资源描述
单击此处编辑母版标题样式,20121231A,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理健康与学科教学,关注心灵的每一角 温馨心理的每一寸,20121231A,河南省心理健康教育专家咨询组组长,河南省心理健康教育研究会副理事长,河南省心理咨询师职业资格鉴定专家,河南省招生之友心理氧吧专家主持,河南省基础教育教学研究室,史彩娥 教授,(史老师心理健康网),0371-62005209,简 介,20121231A,联 系,学科教学与心理健康的内在联系,保 障,心理健康教育是实施学科教学的保障,实 施,学科教学中如何实施心理健康教育,开 展,学校如何开展心理健康教育,理 念,每个教师都应该有心理健康教育的理念,课改:心理健康教育课堂,评 价,心理健康教学的评价,20121231A,在教学过程中,不管教师是否意识到,学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下,既可能向积极的方面变化,也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以,如果教师在教学中不对学生进行心理健康教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。,在学科教学中渗透心理健康教育,不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育,而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识,自觉转变教学指导思想,转变学科教学观,转变教学模式,以促进学生良好心理品质的发展,提高他们心理健康的程度。而学生的这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的,内在保障,。,20121231A,学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径,学科教学是在教师指导下有组织、有计划地对学生施加影响的过程,但学科教学的目的并不是单纯的传授知识,还包括情感、动机、意志力等的培养,达到育人的目的。同时,学科教学在学生全部活动中所占比重最大,所占用的时间最多,学科教学是对学生发生影响最为深远的活动,也是学校教育活动的中心环节。如果教师在教学过程中不能自觉地对学生进行心理健康教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动就不能自觉地实现“育人”的教育目标,教育就只能流于形式,无法使学生达到真正意义上的全面发展。,20121231A,心理健康教育是学科教学的自然组成部分,关于学科教学与心理发展的关系,前苏联著名教育学家赞可夫进行了开创性研究。他的教学与发展一书的核心思想是:“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”所谓“发展”,赞可夫指的就是各种心理因素(包括情感、意志、兴趣、人格、观察力、思维能力等)的发展。赞可夫把教学与心理发展看成是相辅相成的两个方面。学生的心理发展是在掌握知识的过程中进行的。学生的心理发展水平提高了,就能更有效地掌握知识。赞可夫的研究包含了在各种教学中进行心理健康教育的思想,他的研究成果已经表明:心理健康教育是各种学科教学自然的、有机的,组成部分,。,20121231A,在教学过程中,不管教师是否意识到,学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下,既可能向积极的方面变化,也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以,如果教师在教学中不自觉地对学生进行心理教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。,在学科教学中渗透心理健康教育,不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育,而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识,自觉转变教学指导思想,转变学科教学观,转变教学模式,以促进学生良好心理品质的发展,提高他们心理健康的程度。而学生的这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的,内在保障,(这也是今天课改倡导的理念)。,20121231A,新型的教师观呼唤让学科教学焕发出育人的力量,课改的理念,素质教育的要求、共同的宗旨:培养学生,积极健康的心理品质,。,因为心理健康本来就和生活、教学息息相关。情绪、情感、自信心、自控能力、沟通能力、合作精神、挫折承受力不仅直接影响着教与学的效果,而且也可以在学科教学中去培养和提升,关键是老师有没有这个意识,有没有这种能力。中央教育科学研究所的俞国良博士打比方说,心理问题就像煮饺子,可能在幼儿园就“下锅”了,但到高中、大学才浮上来。,20121231A,今天倡导在中小学开展心理健康教育,不仅仅是在学校建立心理咨询室,而是对更多的教师进行心理健康教育的培训,一方面使教师自身心理更加健康,减少对学生的心理伤害;另一方面让教师形成自觉进行心理健康教育的意识,无论教哪一科,让学生不仅在学校中“学习”,而且获得,“成长”,。,心育润心细无声,20121231A,心理健康与,语文,学科,心理健康与,数学学科,心理健康与,英语学科,心理健康与,思想政治,心理健康与历史学科,心理健康与地理学科,20121231A,心理健康与物理学科,心理健康与化学学科,心理健康与生物学科,心理健康与体育学科,心理健康与美术学科,心理健康与网络,心理健康与课改,20121231A,学校如何开展心理健康教育,心理健康与物理学科,心理健康与化学学科,心理健康与生物学科,心理健康与体育学科,心理健康与美术学科,心理健康与网络,心理健康与课改,20121231A,语文学科如何渗透心理健康教育,阅读教学,阅读课文,作文教学,语文活动,课外活动,20121231A,名家名篇,楷模,后世敬仰,联系实际树立榜样。,曹雪芹,处境艰难仍不辍笔耕,成就了四大名著红楼梦;,张海迪,身残志不残,学习张海迪以顽强的毅力自学知识,乐观向上的面对待挫折和逆境的精神,,孙膑,被施以膑刑后写出著名的孙子兵法,,司马迁,流放写史记,让学生学习名人正确对待挫折的生动教材。阅读爱因斯坦、华罗庚、陈景润等名人成功的事迹,用这些例子,激发学生内心的情感,让他们振作起来,超越自我,以更饱满的情绪投入到学习中去。,阅读使人明智,陶冶性格。