角度来讲，古诗词是古代诗人智慧的结晶，是我国传承文化的精髓。我国是礼仪大国，而每个人对于文化的传承都有着不可推卸的责任，因此，从小学就开始学习古诗词，让学生从小接受古诗词熏陶，体会古人的情感和思想，给学生树立正确的人生观、价值观和社会观，发扬我国的民族文化，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。,2.培养创新思维，加强审美教育,江泽民同志说过，创新是一个民族发展的灵魂，一个国家进步的动力。学生是这个国家发展的基础和未来的希望，只有培养学生的创造力，促进他们的审美教育，才能使国家和社会发展经久不衰。古诗词将意境美、哲理美和音韵美和谐地融合在一起，学生在学习古诗词的过程中用心感受其中的美感，从而激发学生的想象力和创造力，让学生感受美、发现美、创造美，从而培养学生正确的审美观。,二、小学语文古诗词教学中存在的问题,1.教学内容死板枯燥，学生缺少学习热情,小学主要学习的内容就是古诗词，古诗词短小精悍、寓意深刻，但是对于小学生来说，学习过程最容易产生枯燥厌倦的情绪，缺少学习古诗词的热情和兴趣。从调查结果来看，很多老师将课堂教学分为两个部分，一部分是由学生自己背诵默读，另一部分是对诗词的翻译和讲解，由于学生在背诵过程中并不能深入理解诗词意境和美好，因此从心底对古诗词产生抵触思想。学生对语文古诗词的学习失去兴趣，所以老师只能让学生强硬记忆，这种恶性循环让学生对语文更厌恶，不利于今后学生的发展。,2.教师素质有限，教学内容出现偏差,教师的素质能力在很大程度上影响学生的学习与发展，但是目前小学语文古诗词教学存在很大不足，教师水平参差不齐，授课时每个老师侧重点的偏差导致学生往往会出现区域性能力差异。古诗词中蕴含的意境是需要学生用心体会感悟的，但是很多语文老师只注意直白地分析诗句，对于诗词中意境的美感和品味则选择忽视，这种偏差性的教学造成很多学生只记忆背诵的基础知识，而在情感等深层次的理解上则一概不知，面对新内容不能灵活运用，只会照搬照抄，非常不利于学生长远学习。,3.应试教育制约意境教学的发挥,从目前发展状况来看，很多小学教师进行古诗词教学时往往以考出高分为主要目的，在诗词讲解中更多的是让学生记住诗词本身和翻译，对于诗词中真正蕴含的情感和手法意义并没有过多地解释。这种教学手法使学生学习古诗词的过程中思维僵化，只知道死记硬背，不懂得发散性思考，在意境的联想与理解上出现很大偏差。不仅如此，应试的教条性教学制约着学生情感的体会与表达，对学生综合素质的发展产生很大阻碍。,三、小学语文古诗词教学的优化策略,1.优化教学分配，激发学习兴趣,兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，他们的好奇心非常重，对于新鲜事物的接受和适应能力非常强。古诗词本身就是一个比较生动和有趣的事物，小学语文老师进行教学安排时要合理分配教学内容，对于理论知识和意象情感分析进行合理划分。换言之，老师不仅要注意对诗词中结构的讲解，还要对诗词蕴含的情感进行分析，从而提高学生的联想力和纵向思维能力。如望庐山瀑布这首诗中，作者将看到的瀑布比喻成了悬挂在山川间的丝绸，仿佛天上的银河倾泻而下。老师在讲解完后可以给学生观看一些瀑布的图片以加深学生的印象，同时可以让学生联想作者当时观看瀑布时的那种宏阔激动的心情，激发对古诗词学习的兴趣，进而为今后古诗词学习奠定坚实的基础。,2.提升教师素质，加强合作交流,教师的教学素质对小学语文古诗词教育有着非常重要的影响，因此，老师进行古诗词教学时要注重自身素质和才能的提升，对于其他优秀教师的教学方法和手段更要积极交流与学习。古诗词教学对教师的专业素质有着严格要求，只有老师对古诗词的内容理解得非常透彻，才能将这种意象的思想感情表达给学生。如讲解泊船瓜洲这首诗时，作者通过描写自己泊船看到的景色引发思乡之情，老师讲解时可以与其他老师交流与探讨，从而找出最适合讲解这首思乡诗的方法，不仅可以让学生更透彻地理解诗词，同时也可以进一步提高教师的教学能力。,3.打破应试制约，提倡情景教学,传统教育方式往往是针对应试考试设计的，目的是让学生在最短时间内完成对试卷的解答，但正是这种死板的教条式教学造成很多学生只会死记硬背古诗词，而对于诗词中描绘的场景，作者的情感思想几乎没有什么认知。古诗词的精华就是用优美精湛的词汇表达作者的思想感情，因此在小学古诗词教学中，老师可以采用情景教学方法，使用多媒体等技术手段，让学生对古诗词有全新的认识，从而加深对古诗词意境的理解。如学习咏柳这首诗时，老师可以查找一些关于“柳”的图片和视频给学生观看，然后引导学生发现诗中作者对柳的赞美和寓意，进而从春柳感受到大自然的美好，不断激发学生的想象力和创造力，为今后学生古诗词的学习奠定基础。