培养大班幼儿规则

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,培养大班幼儿规则意识的实践与研究,实验幼儿园 徐水平,“教育就是培养良好的习惯”,叶圣陶,“,习惯”,VS,“规则”,习惯：,主要是通过人的言行举止等外在行为表现显露出来，是一种相对稳定的心理倾向。,规则：,就是群体根据一定的社会价值取向制定出来供大家遵守的规定、制度或章程。,良好的行为习惯即规则习惯，即遵守规则的良好态度和习惯。,习惯的形成,被动,主动,老师或父母的管理和约束,团体管理,自我管理,循序渐进,“儿童的发展必须先经过他律的阶段，才能发展到自律。”,皮亚杰,“,本我、自我、,超我、无我。”,弗洛伊德,“必须建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”,新,纲要,理论依据,背景和意义,遵守规则是个体的人要立足社会必须具备的基本素质，更是交往中保证平等、诚信、交往成功的基础。,幼儿期是规则意识培养的关键期。,大班幼儿的规则意识的培养不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度。,研究方法,观察法,调查法,（,1,）情景测查法,（,2,）问卷法,行动研究法,幼儿规则意识的调查分析,设计问卷前后,2,次对幼儿在家、在园的行为表现进行调查。主要包含,4,个方面：,1.,物归原处,2.,作息有规律,3.,做事有始有终,4.,遵守集体规则,三个等级：强、一般、弱,表一,表二,大班幼儿基本行为规则的范围,道德要求,一日生活,集体生活,游戏活动,具体细则,培养幼儿规则意识的策略,（一）,创设轻松、愉快的心理环境，融规则于幼儿的内心世界,1,转换角色与观念，了解幼儿的内心世界,。（案例一）,2,创设和谐轻松的氛围，积极转变常规中的师幼关系。,（案例二、三）,规则不在于多或少，关键在于是否必要和合理。教师应尽可能将生硬的要求式转换为积极的师幼关系，提供和谐轻松的氛围，将必要而合理的规则物化、隐性化，使规则自然地被幼儿接受并自觉遵守。,培养幼儿规则意识的策略,（二）创设具体形象的物质环境，寓教育于幼儿的活动空间,（案例,4,）,（三）运用灵活多样的组织方法，提高规则教育实施的有效性,1.,游戏法（小猫走路、独木桥游戏）,2.,竞赛法,3.,榜样法,4.,讨论法,5.,体验后果法（内化规则、约法三章）,培养幼儿规则意识的策略,（四）,创造实践机会，提供自主建构规则的平台,（案例,5,）,在以往的教育中，我们总是错误地认为：规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。,培养幼儿规则意识的策略,（五）探索家园同步，促进规则意识执行能力,1.,转变教师、家长教育观、儿童观，正确认识培养幼儿规则意识及执行规则的能力在社会性适应发展中的重要性。,2.,探索家园同步促进幼儿规则意识执行能力的具体目标、教育途径、方法、措施。,3.,形成情感共鸣,提高教师职业道德水平,信任家长，注意尊重家长的教养方式,教师、家长采用积极、友善、关爱的态度,4.,有效的教育方法,环境创设法,家园合作法,持之以恒法,幼儿规则意识培养的基本原则,整体性原则,一致性原则,主体性原则,个别针对性原则,我的体会,（一）自由与常规的辨证统一,“自由”,VS“,常规”,相互统一,相辅相成,误 区,规则,=,控制幼儿行为,常规,=,安全教育,我的体会,（二）教师的指导策略要实现从,“应该这样做”,到,“可以这样做”,的转换,应该这样做,外部规则的灌输,可以这样做,支持性建议,推荐书籍,虞永平,幼儿园班级管理,谢谢大家！,