,反方面的教材:,林妹妹,的抑郁人格和消极心态之结果;三国演义中心胸狭窄,周瑜,被气死。,诸葛亮,空城计。,王熙凤,领导才能过人但是心胸狭窄,谁得罪了她,置人于死地。,适时心理教育,开阔心胸,激发学习兴趣,阅读中自我成长,学会一些为人处事的方法。涵养性格。,20121231A,中华民族历史上的杰出人物、爱因斯坦传、爱迪生等中外名人传记给学生树立了一个又一个榜样;钢铁是怎样炼成的、红岩、林海雪原等小说给学生带来许多勇气和力量;十万个为什么、趣味数学、宇宙之谜等自然科学方面的书丰富了学生的知识面。教师讲寓言故事,可以帮助学生建立善恶是非观念;讲伟人故事,使学生效法伟人,树立崇高远大的理想等。,20121231A,分析课文,培养学生健全的人格。童第周不甘落后,发奋读书的一定要争气,爱因斯坦不怕嘲笑,不怕失败的三只小板凳;上进心,坚强的意志。骆驼和羊,要欣赏对方优点,接纳自己缺点,正确认识自己和他人;司马光,曹冲-创造性思维。再如岳阳楼记、醉翁亭记这些课文又是教学生如何为人、为官的很好教材。,20121231A,命题和材料作文,进行心理健康教育,同学眼中的我,,更好的了解和认识自己;,母爱,,让学生体会母亲的爱,从而懂得感恩心理;,“挫折是做好的老师”,,培养学生积极的心态对待挫折,对挫折有一个正确的认识;掌握应对挫折的方法;“宽容”“合作”等。指导学生写,日记,,建立学生心理保健的绿色通道。每周写日记。记录自己的喜怒哀乐,有问题及时宣泄,发现问题及时干预。,20121231A,语文活动中进行心理健康教育,1、搜集名言、警句、格言,进行自我教育,陶冶性格,掌握为人处事的方法。(举例),2、课前5分钟演讲。以尊重、理解、宽容、乐观、自信、自卑、嫉妒等为话题,可以正面阐述,也可以从正反两方面论证。,3、辩论会。智慧的较量,激发学习的兴趣,查资料;锻炼口才和敏捷的思维。,不想当将军的士兵不是好士兵,早恋的利与弊如何看待异性交往,学习好是否就有前途。,语文教学是提高学生整体素质,尤其是心理素质的重要途径。,20121231A,开发学生的潜能,在语文课外活动中提高学生的心理素质。,语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征,它是语文课堂教学的延伸。此类活动伸缩性很强。各个学校的教师可以因地制宜,结合学生实际情况,灵活开展。诸如:演讲会、故事会、社会调查、剪报、影视剧评论、互赠格言等。它的开展,为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在组织丰富多彩的语文课外活动时,让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识,受到心理健康教育。同时,通过这些语文课外活动,使学生体会到心理健康教育来源于生活,实践于生活的,基本道理,。,20121231A,综上所述,心理健康教育在中学语文教学中的渗透,是将心理健康教育的思想、内容渗透到语文教师大量而具体的教育教学中去。可以肯定,只要充分发挥语文教师自身的主动性、能动性和创造性,完全可以将心理健康教育与中学语文教学活动融合在一起,学生心理健康水平必将进一步提高,其语文教育效果也将非常显著,同时对其它各科的教育教学产生良好影响,给学校素质教育带来巨大的促进。,20121231A,心理健康与数学学科,1、激发学生的好奇心和学习动机。,2、,培养创造性思维,3、培养对数学的兴趣,4、纠正心理行为问题,20121231A,心理健康与数学学科,激发学生的好奇心和学习动机。,培养创造性思维,培养对数学的兴趣,纠正心理行为问题,20121231A,激发学生的好奇心和学习动机,问题是数学的心脏,问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科,学生学习数学,往往认为数学枯燥、抽象,从而影响他们学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”,因此激发他们学习数学的兴趣,并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣,是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。少年立志夺取数学皇冠上的明珠。陈景润在福州英华中学读书时,有一次听到沈元教授在讲哥德巴赫猜想的故事时说:“科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”这话萌发了少年陈景润立志学习数学的动机。有了后来的成就。,20121231A,培养创造性思维,学生在学习中“举一反三”、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展,有利于他们将来进行更高层次的学习,进行更大的创造,更好地为人类造福。,培养小学生的创造性思维。如,第三册数学讲乘法的初步认识,把加法算式改写成乘法算式:2+2+223,即3个2;3+3+3+3+334,即4个3;5553怎么办呢?这不是教师题目出错了,而是精心设计的一个变异情况,正是培养学生思维能力的好机会,学生经过观察,改写为533,542,63,这改写成63就有创造性,他是把最后一个3分开给每个5加上1,这就变成了3个6。,这样不仅加深了对乘法意义的理解,更重要的是灵活运用旧知解决了新问题,创造性地发现了乘法的规律,使学生的思维得到了发展。通过这样有序、有目的引导、发现,培养了学生的创新思维,发展了学生发散性思维,培养了解决问题的能力。通过学习逐步完善人格。,20121231A,生活中的数学,后进生是教学中最令老师头疼的,但要知道,后进生不是笨,很多都是因为对数学不感兴趣,整天面对着几个阿拉伯数字不停地加减乘除感到枯燥无味。有的老师提问:“生活中有数学吗?”让几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组,利用课余的时间到各个市场和超市了解价格情况,访问售货员 并且写心得体会,同学们的兴趣很高。有的同学说:“到现在我才知道数学很有用,售货员也不容易当,要对各种商品的价格了如指掌,收款准确快捷。”通过这次调查活动,学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力,为以后的生活打下坚实的基础,更重要的是让学生知道了学好数学的重要性,不再讨厌数学了。,20121231A,纠正学生异常心理行为,有的学生抄作业,考试作弊,欺骗父母、老师等。数学课堂上,个别学生由于虚荣心太强,因而难免有些弄虚作假的表现,自己明明不会,还装成什么知识都掌握了。凡此种种,如果是经常的,有目的有意识的,应引起重视,这些都是心理不健康的典型表现,长
展开阅读全文