,四、结语,我国古诗词中蕴含的文化是非常深厚的，不仅因为诗词种类繁多，更重要的是古诗词中蕴含的情感和道理，作者通过咏物、言志、抒情、借代等多种修辞手法对诗词中的事物或者意境进行刻画，将自己的感情和意愿融入每个词汇中，学生学习和分析时能深刻地体会到作者强烈的情感。小学正处在对外界事物敏感而好奇的阶段，老师进行古诗词讲解时要多加利用这一点，变换教学手段和课堂形式，让学生更透彻地理解古诗词的涵义，从而帮助学生更好地学习古诗词，进而为今后情感培养奠定基础，也为我国文化传承积蓄力量。,情境教学法是根据具体的教学内容与教学目标的要求，以学生为中心，创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景，强调智能的发展，以激起学生一系列积极的情感与情绪，帮助学生更好地理解教学内容。采用情境教学法改变了以往单纯而枯燥的知识讲述，而是将知识与特定的场景结合起来，将学生带入特定的情境之中，更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机，引导学生展开主动探究，从而成为知识的真正构建者、成为探究的主人。那么在初中化学教学中如何来运用情境教学法，实现学生的主体参与、积极探究，实现教学效益的整体提高呢？本文结合具体的教学实践浅谈如下几点体会：,一、创设实验情境，激发学生学习兴趣,化学是一门以实验为主的学科，重视实验教学这既是化学学科学习规律的内在要求，同时也是激发学生学习兴趣，实现有效教学的重要手段。,首先，实验是化学教学必不可少的一部分。实验是重要的学习内容，也是主要的学习方法。可以说有实验才能称为化学教学，没有实验的教学只能陷入机械灌输的误区，那么学生所掌握的也永远只是死的结论型知识，而根本无法灵活地运用于生产生活实践，更谈不上发现与创造。加强实验教学这是化学学科的内在规律与必然要求。,其次，我们所面对的学生是正处于认知初级阶段性中学生，实验可以带给学生惊奇与困惑，这正是引发学生好奇心、激发学生求知欲的重要手段。因此我们要重视实验，不仅要做好教材上所安排的实验，还要根据具体的学情与教情需要，对实验进行相应的调整，设计出更多简单易懂、便于操作的实验，以此来激起学生参与化学探究的热情，让学生真正掌握学习化学的方法，真正地掌握知识。在教学中我们不要嫌做实验麻烦，而是要利用好教师演示实验与学生探究实验，让化学教学更加生动活泼，让学生有更多的机会来发现真理，让学生展开快乐而主动的探究活动。,如在验证质量守恒定律时，如果只是机械而单纯地讲解，教学很容易陷入机械灌输的误区，教学氛围枯燥无味，学生学习兴趣不浓，自然很难取得事半功倍的效果。而在教材所安排的实验基础上再加入白磷燃烧前后质量的测定以及石灰石与稀盐酸反应前后质量的测定实验，这样不仅可以激起学生对化学学科浓厚的学习兴趣，而且也可以通过学生的动手操作与动脑思考来真正地理解与掌握真理，这正是传统的教学手段所无法取得的效果。,二、创设问题情境，诱发学生探究动机,学起于思，思源于疑。巧妙设问，以问激趣、以问启思、以问生疑，这是实现探究性学习的重要途径。因此，在教学中我们不要毫无悬念地直白讲述，而是要运用提问艺术，在恰当的时机提出最有价值的问题，创设问题情境，以问题来诱发学生的探究动机，引导学生带着问题来展开主动探究，在探究中自主地发现问题、提出问题，这样才能让学生掌握基本的知识与技能，增强学生问题意识，培养学生创新能力。,（一）教师科学巧妙提问,教师可以在知识的关键处、难于理解处来巧设问题，以问题来引发学生的关注，激发学生的好奇心与求知欲，从而引导学生展开主动而积极的探究，让学生成为真正的课堂主体、学习主人。,如在学习“燃烧的条件”这一内容时，为了让学生更加深刻地理解燃烧的三个条件：可燃物、氧气、一定的温度，我设计了如下几个问题：,1.白磷和红磷两种物质是不是可燃物？,2.将白磷、红磷同时置于铜片上点燃，为什么白磷燃烧而红磷却没有？,3.为什么放在铜片上的白磷燃烧了，而放入水中的白磷没有燃烧？,这样三个问题层层深入，将动手操作与动脑思考结合起来，学生通过深入的思考与思维，围绕着这几个问题就可以深入地理解燃烧的条件，这样的学习不再是机械灌输与死记硬背，而是真正的理解与掌握，学习效果事半功倍，而且更能让学生体会到化学学习的乐趣。,（二）引导学生自主提问,爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”我们的教学不能只是局限于让学生解决所提出的问题，更为重要的是要引导学生自主发现，让学生自主地提出问题，让学生处于不断的生疑与释疑之中，这也正是创设问题情境的核心所在。为此，在教学中教师首先就要学会放权，不要将提问的权利牢牢地把握在自己的手里，而是要让学生享受平等的提问权。学生只有自主地提出问题，才能真正地掌握学习方法，才能拿到通往化学殿堂的金钥匙。因此，我们要努力为学生营造愉悦而民主的教学氛围，培养学生的批判意识与质疑精神，而不是将学生的思想与思维限